利用现代信息技术优化农村小学数学教学

[摘 要] 根据新课程改革的要求,利用现代信息技术优化小学数学教学已成为必然的趋势。然而在我国许多农村小学的数学教学中,教学的手段与教育理念还比较落后,多媒体技术、网络技术在教学中的应用还未能深入的融入到新课程改革中。本文结合当前农村教育信息化及小学数学教学的现状,探讨农村小学数学教师如何充分运用现代信息技术,优化教学过程,提高教学质量。 [关键词]农村小学 数学教学 信息技术 优化

以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代信息技术,对传统的教学模式、教学方法、教学内容产生着深刻的影响。

数学作为一门基础学科,肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。根据新课程改革的要求,利用现代信息技术优化小学数学教学已成为必然的趋势。随着经济、教育的不断发展,农村小学的信息化教学设备配置不断提高,很多学校有了教师电子备课室、计算机室、多媒体教室和互联网。但现代信息技术在农村小学数学教学中还处于起步阶段,整体应用水平不高,无法适应信息时代对教育的要求。这就促使担任农村小学数学教学任务的教师,认识现代信息技术对优化教学工作的意义,探讨利用信息技术优化教学过程的方法,使信息技术真正有效的服务于教学。 1利用现代信息技术优化农村小学数学教学的意义

1.1利用现代信息技术优化农村小学数学教学,有利于转变单一的教学方式。

笔者在教学实践中发现,虽然配备了信息化教学设备,但农村小学还是以传统的教学方式为主。课堂信息传递形态,主要以静态形象和语言交流为主,以模型、挂图、板书和实物为辅,学生在学习知识过程中常感到无味,留意力分散,效果不佳。板书式的教学缺乏立体感,教学元素单一。即使把信息技术应用到课堂教学中,也大多只是停留在表面。

利用现代信息技术,可以在教学上实现传统模式所无法实现的功能,调动诸如图像、图形、文字甚至动画等多种教学元素,丰富教学形式,把数学转变成生动、有趣、直观性强的学科。

1.2利用现代信息技术优化农村小学数学教学,有利于拓展教学内容的知识面。

由于经济与地理条件的关系,农村小学生学习知识的方式有限,知识面不够广泛。充分利用现代信息技术尤其是网络技术,可以突破书本知识是知识主要来源的限制,而不断生成新的丰富多彩的教学资源环境。让数学学习更贴近生活、更具有综合性、问题性、开放性和实践性。使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,同时也可以拓展教师和学生的知识视野。

1.3 利用现代信息技术优化农村小学数学教学,有利于激发学生学习的积极性。

与其他小学学科相比,数学是较为抽象,许多农村小学生认为数学课枯燥,没有兴趣,甚至导致厌学。培养农村小学生对数学学习的积极态度是教学的重要目的之一。

充分利用信息技术的优势,将教学内容以课件或网页的形式呈现给学生,把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图像中,创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围。学生由“奇”生“趣”,由“趣”生“惑”,从而激发起强烈的求知欲,达到了优化课堂教学的目的。

1.4利用现代信息技术优化农村小学数学教学,有利于培养学生的信息素养。

从素质教育的培养目标来看,培养学生的信息素养显得尤其必要,特别是在农村。将现代信息技术作为构建农村小学数学知识的载体,将信息资源、信息技术整合到学科课程中,能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力,这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时,对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,并在这一过程中对大量知识进行内化。 2 运用信息技术优化农村小学数学教学过程的方式 2.1共享信息化教学资源,充分备课

现代信息技术构建了多样的教学资源,包括cd-rom、数据文件、计算机模拟、数字音视频、校园网络资源、专业教学网站、搜索引擎、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。这的教学资源内容丰富,不乏教学专家的理论经验,包如教学大纲、教学要求、重点难点、教学建议、教学设计样例、与教学内容相关的背景资料等等。 教师在备课时,除了借助教材和教学参考书外,还可以借鉴有价值的信息化教学资源,拓展上课的思路,减少重复劳动,充分做好课

前准备。需要注意的是,发达的信息网络是教师备课的有力工具,而不是素材搜集机器。过分依赖网络资源,就把网络中的资源不进行深度加工而直接搬上课堂,这种方式明显与批判继承的“拿来主义”相违背,不符合客观规律。需要结合农村小学数学教学的实际情况,进行资源整合,提高课堂教学的质量和艺术。 2.2制作动态的多媒体课件,辅助教学

利用多媒体辅助课堂教学,是信息技术与小学数学教学整合最主要的方式。利用多媒体进行辅助教学,能够展示出精确的数据和逼真的动画,比较容易地解说清楚一些抽象的概念、难以演示的实验。多媒体技术图文并茂、声像并举、形象直观,为学生创设各种情境,符合小学生的认知特点,调动学生强烈的学习兴趣,特别是在我们农村小学,学生对这一新生事物有着一种特殊的好奇心,从而使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

但多媒体辅助教学方式,在城镇小学运用较多,但在农村并不普遍。除了教学观念的原因,还与许多农村小学教师不会制作多媒体课件有关。所以,农村小学数学教师应积极学习和钻研计算机技术,学会利用powerpoint、flash等软件制作课件。

当然,多媒体技术只是辅助并不能完全代替教学,我们不能因为有了信息技术媒体,在教学中就不假思索地乱用、滥用,甚至彻底摒弃传统教学媒体。这种想法不符合教学规律,因为传统教学媒体也有其存在的价值,有些教学还非得用传统媒体不可。 2.3开发个性化习题库,精心布置作业

课后练习和作业是课堂教学的补充和延伸,是巩固数学知识的重要途径。教师可以利用现代信息技术,精心设计与安排作业内容。例如,根据不同学生对学习不同层次的需求,开发个性化的作业包,实施因材施教。通过电脑来完成数学作业,电脑对学生所做的每一个题立即做出判断,及时纠正错误,并得到不同形式的强化和及时的鼓励。没有能力自己开发,也可以利用网络共享免费资源或购买专业教学软件供应商的产品。

总之,新课程改革要求一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此,作为一名农村小学教师,应该充分发掘现代信息技术的独特优势,并积极探索其优化数学教学的过程方法。提高个人信息素养,既要能够熟练使用电脑,又可以利用信息技术对教学活动进行创造性改革和设计,使信息技术真正有效的服务于小学数学教学。 参考文献:

[1] 陈璐.让信息技术走进小学数学课堂[j].南昌教育学院学报,2007,(2):16

[2] 周小言.要合理运用信息技术优化小学数学教学[j].科教文汇,2009,(10):130

[3] 叶仁勇.如何实现农村小学信息技术与学科课程的整合[j].课程教材教学研究,2008,(41):15-16