自然界的水教学设计

人教版初中化学《自然界的水》课标分析

《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水 的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。

本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。

课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。

课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“自然界的水”内容的情感态度价值观目标就可设计为“学习从化学角度认识自然界的水，懂得水是人类宝贵的自然资源，要想办法保护”。

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人教版初中化学《自然界的水》教材分析

一、本单元内容结构 水线索 自然界的水 → 实验室的水 →

分子的水 → 水分子的延伸 ↓ ↓ ↓ ↓ 课题 爱护水资源 → 水的净化 水的组成 → 化学式和化合价 → ↓ ↓ ↓ ↓

知识点

水对生命活动的意义 水是宝贵的资源 节水； 水污染与保护 吸附、沉→水的组成 降、 单质、化合→ → 过滤、蒸馏 物、氧化物 化学式、化合价、相对分子→ 质量、质量分数、商标成分 ↓ ↓ ↓ ↓ 课标主题 五-（一）-3，二-（二）-1，2 二-（二）-1，三 -（四）-1，2,3，4 五-（四）-2 三-（一）-2 二、本单元在教材中的地位和作用

本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。 三、本单元教学目标

1.通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节约用水的意识。

2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。

3.通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认

识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。

4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。 教学重点：

1．人与水的关系，以及人在其中的能动作用； 2．单质、化合物等基本概念； 3．过滤、蒸馏等基本操作技能； 4．在学习过程中对科学探究方法的体验 教学难点：

1．认识水的组成和结构，能通过实验推断物质的组成； 2．认识物质组成构成特点；

3．认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。 四、本单元教学建议

注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。如爱护水资源、水的净化等生活生产中有许多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。

注重科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应该根据学生认知水平注意引导、体现。

人教版初中化学《自然界的水》学情分析

水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水已有一定的认识，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的基础知识。在本节课之前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个基础，也有利于学生对于宏观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。

在能力方面： 通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。

初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

在学习新课时，学生对化学用语及化学式相关计算掌握的不够扎实、不够深入，所以在单元复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。

另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小，使不同层次的学生都能参与。

《自然界的水》复习课教学设计 临朐县城关街道北苑初级中学 赵成英 教材分析 本单元以水为载体，展现了水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问题，并将单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念以及过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，自然地将学科知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在习得各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探索精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学。 学情分析 通过对前面各单元及本单元的学习，学生已经了解了水的一些基本性质，初步学会将物质进行简单分类，学会了过滤操作等净化水的方法，在前面的学习中较为熟练的掌握了分子、原子、元素符号、离子符号的书写及意义，但学生在学习化学式和化合价这一课题时，仍然表现出了两级分化和学困现象，另外学生很难把前后知识及化学知识跟生活联系起来，他们的分析和归纳能力有待加强。 教学目标 1.通过复习有关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化。 2.能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。 3.通过复习，形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。 4、通过复习，进一步感受化学与生活密不可分的关系。 教学重点 1.能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的问题。。

2．形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。 1. 化合价及相对分子质量的计算 2.通过复习学会构建知识网络图，将知识系统化。 自主学习法、合作学习法、讲授法 实验法、自主学习法、合作学习法、讨论法。 教学难点 教学方法 学习方法 教学过程 教学环节 知识点 导入新课 教师活动 出示弥河图片及小动画水分子历险记： 弥河中的水分子要去探险，让我们跟它一起踏上探险之旅，重温我们第四单元的有关知识。 板书：水 学生活动 设计意图 引起学生兴趣 提高复习课的活力。 观看 明确目标 展示复习目标 仔细阅读 认知目标 利用目标驱动让学生快速进入学习状态 引发学生对所学 回顾爱护水资源等内容。 爱护水资源 出示水分子掉入臭水沟动观看 画，引起思考什么原因引起思考 水体污染？如何防治污染。怎样对水进行净化？ 回答 知识的回顾 夯实基础。 通过本环节增强学生合作意识， 正在探险旅途中的我们只携带了钢盆、打火机、矿泉交流讨论 水瓶、剪刀、纱布、医用药棉等物品，能否用这些物品及野外的树枝、卵石、沙子等完成水的过滤和吸附。 观看屏幕 回答问题 野外求生技巧，加强化学与生活的联系

自主回顾 硬水与 软水 出示水分子进入烧杯中的动画。 水分子跟我们玩起了捉迷藏，藏进了硬水中，怎样可以知道哪杯是硬水？ 观看 思考 回答 观看 画微观示意图 小组交流由此获得的信息。 在导学案上补充小组中没有想到的信息并思考。 通过巧妙生动的捉迷藏环节，对硬水和软水的有关知识进行回顾。 通过对获得信息的总结，引出化学式并加强宏观和微观只见到建构。 合作交流 出示水分子进入水电解器动画 画出水通电分解的微观示意图并交流由此获得的信息，看哪个小组会获得更电解水获多。 得的信息 展示并补充学生总结出的从宏观微观两个维度引出电解水过程中获得的信息，将看似联系不大的内容通过水的化学式串起 信息，将其中“水是由氢元素和氧元素组成的”及“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成的”单独圈出，引出水的化学式。 合作探究 规律总结 化学式还能表示什么意义？提示氢、氧的相对原子通过本环节能提质量。 出示化学式相关计算的题 化学式的目： 通过已知葡萄糖酸锌的质回顾化学式意义 高学生学以致 用、举一反三的计算 能力，并能够从 典型例子中发现有关计算 量求锌元素的质量以及通过锌元素的质量求葡萄糖酸锌的质量总结物质质量与元素质量分数及元素质量的关系。 交流讨论 规律，感受化学 规律总结 服务于生活的宗旨。

前面我们学过了化学式、元素符号等化学用语，说出3H、3Mg2+、3CO2中数字表示的意义。 化学用语 接下来让我们对这些用语合作交流 进行一次大盘点。 出示 交流讨论X、y等表示的意义。 点，用这种方式对化学用语做出总结，有助于学生区分和识记。 化学用语的教学历来是一个难x R ±n n± y 让学生讨论其表示的意义。 根据化学式不但可以计算，服务于我们的生活，还 能确定元素的化合价。 进一步明确化学出示典例并要求学生回根据化学合作交流 式求元素 化合价 答求出化合价的依据。 计算出高锰酸钾和锰酸钾中锰元素的化合价并感受物质命名与化合价有无关系？你还能举出哪些例知识的衔接。 子？（上网查阅还会获得更多） 自主探究 书写物质 的化学式 物质分类 二到三名学生到黑板板演，其余在泛，所以掌握化学式的书写导学案上写 规律是我们必不可少的一修改黑板上写出项本领，接下来就让我们试的化学式 试吧。 生生之间修改错写出下列物质的化学式：误 为物质分类 矿泉水、硫粉、冰水共存物、 找出化合物、单铁丝、 质、氧化物 化学式的用途可真是广通过有代表性的几类单质及化合物的化学式书写，让学生回顾单质及化合物的化学式的书写规律，并通过找错加深印象。 观察、回答 计算、思考 交流、举例 式与化合价的关系。感受化学式的用途，激发写好化学式的热情，加强初高中

空气、五氧化二磷、氮气、 二氧化碳、氦气、高锰酸钾 通过自然的引 合作交流 氯化钠 引出：为何没有写矿泉水和空气的化学式？（因为它们习。 是混合物）其余是什么物？ 出示当堂检测 独立完成 组内交流 修改错误 提出疑问 解决疑问 合作探究 板书本单元大知识框架，水通过整节课的复资源保护、水的净化、水的本单元结组成、从组成中分化出化学构示意图 式和物质分类，然后让学生完善。 布置作业 1． 导学案上的课后拓展提升 2． 继续完善知识结构图并在小组内交流共享。 板书设计 第四单元 自然界的水 净化 爱护 H2O 组成 化学式 总结回答知识大框架，思考如何使知识框架图更加完善。 【作业】

清晰展示出本节课的学习主线，利于学生对知识的梳理。 记录 及时复习 巩固所学 交流讨论 习对本单元知识完善知识结构图 归纳，增强分析归纳综合能力。 检测复习效果 查漏补缺，发现问题并解决问题 给其他同学的化学式找错 导、加强对中考热点问题的练 自主练习 当堂 检 测 要求先独立完成，然后针对答案组内交流，小组提出问题，全班解决。

1、 用生动的语言，结合化学专业知识，写一篇水分子历险记。 2、 完成导学案上的拓展提升部分。

人教版初中化学《自然界的水》复习课教学反思

一、思路及优点分析

本节课是对第四单元知识进行复习，它摒弃了复习课的一般套路。原来上复习课时一般都是对本单元知识点填空，其实就是知识点的再回顾，没有对学生的综合能力、思维拓展起到很大作用，要么就是做典型练习题然后就题论题，而本节课水分子历险记做为主线复习了本单元知识，增加了复习课的趣味性，也使得知识之间的连接更加自然，整堂课看起来更加流畅。

本节课利用水分子历险过程从自然界的水到实验室的水再到水分子及水分子的延伸。从水资源保护到水的净化方法、硬水和软水的区别和转化再到水的组成，从探究水组成的电解水实验转向水分子，再通过水的化学式表示的意义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边，显得不突兀，学生接受起来也更加轻松。然后通过化学式引出化合价，通过化合价引出化学用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使本来孤立的内容有机结合。

本节课重点突出，提高了学生的分析归纳能力和协作精神。特别是体现学生的主体地位，学生的错误让学生自己纠正而不是教师代办，特别是最后由课代表和班长评价小组表现和个人表现，体现了学生当家作主的主旨。

二、缺点及改进措施

但是在课后看自己视频，听取了听课老师的点评和给出的建议，我进行了深刻的自我反思，感觉这节课存在的问题还是非常多。例如没有通过过滤引出分离混合物的方法，将复习课的高度提升上去；课堂节奏还欠紧凑，使得课堂时间还是显得有点紧张，致使应该在课堂上完成的知识结构框架图的总结留在了课下。再有就是录像时没用话筒部分声音太小，学生回答问题的面也不够广，很多学生会但看到是录像课就显得有点羞涩不愿意起来回答问题。除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，有时候太随便。

在今后后的教学中我一定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。在课下必须做好必要的准备工作，准备充足的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究提供更广阔的天地，让课堂教学向更高的目标迈进。最后希望大家能对我的课提出宝贵意见，不吝赐教，您的批评和建议就是对我最大的帮助。

第四单元 自然界的水复习课观课记录

临朐县城关街道北苑初级中学

时间：

2015、3、30

地点：

北苑中学教学录播室

授课人：

赵成英

观课人员：

教导处：王兆莉

化学教师：王孔磊、王丽丽 物理教师：吴艳

观课分工:

王兆莉：课堂整体效果

吴艳：学生参与度 王孔磊：教学目标及达成度 王丽丽：教学环节及时间分配

观课记录:

王兆莉：本节课用家乡弥河的水分子历险记导入课题，拉近了跟学生的距离，提高了学生学习的兴趣，通过水分子的历险过程将单元知识连成一条线，三维目标达成度高。学生在课堂上表现积极，活动方式较多，面也很广。教师的课件制作精美，有助于教学的开展。课堂中师生互动较多，体现了学为主体。

吴艳：本节课学生全员参与，交流热烈，讨论积极。教师设计了三处自主学习，六处小组交流，学生的自主及合作学习效果很好，教师采用小组竞赛的方式，所以小组同学参与的积极性很高，其中一组、三组、六组表现尤为积极。不过可能小组进行了明确的分工，有专门的发言人，所以发现起来发言的同学面不是很广。 王孔磊：本节课教师制定的目标是：

1.通过复习有关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化。

2.能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。

3.通过复习，形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。 4、通过复习，进一步感受化学与生活密不可分的关系。

其中教师通过水分子历险记对本单元知识进行了一个串联，有利于学生将知识系统化。通过书写典型物质的化学式及交流讨论物质质量、元素质量及元素质量分数之间的关系来达成目标2，通过水通电分解的微观示意图及交流讨论从图中获得的信息实现了教学目标3，通过野外对水的净化等让学生感受化学与生活密不可分的关系，课堂中目标达成度非常高。就是构建知识网络图可能因为时间的关系没有让学生完成，有点欠缺。

王丽丽：本节课教师教学环节有：通过水分子历险回顾爱护水资源、水的净化、水的组成等有关知识，重点是通过学过的水的净化知识在野外对水净化，本部分交流共用时五分钟，作用是实现教学目标4.

通过水的电解微观示意图加强微观和宏观之间的建构，并引入化学式计算用时五分钟。利用化学式计算是重点和难点，拓展应用中总结物质质量、元素质量及元素质量分数之间的关系用时九分钟。化合价和化学用语盘点用时五分钟，书写化学式并对物质分类用时12分钟，当堂检测4分钟，时间安排较为合理，重点突出，教学环节过渡自然，流畅，不过，课堂还是有点前松后紧，感觉时间不太够用，学生互评时已经到下课时间，这方面还需稍微注意。

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