学前教育专业学生的评课能力培养探究

学前教育专业学生的评课能力培养探究

作者：闫坤

来源：《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要：学前教育专业学生是未来的幼儿教师，幼儿教师的专业素质之一就是要学会评价幼儿园的各种教育活动，并且据此提出一些有建设性的意见和建议，从而促成幼儿教师的专业发展。通过民歌《茉莉花》的教学活动探究学前教育专业学生评课能力培养的策略。 关键词：学前教育；教学活动；活动目标

评课即对课堂教学活动的评价。幼儿园的课程有别于中小学的课程，它有自己的教学理念、理论观点、教学手段及方法。对幼儿园课程的评价能力是培养学前教育专业学生专业技能的重要组成部分。下面就从评课的基本含义及意义开始剖析。 一、评课的基本含义及意义

评课，是指参与听课的人员对其所听的一节（或几节）课给予评议，对组成该节课的各构成要素及其之间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈，进而改进教学的一种教学研究活动的过程。评课能力，从实质上讲是一种课堂教学评价能力，是师范生教育素养的重要组成部分。评课能力的高低，一方面反映了听课人员能否客观公正地评价被听课教师的课堂教学质量；另一方面也直接反映了听课人员自己教学能力的高低和教学质量的价值取向。

目前，学前教育专业的学生在评课过程中普遍缺乏理论指导，评课水平基本上停留在表面现象的描述上，对课程优缺点的评价不到位，缺乏准确性和针对性。评价的思路不清晰、逻辑顺序混乱，想到哪儿说到哪儿，评课缺乏完整性。因此，对学生进行专门的评课能力培养的研究不仅可以丰富幼儿园课程的教学理论，而且可以让学生掌握一项专业技能，通过评课提高自己的教育教学水平，反思自己的教学成败，有利于自己专业素养和能力的提高。对学生而言，掌握评价的思路、过程和方法远比重视评价的结果更有意义和价值。 二、学前教育专业教学活动设计及评课思路

本文通过安阳市第二实验幼儿园王敏老师中班音乐活动《茉莉花》教学视频的全过程，直观形象地向同学们陈述她的教案所要表达的全部内容，这样通过教案解读和视频呈现作比较，两次思维活动的对比和讨论可以比较全面地对课程进行评价。两次小组讨论可以客观公正地对课程进行比较完整和准确的评价，最后教师的总结评价可以澄清同学们认识上的混乱与冲突，这样就达到了既能学会评价的技能，又能摆脱单纯的理论讲授带来的枯燥情绪，同时也增强了课程的趣味性。

三、学前教育专业学生评课能力的培养策略

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（一）活动目标评价

本次教学活动的这两个目标即感受《茉莉花》歌曲旋律的优美；尝试用不同的表情、动作和造型表现对音乐的感受和理解，符合幼儿的感知特点，论述简洁明确、具体且便于操作。此目标的确定也是《3～6岁儿童学习与发展指南》所要求的艺术领域中的第一个目标：喜欢自然界与生活中美的事物，其中对中班幼儿的具体要求是在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征；喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。所以，这两个目标制定得科学准确。 （二）活动准备评价

教师思维缜密，课件准备充分。（图片的选择和歌词所要表达的内容一一对应，可见教师的智慧和严谨认真的工作态度和教学热情。） （三）活动过程评价

1.教师导入巧妙。教师事先在教室里洒了些香水，这样可以第一时间引起幼儿的注意，以往教师首先想到的是视觉刺激，这位教师恰恰用了嗅觉，这是个创新，值得学习和鼓励。通过“闻”香引导幼儿说出“茉莉花香”，从而导出教学主题。（多种感官刺激使幼儿对事物的认识更完整、更真实和深刻。）

2.教师和幼儿听歌曲《茉莉花》，闭上眼睛听乐曲可以使幼儿更加专注，从而获得更多“茉莉花”的相关信息。（这是让幼儿谈感受、说想法并准确地表现“茉莉花”所做的必要而周到的准备工作。）

3.听音乐、看图片、说歌词，教师运用听觉、视觉等多种感官使幼儿直观、清晰地理解歌词。（这为幼儿欣赏这首经典歌曲做了必要的铺垫，并且通过每张图片的讲解说出了茉莉花的用处，这可以培养幼儿的发散性思维，进而激发幼儿的创造性。）

4.让幼儿用动作表现茉莉花的开放，并在教师设置的情境（老师家的花园）中教幼儿打节奏并再次感知音乐的旋律。（这是让幼儿在潜移默化中学习音乐知识、培养欣赏美表现美的情感。这体现了幼儿园课程情境性、科学性与整体性的特点，这是全人教育的体现。）教师扮演蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花开放的动作，最后所有的小朋友都变成蝴蝶和教师飞走了（活动结束）。

整个教学活动都体现了幼儿园课程活动性的特性。活动性是学前儿童内外行为统一的特性，实质上是其内部心理发展的机制。人的内部心理结构与外部行为活动具有同构性，这在学前儿童身上反映得尤其明显。从儿童的外部行为活动中，可以比较清楚地看出其心理活动的性质、方向、动机、需要等。可以说，“行为活动是学前儿童心灵的窗户”。 （四）活动结果评价

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从活动的结果来看，教师设置的课程目标已经达到。一次教学活动，它的课程目标最多不能超过两个。多个活动有节奏地展开，活动与活动之间存在着必然的联系，这符合幼儿认知和情感的发展规律，这是我们所追求的幼儿教师必须具备的职业素养和能力，也是年轻教师应学习和提高的专业知识和技能。

以上即为本课的优点，其不足主要有：其一，说茉莉花的用途比较多，虽然可以激发幼儿的学习兴趣，但过多会占用后面主体教学的时间，如果不当会让人不明白你上的究竟是什么课。其二，用手绢做茉莉花开放的道具想法很好，但大家都只用了教师示范的一种开放形式，这无意中限制了幼儿想象力的发挥。其三，舞蹈动作比较单一，幼儿会感到枯燥和乏味，所以在活动中很难保持长久的兴趣。 （五）评课过程中应注意的问题

1.改变学前教育的学习取向，还学前教育成长取向

那种将学前教育还原为学前学习的观念取向、价值取向或行动取向，“我”通称为学前教育的学习取向。学前教育的重心应当是保护和培植，应当是培养“根器”，即保护、培植、培养儿童身体以及各种精神官能的发育成长。只有这样才能真正达到幼儿身心和谐发展的教育目的，也是真正意义上的尊重儿童。

2.从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价 从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价是在幼儿园教育教学实践中对学生提出的要求，它要求学生去践行、去改变、去发现，从而丰富学前教育的理论，发现学前教育中新的问题以及解决的途径和方法，进而发展学前教育的理论。同时这也是时代对幼儿教师提出的新要求。 参考文献：

刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].教育科学出版社，2006.

作者简介：闫坤，女，1978，研究生，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师，研究方向：学前教育/课程与教学论。

评课即对课堂教学活动的评价。幼儿园的课程有别于中小学的课程，它有自己的教学理念、理论观点、教学手段及方法。对幼儿园课程的评价能力是培养学前教育专业学生专业技能的重要组成部分。下面就从评课的基本含义及意义开始剖析。 一、评课的基本含义及意义

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评课，是指参与听课的人员对其所听的一节（或几节）课给予评议，对组成该节课的各构成要素及其之间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈，进而改进教学的一种教学研究活动的过程。评课能力，从实质上讲是一种课堂教学评价能力，是师范生教育素养的重要组成部分。评课能力的高低，一方面反映了听课人员能否客观公正地评价被听课教师的课堂教学质量；另一方面也直接反映了听课人员自己教学能力的高低和教学质量的价值取向。

目前，学前教育专业的学生在评课过程中普遍缺乏理论指导，评课水平基本上停留在表面现象的描述上，对课程优缺点的评价不到位，缺乏准确性和针对性。评价的思路不清晰、逻辑顺序混乱，想到哪儿说到哪儿，评课缺乏完整性。因此，对学生进行专门的评课能力培养的研究不仅可以丰富幼儿园课程的教学理论，而且可以让学生掌握一项专业技能，通过评课提高自己的教育教学水平，反思自己的教学成败，有利于自己专业素养和能力的提高。对学生而言，掌握评价的思路、过程和方法远比重视评价的结果更有意义和价值。 二、学前教育专业教学活动设计及评课思路

本文通过安阳市第二实验幼儿园王敏老师中班音乐活动《茉莉花》教学视频的全过程，直观形象地向同学们陈述她的教案所要表达的全部内容，这样通过教案解读和视频呈现作比较，两次思维活动的对比和讨论可以比较全面地对课程进行评价。两次小组讨论可以客观公正地对课程进行比较完整和准确的评价，最后教师的总结评价可以澄清同学们认识上的混乱与冲突，这样就达到了既能学会评价的技能，又能摆脱单纯的理论讲授带来的枯燥情绪，同时也增强了课程的趣味性。

三、学前教育专业学生评课能力的培养策略 （一）活动目标评价

本次教学活动的这两个目标即感受《茉莉花》歌曲旋律的优美；尝试用不同的表情、动作和造型表现对音乐的感受和理解，符合幼儿的感知特点，论述简洁明确、具体且便于操作。此目标的确定也是《3～6岁儿童学习与发展指南》所要求的艺术领域中的第一个目标：喜欢自然界与生活中美的事物，其中对中班幼儿的具体要求是在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征；喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。所以，这两个目标制定得科学准确。 （二）活动准备评价

教师思维缜密，课件准备充分。（图片的选择和歌词所要表达的内容一一对应，可见教师的智慧和严谨认真的工作态度和教学热情。） （三）活动过程评价

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1.教师导入巧妙。教师事先在教室里洒了些香水，这样可以第一时间引起幼儿的注意，以往教师首先想到的是视觉刺激，这位教师恰恰用了嗅觉，这是个创新，值得学习和鼓励。通过“闻”香引导幼儿说出“茉莉花香”，从而导出教学主题。（多种感官刺激使幼儿对事物的认识更完整、更真实和深刻。）

2.教师和幼儿听歌曲《茉莉花》，闭上眼睛听乐曲可以使幼儿更加专注，从而获得更多“茉莉花”的相关信息。（这是让幼儿谈感受、说想法并准确地表现“茉莉花”所做的必要而周到的准备工作。）

3.听音乐、看图片、说歌词，教师运用听觉、视觉等多种感官使幼儿直观、清晰地理解歌词。（这为幼儿欣赏这首经典歌曲做了必要的铺垫，并且通过每张图片的讲解说出了茉莉花的用处，这可以培养幼儿的发散性思维，进而激发幼儿的创造性。）

4.让幼儿用动作表现茉莉花的开放，并在教师设置的情境（老师家的花园）中教幼儿打节奏并再次感知音乐的旋律。（这是让幼儿在潜移默化中学习音乐知识、培养欣赏美表现美的情感。这体现了幼儿园课程情境性、科学性与整体性的特点，这是全人教育的体现。）教师扮演蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花开放的动作，最后所有的小朋友都变成蝴蝶和教师飞走了（活动结束）。

整个教学活动都体现了幼儿园课程活动性的特性。活动性是学前儿童内外行为统一的特性，实质上是其内部心理发展的机制。人的内部心理结构与外部行为活动具有同构性，这在学前儿童身上反映得尤其明显。从儿童的外部行为活动中，可以比较清楚地看出其心理活动的性质、方向、动机、需要等。可以说，“行为活动是学前儿童心灵的窗户”。 （四）活动结果评价

从活动的结果来看，教师设置的课程目标已经达到。一次教学活动，它的课程目标最多不能超过两个。多个活动有节奏地展开，活动与活动之间存在着必然的联系，这符合幼儿认知和情感的发展规律，这是我们所追求的幼儿教师必须具备的职业素养和能力，也是年轻教师应学习和提高的专业知识和技能。

以上即为本课的优点，其不足主要有：其一，说茉莉花的用途比较多，虽然可以激发幼儿的学习兴趣，但过多会占用后面主体教学的时间，如果不当会让人不明白你上的究竟是什么课。其二，用手绢做茉莉花开放的道具想法很好，但大家都只用了教师示范的一种开放形式，这无意中限制了幼儿想象力的发挥。其三，舞蹈动作比较单一，幼儿会感到枯燥和乏味，所以在活动中很难保持长久的兴趣。 （五）评课过程中应注意的问题

1.改变学前教育的学习取向，还学前教育成长取向

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那种将学前教育还原为学前学习的观念取向、价值取向或行动取向，“我”通称为学前教育的学习取向。学前教育的重心应当是保护和培植，应当是培养“根器”，即保护、培植、培养儿童身体以及各种精神官能的发育成长。只有这样才能真正达到幼儿身心和谐发展的教育目的，也是真正意义上的尊重儿童。

2.从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价 从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价是在幼儿园教育教学实践中对学生提出的要求，它要求学生去践行、去改变、去发现，从而丰富学前教育的理论，发现学前教育中新的问题以及解决的途径和方法，进而发展学前教育的理论。同时这也是时代对幼儿教师提出的新要求。 参考文献：

刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].教育科学出版社，2006.

作者简介：闫坤，女，1978，研究生，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师，研究方向：学前教育/课程与教学论。

评课即对课堂教学活动的评价。幼儿园的课程有别于中小学的课程，它有自己的教学理念、理论观点、教学手段及方法。对幼儿园课程的评价能力是培养学前教育专业学生专业技能的重要组成部分。下面就从评课的基本含义及意义开始剖析。 一、评课的基本含义及意义

评课，是指参与听课的人员对其所听的一节（或几节）课给予评议，对组成该节课的各构成要素及其之间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析，从而作出价值判断，并通过反馈，进而改进教学的一种教学研究活动的过程。评课能力，从实质上讲是一种课堂教学评价能力，是师范生教育素养的重要组成部分。评课能力的高低，一方面反映了听课人员能否客观公正地评价被听课教师的课堂教学质量；另一方面也直接反映了听课人员自己教学能力的高低和教学质量的价值取向。

目前，学前教育专业的学生在评课过程中普遍缺乏理论指导，评课水平基本上停留在表面现象的描述上，对课程优缺点的评价不到位，缺乏准确性和针对性。评价的思路不清晰、逻辑顺序混乱，想到哪儿说到哪儿，评课缺乏完整性。因此，对学生进行专门的评课能力培养的研究不仅可以丰富幼儿园课程的教学理论，而且可以让学生掌握一项专业技能，通过评课提高自己的教育教学水平，反思自己的教学成败，有利于自己专业素养和能力的提高。对学生而言，掌握评价的思路、过程和方法远比重视评价的结果更有意义和价值。 二、学前教育专业教学活动设计及评课思路

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本文通过安阳市第二实验幼儿园王敏老师中班音乐活动《茉莉花》教学视频的全过程，直观形象地向同学们陈述她的教案所要表达的全部内容，这样通过教案解读和视频呈现作比较，两次思维活动的对比和讨论可以比较全面地对课程进行评价。两次小组讨论可以客观公正地对课程进行比较完整和准确的评价，最后教师的总结评价可以澄清同学们认识上的混乱与冲突，这样就达到了既能学会评价的技能，又能摆脱单纯的理论讲授带来的枯燥情绪，同时也增强了课程的趣味性。

三、学前教育专业学生评课能力的培养策略 （一）活动目标评价

本次教学活动的这两个目标即感受《茉莉花》歌曲旋律的优美；尝试用不同的表情、动作和造型表现对音乐的感受和理解，符合幼儿的感知特点，论述简洁明确、具体且便于操作。此目标的确定也是《3～6岁儿童学习与发展指南》所要求的艺术领域中的第一个目标：喜欢自然界与生活中美的事物，其中对中班幼儿的具体要求是在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征；喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。所以，这两个目标制定得科学准确。 （二）活动准备评价

教师思维缜密，课件准备充分。（图片的选择和歌词所要表达的内容一一对应，可见教师的智慧和严谨认真的工作态度和教学热情。） （三）活动过程评价

1.教师导入巧妙。教师事先在教室里洒了些香水，这样可以第一时间引起幼儿的注意，以往教师首先想到的是视觉刺激，这位教师恰恰用了嗅觉，这是个创新，值得学习和鼓励。通过“闻”香引导幼儿说出“茉莉花香”，从而导出教学主题。（多种感官刺激使幼儿对事物的认识更完整、更真实和深刻。）

2.教师和幼儿听歌曲《茉莉花》，闭上眼睛听乐曲可以使幼儿更加专注，从而获得更多“茉莉花”的相关信息。（这是让幼儿谈感受、说想法并准确地表现“茉莉花”所做的必要而周到的准备工作。）

3.听音乐、看图片、说歌词，教师运用听觉、视觉等多种感官使幼儿直观、清晰地理解歌词。（这为幼儿欣赏这首经典歌曲做了必要的铺垫，并且通过每张图片的讲解说出了茉莉花的用处，这可以培养幼儿的发散性思维，进而激发幼儿的创造性。）

4.让幼儿用动作表现茉莉花的开放，并在教师设置的情境（老师家的花园）中教幼儿打节奏并再次感知音乐的旋律。（这是让幼儿在潜移默化中学习音乐知识、培养欣赏美表现美的情感。这体现了幼儿园课程情境性、科学性与整体性的特点，这是全人教育的体现。）教师扮演

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蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花开放的动作，最后所有的小朋友都变成蝴蝶和教师飞走了（活动结束）。

整个教学活动都体现了幼儿园课程活动性的特性。活动性是学前儿童内外行为统一的特性，实质上是其内部心理发展的机制。人的内部心理结构与外部行为活动具有同构性，这在学前儿童身上反映得尤其明显。从儿童的外部行为活动中，可以比较清楚地看出其心理活动的性质、方向、动机、需要等。可以说，“行为活动是学前儿童心灵的窗户”。 （四）活动结果评价

从活动的结果来看，教师设置的课程目标已经达到。一次教学活动，它的课程目标最多不能超过两个。多个活动有节奏地展开，活动与活动之间存在着必然的联系，这符合幼儿认知和情感的发展规律，这是我们所追求的幼儿教师必须具备的职业素养和能力，也是年轻教师应学习和提高的专业知识和技能。

以上即为本课的优点，其不足主要有：其一，说茉莉花的用途比较多，虽然可以激发幼儿的学习兴趣，但过多会占用后面主体教学的时间，如果不当会让人不明白你上的究竟是什么课。其二，用手绢做茉莉花开放的道具想法很好，但大家都只用了教师示范的一种开放形式，这无意中限制了幼儿想象力的发挥。其三，舞蹈动作比较单一，幼儿会感到枯燥和乏味，所以在活动中很难保持长久的兴趣。 （五）评课过程中应注意的问题

1.改变学前教育的学习取向，还学前教育成长取向

那种将学前教育还原为学前学习的观念取向、价值取向或行动取向，“我”通称为学前教育的学习取向。学前教育的重心应当是保护和培植，应当是培养“根器”，即保护、培植、培养儿童身体以及各种精神官能的发育成长。只有这样才能真正达到幼儿身心和谐发展的教育目的，也是真正意义上的尊重儿童。

2.从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价 从幼儿园课程评价的内容、原则和特点以及幼儿园课程的特性等方面进行评价是在幼儿园教育教学实践中对学生提出的要求，它要求学生去践行、去改变、去发现，从而丰富学前教育的理论，发现学前教育中新的问题以及解决的途径和方法，进而发展学前教育的理论。同时这也是时代对幼儿教师提出的新要求。 参考文献：

刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].教育科学出版社，2006.

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作者简介：闫坤，女，1978，研究生，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师，研究方向：学前教育/课程与教学论。

To Explore the Training Strategy of the Class Evaluation Capacity of the Students in Preschool Education： Taking the Music Activities “Jasmine Flower” in Middle Shift of Kindgarten as an Teaching Example Yan Kun

Abstract： The students majoring in pre-school education are preschool teachers in the future. One of the professional qualities of preschool teachers is to evaluate the activities of kindergarten education， and accordingly put forward some constructive opinions and suggestions， so as to contribute to the professional development of preschool teachers. Through the teaching activity of Jiangsu folk song “The jasmine” to explore the training strategies of the class evaluation capacity ability of the students in preschool education .

Key words： preschool education ；teaching activities；moving target 编辑 李建军