制作与改进小学科学学具 培养学生科学素养

液面１０的变化读出产生氢气的大致体积。如欲　③直接点燃氢气不会造成爆炸，因为收集到　检验氢气，打开开关９，在尖嘴导管８处直接用火　的是纯净的氢气。　点燃即可验证。　④测量产生气体的体积，根据碱金属的质量　反应完毕，打开大胶塞５，向大口塑料瓶１中　可计算碱金属的相对原子质量（或者进行测量的　滴入酚酞试液，发现溶液变红。　气体体积和理论上气体的体积进行对比）。　用此装置也可做金属钾与水的反应，将金属　⑤能用于乙醇分子结构中活泼氢原子数的测　钠换为金属钾即可。金属钾不会蹦出，安全可靠。　定实验。　５　装置功能　①防止金属钠与水剧烈反应时钠蹦出，避免　参考文献　实验事故的发生（金属钾与水反应时更安全）。　１　刘文明．钠与水反应实验的改进．实验教学与仪器，２０１　１（１）　②能观察无色气体的产生，由于左边液面下　２　郑冬云，衷明华．中学化学实验装置创新与改进一钠与水的　降和右边液面上升，对有无色气体产生的现象确　反应．广东化工，２０１４（１３）　３　吴茂江．钠与水反应实验方案创新设计．实验教学与仪器，　信无疑。原教科书中向烧杯中直接投入金属钠的　２０１３（６）　实验产生气体只是通过融化的小球游动和响声来　４　王佳旋衷明华．钠与水反应实验的改进．江西化工，２０１４（２）　判断，而该装置增加了实验现象的直观性。　（收稿日期：２０１５－０６　１０）　制作与改进小学科学学具培养学生科学素养　口　王俊卿　河南省信阳市息县第一小学４６４３００　摘要探索小学科学学具制作与改进的方法与技巧，提升学具制作的质量，促进学生的科学学习，培养学生的科学素养。　文中从分析学具的作用入手，强调学生多动手、发散思维、提倡改进促创新，在制作中培养学生的学习习惯。　关键词　小学科学　学具　制作　改进　制作和改进学具是小学科学教学中不可缺少　学具去完成。制作学具过程中，根据需要和实际　的探究活动，也是学生进行发明和创造的有效途　情况来进行设计和创新，体现实用主义和师生的　径。制作学具是根据教学的需要，利用现有的材　创新能力。在实际制作活动中，学生展示自己的　料制作学习工具，具有简单、方便、实效等特点。　创新成果，演示制作学具，揭示设计意图，从而体　同时也可以通过对现有学具的使用，从中发现学　现学生的科技创新能力。　具缺陷，然后进行改进，从而达到更好的效果。在　科学技术是第一生产力，人才是科学技术的　教学需要或实验仪器有限时可以制作或改进学　关键因素，人才需要从学生培养。制作学具能够　具，辅助实验教学，促进科学实验活动的有效开　全面培养学生的科学素养，为学生今后成才奠定　展，提高学生动手能力，培养学生创新能力，使学　基础。因此，制作学具在现阶段的作用重大，在教　生养成良好的学习习惯，有利于学生的全面发展。　学活动中应经常开展。　１　制作科学学具的意义　２让学生尝试多动手　制作科学学具是在学习需要时进行必要的制　在科学实验教学中，有些活动需要制作学具　作活动，同时在教学中可以弥补实验仪器的不足，　完成教学任务。制作学具的过程需要学生动手，　辅助实验教学，完成实验任务。同时，在实验制作　然后再进行改进。制作学具是一项科学实验制作　活动中能够提高学生的动手能力，开拓学生的创　活动，这与学生的兴趣相符。小学生好动、好奇，　新思维。　再加上对自己准备材料制作感兴趣，他们学习的　现阶段农村很多学校没有标准科学实验室和　积极性会很快被调动起来，利于动手实践，因此动　相应实验器材，大部分实验任务还是要靠制作的　手能力会得到提高。　・３８・　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ａｎｄ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｖｏ１．３　１，Ｎｏ．８，２０　１　５　设计了一个更实用的摆钟，他选用磁铁代替金属　片，铁尺代替木条，很好地利用了磁铁吸引铁的原　理制成了钟摆，可以很轻松地改变摆锤位置，达到　从而提升学具的质量。　例如，用橡皮泥做船的实验中，由于用橡皮泥　在做船时，出现船底漏水、船太厚、橡皮泥粘性不　实验的目的。这样学生在原有的摆的基础上进行　了创新，使学具制作简单、便于操作。　４在改进中促进创新　强，船身容易产生裂缝等问题。可以启发学生用　其他材料来制作。有的学生用彩色的广告纸做成　折纸小船，由于广告纸上有蜡，该船在水中可以浸　对学具的改进，是一个持之以恒的渐进过程。　成功的学具在使用前需要多次改进，还要在使用　水较长时间不变形。但学生在其上放人物品时容　易翻船。我又启发学生改用包装盒子，剪掉上盖，　做成的船载重量大。可是，学牛在台卜用包装盒　做的船演示载重量时，台下学生看不见船的沉浮　变化。我再次诱导学生用泡沫块做底，两根筷子　劈成八根做支架，周围用塑料薄膜围成。用这样　的船做实验效果好，观赏性强。　５　养成良好的学习习惯　中经历多次改进，使用反思后又经历多次改进。　学具改进可以从学具的设计思路、结构以及材料　的选择等方面人手。　（１）设计思路改进　设计思路的改进是指重新设计方案。首先可　以是方向改变，如轮轴、天平的组装，改组装为先　拆再装。让学生在拆的过程中，观察物体的结构，　目的是通过拆学会装。其次是思维顺序的改变，　改先制作后原理为先原理后制作。如潜望镜制　作，通过原理学习，了解两平面镜的平行放置，目　的是使潜望镜观察视野大，而学生自制的潜望镜　突出的问题是其观察视野小。　（２）学具结构改进　为了增强实验效果，我们有时打破常规，采用　制作学具需要做大量的工作，除了思维的创　新，还是一个复杂探究过程，这就需要学生在制作　学具活动中养成良好的学习习惯。　首先是勤于动脑。学而不思是学习的大忌。　制作学具要先进行设计，而设计需要学生开动大　脑，积极思考，激发创新思维。如何设计、怎么画　图纸、需要哪些材料、制作中会遇到什么困难，这　些都要进行预设。这都需要学生积极思考，充分　准备，才能为动手操作奠定基础。　其次是善于动手。先动手去准备材料，然后是　再动手制作。准备材料可以教师提前布置，也可以　是学生自己预习课文自主完成。学生用自己准备　的东西，自然感觉亲切、感兴趣，在课堂中更愿意去　动手实践，这样学生的动手能力自然会得到提升。　改捆为折、改折为插、改连为拼的方法对学具进行　改进和创新。　例如，泡沫块做成的船船体不够结实，我们便　改用八根筷子做成的支架，用很细的钢丝折成一　个四面体，底部用小木板做成的船比泡沫块做成　的船更稳固。　再如在电路组装时，学生用导线连接电路时，　导线接头容易出现接触不良。学生在画电路时很　少有画正确的，因为这样的电路直观性不强。我　最后就是精益求精，追求更好的精神。对做　好的学具进行合理的改进，正好是要求学生持之　以恒，不断创新，从小培养学生不断进取的精神。　任何东西都没有最好的，只有更好。制作学具也　改用一个带凸点的电路板，先把几节电池头尾相　连，然后把两只小灯泡头尾相连，用带槽的方条块　是一样，不断地改进，才能造出精品，并在制作的　过程中养成良好的学习习惯。　６　结束语　拼成电路，在电路中加一个开关。闭合开关，两只　灯泡亮，再加一节电池，灯泡更亮。在通电时没有　出现接触不良的现象，电路十分明显，学生便很容　易把电路图画出来。　（３）学具材料改进　选择不同的材料，会影响学具的性能。在学　总之，制作学具在科学教学中作用显著。制　作学具有利于教学的有效开展，使学生较好地完　成学习任务，提升教学的效率的同时，还提高了学　生的动手能力，培养了学生的创新能力，使学生在　过程中养成良好的勤于思考、善于动手、精益求精　的习惯，从而促进了学生的全面发展。　（收稿日期：２０１５－０６．１７）　具制作中，我们经常提倡要采用不同的材料去做，　特别是选择废弃物。还有一些是发现以前的学具　中材料在设计中存在缺陷，然后采用更好的材料，　・４０・　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ａｎｄ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．８，２０１５