1、找春天
【学习目标】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生 感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个 富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。 【教学策略】
1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3．课时安排：两课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
1． 小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
1
第一单元
2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当 小老师来教大家读一读。 4．出示生字（屏幕打出） （1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩）
5．出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。
6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指名读自然段。一边读一边评。 2．带着感情朗读。
3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
2
第一单元
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4．学生交流。体会字体美观、规范。
5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。 五、朗读课文，扩展活动 1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第 二课 时
（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实 践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。） 一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天 大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草 野花 嫩芽 小溪 二、品读，品味佳句
1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。 2．指名读4－7 自然段，体会排比句特点。 3．看读，体会感情。
3
第一单元
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2）学生读课文，教师看读、指导。
4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来 到大自然的心情。
5．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“„„像„„”句式。 6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。 三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2．教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3．毛遂自荐背诵课文。 4．引读。
师：春天来了！生：我们„„，我们„„，我们„„，我们„„。 师：她在„„，生：在„„； 师：她在„„，生：在„„。 5．集体齐背。 四、拓展，升华情感
1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么， 她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）。
课文 2 古诗两首（草、宿新市徐公店）
教具准备
⒈图标：“我会读”“我会认”“我会写”“我会编”
⒉本课7个生字的生字卡片。
教学目标
4
第一单元
⒈会认本课7个生字，会写9个字。 ⒉有感情地朗读课文，背诵课文。
⒊愿意了解诗人。
⒋有兴趣根据古诗和课文插图编故事。
重点难点
引导学生在读中去感悟古诗的意境。
教学过程 第一课时
环节 朗读导入 自主识字 教师活动 1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？ 2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。 ⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。 朗读感悟识字写字（第一首15′）
学生活动 ⒈①争先恐后地背诵《春晓》《春居》。 ⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。 ⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。 ⒋看生字卡片开火车读。 设计说明 主要让学生互相帮助纠正。 教师注意抓住重点指导，指导要落实。 ⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？ ⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？①我听你读出了小草的顽强的生命力②我听到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草⒈几个学生分别试读。 ⒉①听出了这首诗描写的是春天的草。②小草很顽强③我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美„„ 用字卡帮助纠正读错的字。 引导通过读和图来感悟。 5
第一单元
读得多么生机勃勃呀„„ ⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。 ⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。 ⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！ ⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！ ⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？ ⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。 ⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。 ⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ ⒒补充小结。 ⒊反复读：齐读、男女轮读、接力读。 ⒋①我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。②我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。 ⒌师生一起充满感情地朗读。 ⒍学生试背、齐背。 ⒎①两个字都有“木”，②说明与植物有关，（师：在这指草的生长状况。）③这两个字中的“木”是不一样的，“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。④这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。 ⒏学生在书上的田字格里各写两个。 ⒐①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。 ⒑学生读我知道中的介绍。 自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。 教师相机插话指导。 教师相机指导朗读。 6
第一单元
第二课时 朗读感悟随文识字写字（学第二首古
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡给他。。 ⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？ ⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。 人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？ ⒌同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。 ⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。 ⒏同学们，把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！ ⒐小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？ ⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。 ⒉背诵《草》。 ⒊读“宿新市徐公店”。 ⒋①第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候，小草才从地下探出头来，②野花才开了一朵两朵③在这首诗的图上，我看到树上的叶子都多起来了，地上的花也多起来了。 ⒌齐读。 ⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 感情地朗读《宿新市徐公店》。 ⒏三小组有感情地朗读。 ⒐学生自由组合练读，自由展示 整体感知诗的意境，受到美的熏陶。 7
诗15′） ⒋大家还记得写《小池》的南宋诗⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？ ⒎我们喜爱，我们想自己试着有第一单元
⒎多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！ ⒏我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字， ⒐同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？ ⒑师边讲解边范写： 未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。 ⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。 ⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。 朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望„„ ⒎学生专注地听。齐读 ⒏学生争先恐后地合作摆字卡。 ⒐“未”字很简单，但是容易写错。 ⒑写两个。 ⒒学生根据以前的经验说。 ⒓背诵。 8
第一单元
扩展练习（5′） ⒈扩展练习： （出示“我会编”）我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！ ⒉展示 （出示“展示台”） 小组合作编故事。 组内展示，全班展示。 发散思维，想象练说 课文 3 笋芽儿 教具准备
1. 春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。
2. 带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋
轰）。
3. 一段带认读字的短文。
教学目标
1. 会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3. 了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。
教学过程
环节 第一 情境
教师活动 1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？ 学生活动 ⒈学生看、听 9
课时 起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播导入 ⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注第一单元
5′ 意儿化音“芽儿”的读法） ⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。 ⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。 ⒉个别读，再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 ⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。 ⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。 生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。 ⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！ ⒋欢迎 师坐于生中。小组反复练读 师生分角色美读 指导：①春雨声要轻， ②“扭，钻”引导做动作读 ③春光美好语气稍夸张一点，突出美 ⒌自由展示读。 朗读感悟 ⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！ 翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。 把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？ 3.你们愿意怎样读这篇课文？ ⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？ （指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） ⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！ 15′ ⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁 10
第一单元
⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡⒈学生试读，自由认读。 课时 在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健 第二 识字壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就 学生开火车识生字。 生自读，再齐读。 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽 ⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 词句积累朗读10′
写字 会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读5′ 吧！（ 唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰） ⒉下面我们用字卡开火车识字。 ⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” ⒌认读字卡 ⒈我想把这些优美的句子抄下来。 ⒉（学生积累词句，抄写。） ⒊分小组轮读 11
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„” 的词语抄写下来。 ⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文欣赏 ⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢第一单元
中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。 ⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！ （播放春天的声音，音乐。） 指导写字 5′ ⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！ 今天写的与以前我们写的有什么不同吗？ ⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！ 我们先写左边的三个字 冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。 轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。 喊：里面的小横不能丢 再写三个词语 世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。 笋芽：自己观察自己写 呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。 ⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。 ⒈生准备书写。 而且还有词语，以前光写字 ⒊先练习写词。 相机展示一下孩子写的字 ⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现⒉今天要写的不但有字， 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
《小鹿的玫瑰花》
学习目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己
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第一单元
从中也能得到快乐。
课前准备 1．实物玫瑰花，花骨朵
2．多媒体课件 3．折叠的生字、词语卡片
课时内容安排
第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。
第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
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第一单元
语文园地一（2篇）
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第一单元
【学习目标】
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观
察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热
爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【课前准备】
1．多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2．师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品„„）
3．组织学生参加“找春天”的实践活动。
【教学过程】 一、我的发现 1．创设情境，导入新课。
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观
察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请
看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。 （2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。 （如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带„„）
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第一单元
［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，
在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］
二、日积月累 1．读读认认。 （1）游戏激趣。
导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。
配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长， 分任务。 ②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字， 比谁认得准，互相检查。 ③小组商量怎样抢答汇报学习结果。 ④快乐传递读生字。 ⑤生字搬家，考考你。 （3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。
材：与木相关。（材料、钢材、教材） 渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船） 粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。 按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。 烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。
（4）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡
片同学依次教读生字。
（5）生字搬家。
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第一单元
出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。 烈日当头不用帽， 按时到达心欢笑。 2．读读背背。
过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去
采集最美的诗句吧。比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，
入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3．我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件：
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第一单元
［点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。］
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第一单元
三、口语交际 1．创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖„„春天在同学
们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2．回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们
再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。 我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现„„） 3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱
春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多
向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］
四、展示台
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第一单元
1．赞美春天。写写，画画，配画。
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。 （5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。 4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。］
五、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里
还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。 2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，
八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4．交流收集与本课内容有关的资料。
（1）网站。如春笋网站。
（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船
瓜州》。
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第一单元
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。 ［点评：在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。］
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