师说教案设计

 题目 教 学 目 标 重点 难点 教法 教具 学材 学法 课时 板 书 设 计 时间 分配 师说 教 案 附 页 1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式 3.了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法 1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证方法。2背诵全文，积累文言词语 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义 分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。 多媒体 （视频、图片、文字） 教科书 自主预习法、激情诵读法、问题探究法 2课时 教学环境 13级教室 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 教学 媒体 5分钟 5分钟 第一课时 一、检查预习 通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。（出示内容见教案后附件部分） 二、情境导入 教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统美德然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。 【出示课题】 教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课 多媒体展示

时间 分配 教 案 附 页 教师活动 学生活动 教学 媒体 【多媒体展示】 三个关键词：唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 【多媒体展示问题】 教 学 过 程 教 学 内 容 三、作者简介、解题 1、作者简介 韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 ①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。 ②古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。 ③韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。 10分钟 20分钟 2、解题“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。 四、文本内容研习探究 1、朗诵点拨 注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。 2、共同研习课文内容 （1）设疑讨论交流，了解课文内容 【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？ 【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？ 【明确】可以总结为三个原因： ① 好古文，六艺经传皆通习之 ．．．② 他不拘于时，学于余 ．．．．③ 能行古道 ．．． 教师补充 教师简要点拨朗读时的注意事项 设置一些问题，让学生带着问题研习课文，感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感教师明确 学生读注释① 学生齐读课文一遍 学生讨论交流 教 案 附 页 教师活动 时间 分配 5分钟 5分钟 25分钟 教 学 过 程 教 学 内 容 根本的原因是不拘于时和能行古道。 学生活动 教 学 媒 体 【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道” 指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体 现在哪里？ 【明确】古人从师之道——古之学者必有师且无（引导学生相互讨论 常师 学习课文第完成答案 【点拨分析】 一、三两段) 课文的一、三两段中韩愈谈到了古人的从师教师总结明 之道，可以总结它的核心为“古之学者必有师”确 “圣人无常师”，古代的知识渊博之人必定有自 己的老师，正如韩愈所说的“师者，所以传道 受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”； 同时古代的圣人不仅向老师学习，还“无常师”， 向各种人甚至一些远不如他的人请教和学习 ， 自然让我们想到了孔子的话“三人行，必有我 师焉”，且要“敏而好学，不耻下问”。 问题四】古人如此的注重从师学习，那么择师的原则 是什么？【明确】择师的原则： （原文语 ① 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之 言回答） 所存也 ② 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 【点拨分析】 韩愈阐述古人从师之道，其真正的意图是引 出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的 原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地 方就存在老师，详细地展现了择师的原则。 【延伸小结】 以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师 的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古 道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每 个人都会有所启发的。 第二课时 引导学生自 导入：前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有读课文第二讨论明确 一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。 段， 当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度 来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？ 【明确】 多媒体展 示表格 时间 分配 10分钟 5分钟 教 案 附 页 教师活动 学生活动 再读课文最后一段 教学 媒体 教 学 过 程 教 学 内 容 ①社会风气——师道之不传也久矣、耻学于师 引导学②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批生体味判了当时的社会风气，总结表格如下： 收获,教点拨分析 师小结作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学课文内于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比，容 论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于 师”的不良社会风气。此段中韩愈用了大量强烈语气的句子，来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，朗读时注意语气。 小结全文通过对师的讨论，表达了作者对古人从师之道的赞扬，对“耻学于师”的社会风气的无情批判。我们深切体会到作者那因“师道不传”而痛心疾首的情感的同时，也为这位伟大文豪非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。 五、思绪拓展 问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？ 【明确】可以说，韩愈的文章还送给以下的两种人： ① 1、写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。 ② 1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？ 正是这种穿越时空的恒久价值，使这篇文章历久弥新，成为经典。 六、作业布置 1、背诵全文 2、试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。 3、整理笔记 文言文基础知识 时间 分配 教 案 附 页 教师活动 学生活动 教学 媒体 教 学 过 程 教 学 内 容