幼儿园教学反思总结

幼儿园教学反思总结篇1

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能造就幼儿良好的品德,协助幼儿开展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要局部。

对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的开展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。 作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的踊跃性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实此时此刻来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利造就幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理开展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，其实作为老师要引导

幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。老师应当是启发和提示，尽量协助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答下列问题的时机，以提高语言实力。 上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位教师的老师的教学经历都比我丰富很多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很盼望自己能多有这种学习的时机,感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与缺乏之处在此做一总结。

我在选材上曾经考虑过音乐观赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是因为胆怯尝试,因为对我来讲,无论是艺术观赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。我没选择上的缘由是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今日我在反思语言教学之前之所以会提到此节,是因为正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点,音乐节奏或说乐感方面的弱势。

此时此刻我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,它在教参中的目标要求1)是造就幼儿的思维实力2)是让他们学说圆变成了什么我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些尝试,我

很喜爱有些老师上课的活泼气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中支配了两次嬉戏,第一次的拍手嬉戏作为引出,最终的圆圈操作为完毕,起先由于惊慌差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节,老师来变圆,然后再请幼儿来变。在这个环节中,我发觉了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在必须程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有遵照教参的过程,它是请幼儿来绘画,因为考虑到绘画的时间不易限制,另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了开展幼儿的思维想象,所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸,请他们去想去和旁边的小挚友沟通,而不必画.在请幼儿为他们变出的东西给予语言时,幼儿许多都答复:它不会说话,我没听到它讲话,我不知道它讲什么幼儿的这种答复大致有两个缘由,一个是我的引导语用的不精确,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏,经过一再的努力,最终我听到那些东西讲话了,虽然很简洁也很重复,但是最终开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,许多幼儿说:什么也没有我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很开心了。

这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到许

多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理,没关系守教参中的设计过程,教参只是老师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会自由自在。 幼儿园教学反思总结篇2

小班孩子从一入园就跨入了一个生疏的集体，相识很多成人和同伴，他们的交往范围扩大、交往活动增加，一些从未遇到过的冲突和困难由此产生。3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。依据这一特点，针对刚入园的幼儿不懂礼貌，不会运用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼，同伴之间不会友好相处等不良习惯，我给孩子们上了一节社会课《宝宝有礼貌》，教幼儿学习日常礼貌用语，学习礼貌地和别人交往，协助幼儿理解社会。

考虑到幼儿良好的礼貌行为，是在各种实践中通过不断的感受而形成的。各种活动是幼儿获得学问和经历的重要途径，也是调动幼儿学习踊跃性的催化剂。依据幼儿的年龄特点，我是这样支配教学的：

1、活动起先，我和孩子们对什么是 有礼貌的宝宝 进展探讨：问题刚提出，牛牛抢着说：早上来幼儿园时要说教师早、教师好。我启发说：假如遇到熟识的叔叔、阿姨和小挚友呢?孩子们接嘴说：也要向叔叔、阿姨、小挚友问早、问好。我首先确定了孩子们说得很好，但同时指出：在课堂上要举手发言，才是有礼貌的宝宝。接下来静怡举手发言了，她说：放学的时候要和教师、小挚友说再见。

2、采纳情景教学方式，使孩子们不知不觉地承受教育。 出示玩具小兔子： 小挚友，你们好! 我引导说： 小兔子在问你们好，你们应当说什么啊? 鼓舞幼儿踊跃参加，和大家一起说礼貌用语。孩子们很兴奋，齐声说：小兔子，你好。小兔子要走了： 小挚友，再见。 小挚友们主动和小兔子再见。

我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好，分手的时候主动说再见，是个有礼貌的好孩子。 3、场景嬉戏：打电话。

设置场景，我首先示范打电话： 喂，你好，再见。 然后再有针对性地请几个小挚友来打电话。小兔子要生日了，它想请动物挚友们来参与它的生日，可是它不会打电话，要请小挚友们帮助。最终分组嬉戏，相互打电话，让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。 4、通过丰富多彩的嬉戏渗透礼貌行为。

动物挚友们都去参与了小兔子的生日，小猪和小熊也去了，在玩皮球的时候，小猪不当心踩了小熊一脚，这时候应当怎么办呀?孩子们都特别机灵的说： 小猪应当和小熊说对不起，小熊要说没关系。 就这样，孩子们在嬉戏中还学习了 请 、 对不起 没关系 等礼貌用语。

课后，我对这节课进展了反思：这节课的可取之处是通过情景教学和嬉戏的形式，让幼儿在玩乐中，在轻松开心的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，到达教育过程的最优化。表达了寓教于乐的教育理念。其次，这节课到达预期的教学效果，使我们班像李晨曦等一

批性格内向的孩子此时此刻不用家长 逼 也能主动和教师、同伴打招呼，情愿主动与人交往了。缺乏之处：教学不应局限在班级内部，而应带孩子到隔壁其他班级去做客，让孩子在与生疏伙伴的交往中熬炼交往实力，造就礼貌习惯。 幼儿园教学反思总结篇3

我们团队在接到小班跳的主题内容后，首先翻阅了关于小班幼儿体育教学的目标和内容。小班主要有：纵跳、触物跳、从高往下跳、单脚跳、双脚跳等几个内容。我们结合我园小班关于跳的原有经历，选择了双脚并拢跳和双脚分开跳的教学内容。

我们团队在中午商议形成初步教案后，下午马上进展了试教活动。我作为执教者作以下几点反思：

首先，体育活动的味道不够浓郁，跟体育嬉戏的区分值得深思。因为是小班的体育活动，我们总是倡议情境化的嬉戏活动引导幼儿踊跃参加的趣味性和探究欲，但是熬炼的形式和强度有待斟酌。适当渗透队列队形和体育活动的指令应当会更好些。

其次，幼儿常规的收放性。由于我们始终倡议让每个孩子有自己的想法和尝试的空间，在活动组织过程中个体化需求表达的也较为明显，为了更好的满意个体需求，使得活动的自由性偏多。如何收放比例得当是个团队接下来值得探讨的问题。

最终，本次活动重点在于稳固双脚并拢跳、新学双脚分开跳，难度在于双脚分开、并拢的交替练习。活动支教过程中，难点的突破主要在于第三环节的送礼物过小路环节，假设之前能适当进展难点前置，幼儿原地自由练习双脚并拢、分开交替跳，对接下来的难点突破

应当会有更好的效果。 幼儿园教学反思总结