开展家庭物理实验的探究

开展家庭物理实验的探究

何科丽◆

本文主要就部分物理实验的教学家庭化,谈了一些做法和体会。指出了家庭物理实验的特点和家庭物理实验的实施过程。家庭

物理实验能使学生学以致用,用学过的物理知识去分析实际问题,解决实际问题。

物理教学家庭物理实验物理兴趣

达

芬奇说过:“实验是科学知识的来源,智慧是实验的女儿。”家庭物

理实验是物理教学的一种有效补充形式,它的教学模式是以教师指导为基础,教师设疑、提示和学生独立完成实验为过程,使学生理解和巩固所学物理知识为目的。家庭物理实验能使学生学以致用,用学过的物理知识去分

析实际问题,解决实际问题。本文就部分物理实验的教学家庭化,谈一些做法和体会。

一、家庭物理实验的特点

1.家庭物理实验是指那些取材方便、简单易做、趣味性强、形象生动、

效果明显、省时安全的物理实验。

由于学生在家中完成实验,教师可以相应的减少课堂实验操作的时

间,节约了课时计划。同时,学生也可充分利用课余时间,去独立设计实验

步骤,并能反复操作,达到实验目的。如学《光的折射》时,教师可布置水中浮”钱的实验,学生在家中仅需一只碗、一枚硬币这样简单易得的材料就可做实验了。实验时,先将硬币投入空碗中,人远立碗的一侧,逆着光线看过去,硬币反射到人眼的光线已被不透明的碗壁所遮挡,使人无法看到硬币,注水于碗,光从空气进入水中,因水与空气密度不同,射向硬币的光线在水面处会发生弯曲,这种现象叫光的折射。由于光的折射现象的发生,此时,我们逆着折射光线看去,硬币便“浮”了上来,碗中的水似乎变浅了,因为我们看到了硬币的虚像。

2.家庭实验能激发学生学习物理的浓厚兴趣。一方面,许多学生认为

物理很难学,而课堂实验受课堂时间的限制,学生只能仓促完成实验操作,一旦有操作失误或其它因素的干扰,学生就难以获得正确的实验结论,只有通过教师总结或书本介绍来获得,学生内心始终存有疑问,无法真正体验到实验成功的喜悦;另一方面,一些偏远贫困地区的学校实验条件有限,不可能让学生人人动手操作,学生只能分组实验,多人共用一套实验仪器,从而出现个别动手,余者观望的现象,仅有少部分学生真正达到实验目的,而大部分学生对实验却是一知半解的,长此以往,学生容易失去做实验的信心和学物理的兴趣,而家庭实验由于实验用品简单易得,实验内容贴近学生已有的生活经验,学生可在家长的配合下,积极准备实验材料,设计实验方法,通过自己动手操作,在“做中学”,主动学会物理知识,写出实验报告,完成实验过程。这个过程是学生自己去寻找感兴趣的、想学习的东西,学生有了兴趣就有了学习动力,就会在学习中获得学习的乐趣。如学“物体浮在液面的条件”后,可布置一个家庭实验“鸡蛋的浮沉”,仅需鸡蛋、食盐和水这样简便易得的材料做实验,就可做出生动有趣的实验,加深对“浮沉条件”的理解;如在学习“沸腾”后安排一个“纸盒烧水”的家庭实验,就能使学生对“液体在沸腾过程中吸热温度不变”这一知识点得到巩固。

3.家庭物理实验能培养学生的综合素质。家庭物理实验立足于每个

学生,使学生自己动手,人人参与到日常生活的实践中,培养学生自行设计实验,操作实验和收集数据的能力,学生在“做中学”,在“学中做”,在做中进一步知,在知中进一步能,在能中产生物理实验的快感,享受物理实验的

乐趣,体验实验成功的幸福。如学过凸透镜成像规律的知识后,教师可布

置家庭实验:让学生用可乐瓶、玻璃瓶、白炽灯泡等做成凸透镜,用不透光的物体作为光屏遮住凸透镜一部分,观察物体成像的变化与距离的关系。

学生不仅完成了实验任务,还发现用食品保鲜袋装水后可做成改变焦距的凸透镜。学生在做家庭物理实验时,为了分析实验中的物理现象,解决疑难问题,查找阅读了大量的课外资料。在此过程中,实现了由“要我学”→“我要学”→“我乐学”→“我会学”的转化,使学生的主体作用得到了充分

发挥,自学能力得到了提高,同时对于培养学生实事求是的科学态度,一丝不苟的工作作风等具有独到之处。家庭实验是学生把所学知识转化为实践能力的沃土,是激发学生物理兴趣的增长极,是学生综合能力培养的孵化器。

二、家庭实验的实施

1.实验进行之前,教师需要先确定实验的主题,提出与实验目的相关的问题或要求。如学习(潜水艇)一课前,教师可先布置家庭实验———自己

制作潜水艇,要求学生自己准备以下实验用品:注射器一个,十厘米左右长的细塑料瓶子一个,薄铁片一小块(可从易拉罐上剪取),胶管一小段。

2.家庭实验进行时,要求学生准确记录实验现象,收集实验数据,加以

对比分析,得出实验结论。如做《潜水艇》实验时,学生只要先在细塑料瓶

子里盛入水,再用胶管与密闭性良好的注射器连接起来,这个细塑料瓶子就是潜水艇了,它应该刚好能浮在水面上。如果潜水艇太轻的话,可以用适量的铁片进行调节。检查好以后,就可以进行潜水实验了。用力往上拉注射器活塞,潜水艇就上浮;用力往下压注射器活塞,潜水艇又下沉了。进一步分析:当你往下压注射器时,会使潜水艇中少量空气的体积变小,密度增大,当潜水艇的密度大于水的密度时,就会下沉;反之,就会上浮。通过观察这个实验现象,学生可掌握物体的浮沉条件,并加深对阿基米德原理的理解。

3.家庭实验结束后,要求学生如实报告实验现象和分析结果。如学习

“静摩擦力”一课时,可要求学生做家庭实验“分不开”的书,让学生边做实验边记录实验现象,从“书分不开”这一结果中分析静摩擦力的存在。为防

止学生遗忘,教师应及时检查学生完成家庭物理实验的情况,肯定学生的探索成果,分析实验成败的因素,归纳出科学结论,才能使家庭物理实验对课本上的理论知识起到“共振”的强化作用;同时,要评比最佳实验报告,对有独到见解,独特方法或做出创新性成果的学生,要进行奖励。而当学生发表自己的不同看法时,只要思路正确,教师都应予以肯定和鼓励,保护他们的自尊心。

“人生两件宝,双手与大脑”。物理家庭实验既动手又动脑,把实验教学从课内延伸到了课外,从校内延伸到了校外,使学生把理论知识与实践知识有机的结合起来,激发了学生学物理的兴趣,培养了学生的动手能力、思维能力和创新能力,使学生的综合素质得到提高。

参考文献:

[1]明方以智.物理小识

卷一.

[2]全日制普通初级中学教科书物理第一册.人民教育出版社,

2003,6.

[3]全日制普通高级中学教科书物理第一册.人民教育出版社,

2003,6.

(作者单位:陕西宝鸡市金台高级中学)

07/2008

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