让音乐成为学生心灵的窗口

让音乐成为学生心灵的窗口

作者：王永鑫

来源：《新教育时代》2015年第04期

摘 要：音乐教学需要用爱心去鼓励情感的投入，因此，音乐课堂教学中，必须营造宽松愉悦的氛围，切实培养学生的审美能力和创造能力，让音乐成为学生心灵的窗口。 关键词：信心 ; 兴趣 ; 爱心 ; 鼓励 ; 设计 ; 启迪

在音乐教学过程中，最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的音乐潜能。因为童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，达到情感交融，美在其中。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会： 一、树立信心，激发学习兴趣

音乐课堂是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新课程标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。记得在二年级的一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田佳欣，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——王宇晴一起边唱边跳。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的佳欣嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。佳欣在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，王老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕，就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学习的劲头更大了。

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，更能激发学生的兴趣。

比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

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二、倾注爱心、渗透鼓励教育

现在的学生，生活在大千世界里，思想比较活跃。当他们的行为受到教师的肯定、激励和赞赏时，就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。在音乐活动中，我还把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。这是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

三、精心设计，从音乐中受到启迪

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。 例如，在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。 总之，在音乐教学中学习兴趣的激发、信心的培养，都需要一个自然、愉悦、美好的学习氛围。利用情境创设和各种手段改变传统刻板、机械地教学，只要教师积极引导学生进行情感体验，以情动之，以心化之，自然美在其中。

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参考文献：

《辽宁教育》、《玉都研训》、《鞍山教育》、《中国教工》等