幼儿素养

 肖 邦 音 乐 教 机 构 幼儿素养 教学课题 教 学 课 时 教 学 准 备 一课时 授课类型 3-6周岁儿童 集体课 王炳萃 授 课 对 象 备 课 教 师 1.提前了解每位学生基本情况 如：姓名，年龄，性别，兴趣爱好，性格特点等情况。 2.准备好本堂课所需教学工具。 如：教材，电子琴或钢琴，教学卡片，课件，音响等教学工具。 3.提前设计好上课环节，做好充分的准备，能够做到准确的示范，如：视唱，弹奏伴 奏等。 教 学 目 标 根据孩子活泼好动，对音乐充满无限的好奇的特点，我设计的教学目标如下： 1.认识目标：通过对音乐的学习，锻炼孩子的听觉能力，表现能力和对声音的认识能力。 2.感情目标：：通过歌谣，游戏的方式来练习节奏、节拍和音阶，使幼儿通过游戏辨别音的高低、节奏的快慢，培养幼儿对音乐的兴趣，真正做到“学中有乐，乐中有学”的教学理念。 3.能力发展目标：能够适应各种不同课堂方式，准确的掌握所学知识，正确的认识我们的教学道具如：铃鼓，铝板琴。双面响筒，蛙鸣筒，三角铁，沙铃等教学道具。并能正确的运用这些教学工具。 4.准确的掌握节奏，学唱儿歌和模唱等。 教 学 内 容 1. 课程介绍 肖邦音乐教育机构幼儿素养开设于2014年3月份，课堂形式开放，自由，活泼，课堂内容丰富多彩，不仅有乐理知识的学习，还有舞蹈，儿歌，视唱练耳和各种小游戏相结合，让孩子在学习中感受快乐，这样不仅培养了孩子对音乐的兴趣，也实现了我们“学中有乐，乐中有学的”教学理念，使孩子愿意主动地配合老师完成音乐课的学习，而不是被动的进行音乐知识灌输。 2. 乐理知识的学习 乐理知识是本堂课的重点，所以我们大部分时间都会放在这一块的学习上，如音符的学习，这里我们学习“全音符”“二分音符”“四分音符”“八分音符”，我们不仅要记住他们的名称，还要清楚他们的形状和拍数，通过《音符歌》和生动的比喻让学生掌握音符。 3.节奏的学习 节奏地学习和训练是音乐学习得重要部分，这里我们通过“提问名字”“按节奏朗读歌谣”等各种孩子感兴趣的方式来进行节奏的训练，这样既锻炼了节奏，又让孩子在音乐中有了更多的快乐。 4.儿歌和模音的学习 儿歌学习时除了注意音准之外还要注意歌词的朗读，吐字清晰，平翘舌区分开，节奏节拍准确，都是我们学儿歌要注意的。模音我们低音区用低沉的“呜”来模唱，而高音区我们用清脆的“哩”来模唱，这样有利于正确的区分高低音，准确的模出音高。， 教 学 过 程 一、新课导入 教师通过音响播放两种声音1.火车轮船鸣笛的声音。2.弹钢琴的声音。 师：刚才你们都听到哪两种声音啊？ 生：火车声和弹琴的声音。 （教师对学生回答做出评价） 二、新课教学 1.乐理知识的学习 （1）乐音和噪音的学习 在我们的日常生活中我们经常会听到两种声音，一种是让人听了心里舒服的，好听的声音，如：唱歌的声音，弹琴的声音等。另一种是尖锐刺耳，听着使人不舒服的声音，如：汽车鸣笛的声音，动物嘶叫的声音等。好听的声音叫做“乐音”请学生们各自举出自己觉得好听的声音。不好听的声音叫做“噪音”请学生们各自举出自己觉得不好听的声音。当学生掌握之后我们进行区分这两种声音。 （例如）老师用音响播放弹琴的声音。 师：这是什么声音啊？是噪音还是乐音啊？ 生：是弹琴的声音，是乐音。 老师用音响播放老虎的嘶叫声。 师：这是什么声音啊？ 生：这是老虎的声音，是噪音。 （教师对学生的回答做出评价） 通过这样的方式让学生正确的区分噪音和乐音，并能正确的举例。 (2)音符的学习 ①.老师将“全音符”“二分音符”“四分音符”“八分音符”的卡片拿出，让一位学生进行抽取他喜欢的，如“全音符”我们把它比作我们大家庭里面的一员，比作我们的“爷爷”，它的形状圆圆的像爷爷的大肚子一样，由于爷爷年龄大了走路比较慢，所以爷爷“四拍走一步”，让学生起来模仿爷爷走路，数着1234走一步，所以爷爷唱“四拍”。我们知道了爷爷的形状和拍数，可是我们还不知道爷爷的名字。 生：老师那爷爷到底叫什么名字啊？ 师：老师来告诉你们，爷爷叫“全音符”。 ②.由第二个小朋友抽取第二张卡片，如“二分音符”，我们将它也比作我们家庭的一员，把它比作我们的“爸爸”。 师：谁能告诉老师你们的爸爸又怎样的特点啊？ 学生们纷纷回答：高个子，胖胖的，瘦瘦的等特点。 师：老师的爸爸那和你们的爸爸一样个子高高的。爸爸走路的速度还算可以“两拍走一步”数着12走一步，所以爸爸唱“两拍”。 师：有谁想知道爸爸的名字叫什么啊？爸爸啊叫“二分音符。 ③.用同样的方式学习四分音符，我们把它比作我们的“妈妈”，妈妈有着一头乌黑的秀发，就像我们要学的四分音符一样，所以妈妈的名字叫“四分音符”妈妈走路比较快“一拍走一步”，所以四分音符“唱一拍”。 ④.我们把最后一个八分音符比作我们“宝宝”，观察一下它有什么特点，它有一条长尾巴，宝宝走路都直接用跑的“半拍就走一步”，所以唱“半拍” 生：老师那宝宝叫什么名字啊？ 师：宝宝有一个好听的名字叫“八分音符” ⑤.通过生动的比喻，和形象的描述，学生记住所有音符的名称，形状，和拍数之后，老师将这些内容编成《音符歌》 爷 爷 大 肚子︱ 爸 爸 高 个子︱ 妈 妈 黑 头发︱ 宝 宝 长 尾巴︱ 熟练掌握音符歌，对学生记忆音符有很大的帮助。 3. 节奏的训练 我们通过提问名字的方式来进行节奏的训练。 （例如）（1）师：x x x x ︱x x x （2 师：x x ︱x x x 月 月 月 月 在哪 里 你 叫 什么 名 生： x x x x ︱x x x 师：x x ︱x x x 月 月 月 月 在这 里 我 叫 * * * 教师通过这样的方式对孩子的表现进行评价，生动有趣激发孩子对音乐的热爱。 （1）师：x x x x ︱x x x 真 棒 真 棒 你 真棒 通过这样的方式让学生掌握节奏型，锻炼学生的节奏感和音乐感。让学生试着自己创作新得词填在节奏里面进行练习。 4. 儿歌的学习 儿歌我们进行《粉刷匠》的学习，这首儿歌是大部分孩子比较熟悉的，找一位学生数出粉刷匠共有几小节，是16小节，之后我们看歌词部分，读歌词平翘舌区分开，注意吐字清晰，如“是”“刷”“子”等翘舌的音一定读准，每位学生读准之后，由老师带领学生进行唱谱53 53 ︱53 1 ︱24 32 ︱5 — ︱老师自弹自唱几遍，之后带领学生一句一句的唱熟，最后我们填上歌词，配上舞蹈完整地演唱此儿歌。 5.模音，听辨单音的练习 为了让孩子感受不同的音高，我们分别用不同的字来模音，如低音区我们用低沉的“呜”来模唱，高音区我们用清脆的“哩”来模唱，这样既锻炼了模音同时也进一步区分了高音和低音。 虽然每个孩子都有音乐天赋，但并不是一开始就音准很好，所以单音听辨对他们也是很难的一部分，我们可以通过以下几种方式进行单音听辨。 ①.给出一个音通过这个音试着找出下一个音. ②.通过熟悉的儿歌的的旋律，试着听辨旋律里面的音. ③.到后期学了标准音“la”在根据标准音进行听音。 三．复习 对本堂课所学内容进行回顾复习 师：有谁知道我们本堂课都学了什么啊？ 生：学了噪音和乐音，学了四个音符。 生；学了你叫什么名，和《粉刷匠》。 （教师对学生回答作出评价） 1.噪音乐音的复习 通过提问和抢答的方式进行复习“噪音”“乐音”，要求正确区分噪音乐音，并能举出相应的例子，回答正确的学生会得到相应的黏贴作为奖励。 2.音符的复习 通过游戏让我们进一步掌握所学的音符，老师讲所有音符写在黑板上，将音符通过肢体形式表现出来如下： 全音符唱四拍，将双臂举过头顶抱成圆， 二分音符唱两拍，将双臂伸直展开， 四分音符唱一拍，将一只手臂伸直展开， 八分半音符唱半拍，将半臂伸直。 学生掌握之后将学生两两分组，一名学生面对黑板做动作，另一名学生背对黑板猜出对面学生所做的是几分音符唱几拍，锻炼了孩子动手的能力和表现能力，也准确的记住了音符的知识。 3.节奏的复习 通过歌谣的形式复习节奏 xxxx x ︱x x x ︱x xx x x ︱xxxx x ︱ 咕噜咕噜圆 滚铁 环 摔了个 跟头 捡了一分钱 x x x ︱x x x ︱x x x x ︱x x x ︱ 买 块 糖 想 解 馋 吃 到 嘴 里 也 不 甜 正确的按照节奏说唱歌谣，要求节奏准确，速度保持一致。 四，总结 音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐 在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏 ，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐，应该是音乐带组 幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。 音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺 术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获 得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。 音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时 期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。幼儿阶段通过音乐的母语获得 的音调积累，对继承民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有深远意义；形成的趣味、态度，获得的音乐能 力，将会成为幼儿血肉的一部分。 音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节 奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体 感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的 歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性 。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时 值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想像、创造等具有重要 意义。 音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定 ，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演 奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己的音高、节奏和自己的声 部协调统一，还要倾听其他的声部，注意指挥的手势和要求；在欣赏中，既要聆听主旋律，又要注意其他的声 部，倾听不同的音色、表情的变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。 音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想像。幼儿哼唱或 是拍击出一个旋律或节奏的片断，或者表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造 性活动，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分，也不会给幼 儿造成挫折感；这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性，丰富 自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响，以及审美经验带 给幼儿的感受、体验，而不应追求成品。强调个性和创造性潜能的开发，应该是艺术教育对人的发展最有价值 的贡献。 音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人 的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合 作，学会理解、接纳、欣赏他人。 教 教学重点： 学 难 点 及 解 决 施

聆听，体验，感受音乐， 教学难点： 重 1. 能够正确区分噪音和乐音。 2. 掌握所学的所有音符的名称，形状和拍数。 3. 掌握所学节奏型，并能自己编词填进去。 4. 儿歌节奏音准准确，吐字清晰。 解决措施： 运用演示法，自己弹钢琴，自弹自唱此歌曲为学生做示范，让大家一句一句的学，对待学生要有耐心，培养他们对音乐的兴趣。 措