小学道德与法治一年级上册第一单元我是小学生啦集体备课整体设计

 单元教学设计 单元名称 1.单元教学设计说明 （一）单元设计意图 《我是小学生啦》是一年级上册教材的起始单元，本单元的学习内容直接影响学生对本课程的认识和兴趣，因此，本单元在整册教材中有着举足轻重的地位。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园小朋友到小学生的角色转换，从家庭生活，幼儿园生活向学校生活平稳过渡，本单元的学习活动，从我的视角出发，以与其密切联系的几个话题，引导学生感觉其所处的环境，所接触的人员已经发生了变化，意识到当自己背上小书包走进学校时已经长大了，自己已经是一名令人羡慕的小学生了。 学生进入小学学习，对于大部分的小学生来说，都是一个重大的人生改变，小学的生活和幼儿园的生活有着很大的区别，比如有身份角色的变化，主导生活的变化，人际关系的变化，交往环境的变化，学习方式的变化以及作息时间的变化等多方面。本单元的教学重在培养学生积极调整好状态，从生理心理尽快的完成入学适应。 （二）单元教学依据 《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）将原来“品德与生活”“品德与社会”“思想品德”三个课程标准整合，根据新时代新要求，重新整体设计。从“思想品德”“品德与生活”“品德与社会”到“道德与法治”，课程名称的变化反映了我国不同时期党的教育方针的变化，体现了课程改革向纵深推进的要求，不仅仅是形式上的名称之变，更重要的是实质内涵之变。《课程标准》明确指出了本学科核心素养内涵包括政治认同，道德修养，法治观念，健全人格，责任意识五个方面。 课程标准对于新入学学生的适应能力培养有明确要求。本单元体现了《课程标准》中指出的：“感知并学习适应环境的变化。”“喜欢和同学、老师交往”“尊敬师长”等相关精神。 本单元的教学涉及到课程标准当中的三大教育主题： 入学教育主题： 第一条：上学了，感受自己身份的变化，初步了解学校的环境； 第二条：知道课堂常规，学会整理书包和准备学习用品，学会自己的事情自己做； 第五条：尊敬师长，对师长有礼貌； 第六条：喜欢和同学，老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩。 道德教育主题： 第六条：关心他人，乐于与同伴合作分享； 第七条：在遇到困难和危险时，懂得求助，懂得感恩，乐于助人。 生命与安全主题： 第一条：认识道路交通标志，掌握报警的基本常识； 第三条：学会发现和识别身边的安全隐患，保护自己。 2. 单元目标与重点难点 单元目标： （1）理解学生身份，以积极的心态面对学校生活，克服不良情绪；爱惜学习用品，珍惜学习生活。 （2）认识和了解班里的同学，愿意和同学交朋友；学习和同学友好相处的方法，感受大家一起学习、活动的快乐，感受有好朋友相伴的美好心情。 （3）了解、熟悉学校里的老师，能感受到来自老师的关心和爱护，从而消除对老师的陌生感，知道有困难可以寻求老师的帮助，愿意和老师交往，懂得尊敬老师。 （4）熟悉自己的上学路，知道路上要注意安全，不做危害生命安全的事情；认识常见的交通标志我是小学生啦

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和安全设施，初步具有安全及遵守交通规则的意识；感谢守护自己平安上下学的人，珍惜来自家人和社会的关爱。 重点： （1）让学生感知角色的转换，体验上学的快乐，能尽快适应小学生活； （2）引导学生了解、熟悉身边的新同学、小伙伴，喜欢和同学交往，尽快融入班级生活中； （3）让学生了解、熟悉学校里的老师，能感受到来自老师的关心和爱护，从而消除对老师的陌生感，喜欢并尊敬老师； （4）同时引导学生了解上学路上的安全问题，初步具有安全及遵守交通规则的意识。 难点： （1）以积极的心态面对学校生活。 （2）克服不良情绪不做危害生命安全的事情。 3.单元整体教学思路 （1）本单元的主题是“我是小学生啦”,共设计了四个内容：第1课《开开心心上学去》、第2课《拉拉手，交朋友》、第3课《我认识您了》、第4课《上学路上》。《开开心心上学去》帮助学生体会进入小学生活后的角色变化，《拉拉手，交朋友》进一步了解班里的同学，初步感受和同学友好相处《我认识您了》是较快的熟悉自己的老师，《上学路上》引导学生熟悉自己的上学路，这四课都是孩子熟悉自己作为小学生的新角色、新环境的学习内容。 作为一年级教科书的起始单元，本单元是为了帮助学生顺利地从幼儿园生活过渡到学校生活。刚刚步入小学的儿童，面对学校这一陌生环境，在新鲜、好奇而又充满期待的同时，难免会有些不安。如何尽快适应新的学校环境，认识新的同学、熟悉学校的老师……这些问题都是一年级新生所要经历和体验的。为了配合小学的入学教育，本单元针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，教材分别对儿童的身份认同、建立新的同侪社交群体、熟悉和了解新生活中与自己有密切关系的成人群体、认识和熟悉自己的求学之路这四个方面引导，帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。 本单元的内容是入学适应，可以将相关内容融入到入学教育中进行。这样做，一方面可将学校的入学教育课程化，使之成为学校生活开始的必要环节，系列化为有明确教学目标的引导活动。另一方面可使本单元的教育目的校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合进行，使之对儿童的现实生活发挥更有针对性的引导作用。 （2）第一单元教学内容框架

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