点燃学生学习英语的热情

点燃学生学习英语的热情

长期以来自己一直从事初中英语教学，总想让学生轻轻松松把英语学好，那怎样才能让我的英语课堂活起来呢？著名心理学家布鲁纳说过：“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。一项对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。学生一旦有了学习英语的兴趣，学习英语就显得积极主动。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强学生学英语的兴趣。我想应尽力做到以下几点： 一、采用灵活多样的教学手段，提高学生的兴趣和学习效率 俗话说：“亲其师，信其道。”教师是教学活动的组织者，引导者，示范者。如教师赢得学生的喜爱，这在很大程度上也决定着学生对英语学科的喜欢与否。同时在教学手段上，教师也必须在“活”字上下功夫。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中要把教师的善教体现在学生的乐学上。我们可以采用图像、歌谣、猜谜、扮演角色、表演对话、讲故事、绕口令、小竞赛等方法，来有效地提高学生学习英语的兴趣.朗读比赛，教学生学唱英文歌曲，开展趣味活动也能大大激发学生的学习兴趣。同时注意采用直观教学，就是利用学生耳闻目见的实际物品进行教学的方法。包括实物、简笔画、挂图、图片、vcd、录相、电脑、投影

与幻灯、录音机等多种教学媒体，这些充分应用于英语课堂，能使学生产生身临其境之感。例如，在教七年级下册一单元时，我找了一些国家的标志性建筑，像中国的长城，法国的凯旋门，德国的柏林墙，英国的大本钟，澳大利亚的悉尼歌剧院，日本的富士山，美国的自由女神等，这样开阔了学生的视野, 把抽象的知识具体化、形象化。

二、认真钻研教材，创造新情景，增强学生的自信心 在学习与生活中提高使用英语的比例，学以致用，营造良好的语言环境是提高学生学习兴趣和动力的又一重要途径。在英语教学中大量使用汉语是目前农村初中英语教学最常见的缺点之一，这大大影响了学生学习英语的兴趣。因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在学习如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“this is my shop, there is /are……”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“the shop is open/closed”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：can i help you? would like to ……，how much is it? how many do you want? here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的语言交际能力。学生在尝试说英语的过程中获得的成就感与满足感，大大提高学生的

学习兴趣，对整个学习活动产生积极有益的影响。 三、正视差异，关心学生，多扬少抑

由于学生之间存在着个体差异。如果用一个统一的标准去衡量每一位学生，无疑会损伤一部分学生的自信心。而直接导致他们失去学习的兴趣。其实，学生的厌学情绪往往都是由于努力之后未能取得期望中的成绩，过程与结果事与愿违造成的。因此，所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助分析原因，制定改进措施，鼓励他们，对不同层次的学生提出不同的要求与学习目标。学生对老师这种做法很满意，纷纷表示，一定努力学好英语。所以哪怕学生仅仅取得一点点的进步，也要及时给予肯定与鼓励，尽量多扬少抑，与学生分享成功的喜悦。激活学生学习动机，就必然能够大大提高学生的学习兴趣，很大程度上消除学生的厌学情绪。 当然，兴趣的培养也不是一朝一夕的，而要持续不断。在语言环境极度缺乏的农村学校，英语教学应首先从激发兴趣入手，采用生动灵活的教学方式，让每一位学生都能体会到学习英语的乐趣，认识到学习英语的重要性，培养学生的主体意识，点燃学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，才能从根本上解决目前英语教学的困难局面，全面提高学生素质。