沉浸式教学法对新建本科院校大学英语教学的启示--以龙岩学院为例

第16卷第6期2019年6月湖北经济学院学报渊人文社会科学版冤JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)Vol.16No.6Jun.2019沉浸式教学法对新建本科院校大学英语教学的启示—以龙岩学院为例——陈莉明渊龙岩学院摘外国语学院袁福建龙岩364000冤要院沉浸式教学法始于加拿大法语区成功的教学实践袁已被美国尧新加坡等国在二语教学中借鉴使用袁我国的英语沉浸式教学仍在探索阶段遥本文通过分析沉浸式教学法的理念和规律袁结合我国新建本科院校要要要龙岩学院中大学英语教学的现状及存在的问题袁以期为大学英语教学带来启示袁提高教学质量遥关键词院沉浸式教学法曰新建本科院校曰大学英语教学英语作为一门国际通用语言的重要性已不言而喻遥自中国加入WTO以来袁随着全球化进程的不断深入与发展袁世界各国之间的经济尧政治尧文化等各方面的交往日益频繁袁英语已成为各个领域最重要的信息传播媒介遥国人对英语学习的热情从上个世纪九十年代起持续到现在袁依旧有增无减袁投入了大量的时间和精力袁取得了一定的成效袁但是袁也存在着哑巴英语这样的痼疾遥因此袁英语教学方法的选择和应用一直是外语界研究的热点问题遥沉浸式教学法是一种将学生野浸泡冶在目的语言环境中的语言教学模式袁强调语言与内容学习相结合袁已在多个国家和地区的实践中取得成功遥它为第二语言习得提供了宝贵的借鉴之路袁对我国大学英语教学袁尤其是新建本科院校的大学英语教学具有一定的启示作用遥文章以龙岩学院为例袁分析龙岩学院作为应用型本科院校之一袁其大学英语教学与其他本科院校差距较大的原因袁并根据沉浸式教学法的特点袁对如何改变并提高新建本科院校大学英语教学这一话题进行初步的探讨遥一尧沉浸式教学法始于二十世纪六十年代的沉浸式教学法渊Immersion冤袁也被译为野浸入式双语教育冶尧野浸泡式双语教育冶袁是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式遥从加拿大法语区的沉浸式教学实验覆盖了从幼儿园到高中的法语学习袁取得了出乎意料的成效遥这种后来被推广的第二语言习得模式根据浸入时间的早晚袁主要分为四种院早期浸入式教学期尧中期浸入式教学尧晚期和晚晚期浸入式教学[1]遥不管是在哪个阶段开始浸入式教学袁共同点都是院在教学活动中教师不但使用目的语言教授目的语言课程袁而且用目的语言教授其他课程遥换言之袁第二语言不仅是学习的内容袁还是学习的工具遥语言学家Krashen认为袁学习者只有通过自然的习得过程来获得目标语能力袁这种自然习得的能力使语言习得者既可以获得接受性技能袁又可以获得产出性技能[2]遥加拿大沉浸式法语教学的一个重要部分就是通过选取身边的报纸和电视节目作为阅读或听力材料袁不仅提高了词汇尧语法尧口语等语言技能袁还能在潜移默化中熟悉目的语的文化袁这是非浸入式教育所不能比拟的遥沉浸式教育的最基本假设是二语习得与一语习得的方式是相似的袁二语习得可以通过模拟与一语相似的沉浸模式袁让学习者接触语言的自然状态从而习得这门语言袁它的目的是为了实现双语交流能力[3]遥因此袁概括起来袁加拿大沉浸式双语教育的成功之处在于院以学科内容为核心曰使用真实的语言及语言材料曰在课堂教学中注重学生的语言尧认知和情感等因素[4]遥加拿大法语区的成功实践袁引起了国际社会的广泛关注袁被有着多种语言和文化背景的美国尧新加坡尧澳大利亚尧荷兰等国家借鉴袁在外语教育方面取得了良好效果袁也可为我国的英语教育提供诸多的借鉴之处遥二尧龙岩学院大学英语教学存在的问题大学英语是学生正式而系统地接触英语的开端袁也是学生英语水平开始分化的分水岭遥大学英语教学的好坏直接影响到学生英语水平的高低以及未来英语学习的兴趣和动力遥在全国范围内袁各种新型的教学法如交际教学法尧任务教学法等被广泛用于大学英语课堂教学袁从总体上看学生的英语水平有了较大的提升袁但是袁因经济尧地域等方面的原因袁英语水平也存在着地区发展不平衡的状况袁山区或内陆城市的英语教学质量远远低于沿海经济发达地区的英语水平遥以笔者所在的城市福建省龙岩市为例袁该市地处闽粤赣三省的交界处袁同时又是革命老区和中央苏区所在地袁虽然毗邻厦漳泉袁但本质上还是属于一个比较典型的内陆城市袁经济尧教育尧科学等方面都和厦门等地存在比较大的差距袁英语教学也是其中的一项袁存在着一些客观和主观的制约因素袁影响着学生英语学习的兴趣和成效遥渊一冤英语基础相对薄弱随着中国高等教育的发展袁龙岩学院近20年的发展是有目共睹的袁定位也很清楚院龙岩学院现建校60周年袁2004年在龙岩师专基础上升格为全日制本科院校曰2018年1月袁学校被列入福建省2018要2020年硕士学位授予培育单位立项建设名单淤曰2018年2月袁入选为福建省示范性应用型本科高校于遥但是袁把它纳入整个国家的高等教育体系来看袁龙岩学院基金项目院2015年福建省中青年教师教育科研项目渊社科冤野建构主义理论下的英语视听说课程中语言输出能力的培养冶渊批准号冤JAS150577作者简介院陈莉明渊1977-冤袁女袁袁福建龙岩人袁硕士袁讲师袁研究方向为英语语言文学袁英语教学法遥窑158窑的排名盂和它的定位还是相符合的袁它在全省的排位和应用型本科高校的定位和生源的匹配度是比较一致的遥学院除了在福建省本身和龙岩市招生外袁还向全国的其他20多个省尧自治区和直辖市渊如宁夏尧甘肃尧云南尧贵州尧吉林等地冤招生袁外省生源很多来自经济较不发达的地区袁而省内的学生也遭遇同样的情况袁来自山区的较多袁来自厦门尧福州等地的较少遥例如袁2018年招收本省生源2438人袁外省生源892人榆中袁福建本科二批渊面向福建冤理科投档线为427分渊本二理科袁其控制线为378分冤袁文史502分渊本二文史控制线为446分冤曰本科二批494龙岩学院学习的学生英语水平总体上是比较薄弱的分遥生源地的限制和录取的高考分数等因素决定了进入渊面向龙岩冤的文史和理工投档线分别为421分和虞遥据笔者课堂上调查袁部分学生基础薄弱主要体现在以下几个方面院第一袁学习兴趣上袁总认为英语属于高端人士才用得上袁其他专业的学习一般可以摆脱英语的桎梏袁于是上课无精打采袁害怕被提问袁害怕参加英语考试袁提不起学习英语的兴趣和积极性袁从心理上拒绝学英语曰第二袁学习内容上袁只满足于学校教学安排的课程袁课下完成老师布置的作业即可袁不再给自己另外增加英语学习的内容曰第三袁学习习惯上袁在考试前搞题海战术袁或者依赖老师复习时划范围去参加期末考试袁没有给自己制定每天学习英语的计划和目标曰第四袁学习方法上袁还是采取死记硬背的老办法袁费时费力袁还事倍功半袁没有将听说读写全面结合起来渊袁很长一段时间以来二冤缺乏语言学习的大环境找到科学系统的学习方法遥袁我国对英语学习的重视都是有目共睹的袁但是大学英语教学普遍存在耗时多而效率低的问题袁很多学生花在英语学科的时间可能远远高于其他学科袁但是成效却很低遥这和语言学习环境的缺少是分不开的遥因为缺少了语言实操或浸泡的环境袁学生只是在课上被动地接受教师讲授的语法尧词汇等知识袁课后即使花上再多的时间去复习袁最后仍然可能在实际交流中无法听懂对方的话或者表达不了自己的看法袁无法进行有效的沟通遥相比沿海发达地区袁龙岩学院的师生本身在英语学习方面的信息就相对比较落后袁在接触外籍人士尧亲临外语交际场合以及练习外语等机会都较少袁即使学校的外国语学院有每个星期都组织以一些话题为主的英语角活动或者每学期举办的英语演讲比赛以及各种词汇尧阅读尧写作等大赛袁但是参加对象也主要以英语专业的学生为主袁非英语专业学生参与的热情度也不是很高袁关注度不够遥可见整个校园内外英语学习的大环境是不够完善的渊遥学生英语学习的入门和教师有着极大的关系三冤师资力量不够强大遥龙岩学院的外籍教师比较少袁英语教师绝大多数都是国内土生土长的袁而且大部分都是在龙岩或周边地区的高校培养出来的毕业生袁虽然语法知识尧书面写作等方面的能力足以胜任大学英语的教学袁但缺少与以英语为母语的人士进行对话交流袁也很少有在教室外用英语进行沟通的习惯袁自然对学生的口语能力有一定的影响曰另外袁受传统思想和教学观念的束缚比较重袁对分数的看重远远超过于对学生英语综合运用能力的关注袁教学模式相对比较单一袁依然比较重视语言点和语法知识的传授遥龙岩学院这两年对大学英语进行了一系列的改革袁开始采用自然班进行授课袁但是一个自然班也一般都是35人以上袁部分院系还是合班上课袁班级人数达到八九十人袁甚至过百遥在这样的环境下袁主要还是作为知识的传授者和灌输者的教师掌控一切袁以教师为中心的教学模式进行教学袁这就导致教师在英语教学中无法顾全大局袁只能重视学生的阅读理解能力袁学生的听尧说能力也未能得到很大的提高遥而经济发达的城市里的本科院校大多则拥有来自英语国家的多名外籍教师或者是有海外留学背景袁接触过先进教育理念的学者袁相比之下渊和大城市相比四袁龙岩学院的大学英语教学的软实力是不够强硬的冤学生学习英语的内驱动力不够遥袁二线城市在教学条件尧教学设备和学校管理等硬件条件上已是硬伤袁但更大的问题则来自学生本身遥很多学生知道英语是一门国际化的通用语言袁但是对英语重要性的认知却只停留在概念上袁并未真正地从心理上认可和喜欢英语遥在高中时学习英语仅仅因为英语是高考必考科目之一袁考高分是学习的驱动力遥在考上大学之后袁部分同学对于英语的兴趣不是很高袁有些学校也没有将学生的英语四级成绩与能否拿到毕业证书挂钩渊比如龙岩学院并未要求学生过了大学英语四级才能拿到毕业证书冤袁学生英语学习的积极性较低袁主观能动性不强袁甚至有些同学有厌学的心理袁只是尽量争取英语考试不挂科袁而在勉强应付遥在内驱动力不够的情况下袁又缺乏英语学习的环境袁学生的英语学习效果自然是会大打折扣遥三尧沉浸式教学法对新建本科院校大学英语教学的启示沉浸式教学法在多个国家的成功实验已为二语习得提供了良好的示范作用袁也为中国的英语学习提供了借鉴之道遥在中国袁任何一门外语都可以称得上是二语袁英语教学可以从沉浸式教学法得到一些启示袁这些年国内掀起的双语教学热潮就是一个典型的例子袁在北京尧西安尧上海尧武汉等大城市袁不仅在大学开展了浸泡式双语教学袁而且在一些小学也引入了沉浸式教学遥虽然我国的沉浸式教学还处在摸索前进的阶段袁但沉浸式教学法遵循的理念和具体做法却值得新建本科院校的大学英语教学接纳和借鉴渊袁以提高英语教学效果沉浸式教学的实践证明了学习外语需要语言产生的一冤创设英语学习的大环境遥野土壤冶袁需要语言学习的大环境袁需要语言学习者的积极性动机[5]如同母语的习得一样袁二语的学习也需要良好环境的支持袁这遥种环境既包括宏观层面的大环境袁也包括微观层面的小环境遥美国环境心理学者斯托科尔斯也如是说袁野人类不是通过适应环境来满足自己的欲望并达到自己的目标,而是通过改造环境,以及环境的反馈来调节行为袁从而最大限度地达到目的冶[6]随着中国和外部世界联系的加强袁英语在中国的各大城市已遥达到一个空前的高度袁较小的城市虽然无法做到在市政机构或企业提供如加拿大法语区的双语服务袁但近年来在政府机构尧银行尧公车等公共场所都有明显的双语标志袁部分受过高等教育的教师尧公务员等群体也能和外籍人士进行简单的英语交流遥以龙岩为例袁以龙净公司为代表的企业已走向世界袁产品销往十几个国家袁不仅需要海外市场营销人员袁还需要海外工地现场专业技术人员袁这些人员日常都要与外国人打交道袁英语是一种必不可少的交流工具遥英语的运用已悄然在龙岩形成一定的需求了遥在小环境方面袁需要学校在校园尧教室以及生活区普及英语的使用袁宣传栏或标识牌可用中文和英语书写袁让人明显地感受到双语的存在曰在课堂教学中袁教师也要尽量创造全英文的交流环境袁增加学生练习英语的机会袁如讲故事尧演讲以及学生之间的互动交流遥各类的英语竞赛层出不穷袁英语演讲尧窑159窑英语配音和英语辩论赛等袁都是为学生创造学习英语的客观环境袁要引导鼓励学生积极主动地参加遥学生野浸泡冶在这种英语的环境中袁会不自觉地有学习和使用英语的动机和愿望袁能从生活场景中学习所需要的英语袁并能明显地发现英语使用的错误并改正袁在增加语言输入的基础上实现英语学习的良性循环遥在培养学生学习兴趣的同时袁可以给他们一定的压力袁将他们能否毕业与大学英语四六级考试相挂钩遥四六级作为国家高等教育部主持的全国性教学考试袁是对学生英语水平的一个总的测试袁对于非专业的学生来说有一定的难度袁需要学生付出一定的时间和努力遥这几年龙岩学院的学生四六级通过率普遍不高袁主要原因就是学生不够重视袁怀着四六级过不过都无所谓的态度袁缺失英语学习的动力袁自然学习英语的兴趣就不高渊良好的师资是大学英语教学质量的保障二冤遥加强师资力量的建设袁各个学校应采取各种措施培养合格的英语教师袁可遵循野送出去袁引进来冶的原则院将原有的英语教师定期地送到其他重点本科高校或国外进行语言或教学方面的学习或培训曰聘请有海外留学经历的袁掌握一定教学理念的学者或者有相关专业知识的外籍教师来担任英语教师遥教师是大学英语教学中关键的因素袁接受先进的教学理念尧强化教师专业精神以及培养综合适应能力都是建构强大的教师队伍的基本途径遥师资力量的提升更依赖于现有教师危机意识的激发和自我提高意识的加强遥学院外语教师在学历尧职称尧学缘结构等方面的不足袁需要在以下方面进行提高院鼓励在职老师去读博袁提升学位曰通过钻研科研尧撰写论文等途径袁鼓励或给教师施压袁积极申报高级职称遥更重要的是袁针对应用型本科院校的非英语专业的学生袁教师的观念要改变袁改变教学手段袁提高学生的积极性遥将慕课尧翻转课堂等现代教学手段运用到课堂教学中曰此外袁还需要因材施教袁根据学生的接受程度袁有效地选择教材和教学内容袁以学生听懂和接受为主要目的遥同时袁还要建立合理的教师评价体系袁实行奖罚分明的绩效工资制度袁从物质和精神两方面真正提高教师的待遇遥因此袁完善教师的继续教育体系则是加强师资力量建设的核心袁让老师能够持续接受新知识尧新理念和新的教学方法袁提高和增强教师的荣誉感尧使命感袁这样才能从源头上夯实大学英语教育的基础袁渊促进大学英语学科的建设与发展基于心理和生理发育的特点三冤巧妙借助应用软件激发内驱动力遥袁大学生的学习能力是显而易见的袁而且对事物保持着强烈的好奇心袁对新兴事物的出现有一定的敏锐度遥在信息时代袁随着移动互联网的发展和普及袁人们在接受信息和知识的渠道和方式上是多样且平等的袁目前在英语学习方面已有不少的应用软件袁如背单词型渊百词斩冤尧课本同步型尧词典型渊有道词典冤以及在线游戏型的袁为学生的英语学习提供了门槛低且方便便捷的方式袁学生可以通过即时查阅单词读音尧词义或句子用法来巩固课堂上所学的知识遥学生可以利用手机或电脑随时接触到英语的各种场景袁如电影尧歌曲以及教学视频等袁为他们创造了一个虚拟的英语学习大环境遥另外袁微信和其他社交软件上也有不少的帮助英语学习的公众号袁如ChinaDaily袁中国日报双语新闻袁薄荷阅窑160窑读尧精彩英语演讲尧潘多拉口语课等遥学生可以通过每天打卡学习袁增加与英语接触的机会遥和外界的接触和沟通也让学生无形中有压力袁意识到英语学习的重要性并且明白自己的差距袁激发学生学习的内在驱动力遥尽管和发达城市相比袁山区城市实地接触和练习英语的机会和语境较少袁但网络却是提供一个更为广大且具有无限可能性的学习英语的虚拟环境袁这和课堂内的英语学习是相辅相成的袁能够达到良好的学习效果遥四尧结论因国情的不同袁我国无法复制加拿大或美国等国沉浸式教学的教学模式袁在一些高校的双语教学实践的成功也为时尚早袁但是浸入式教学中语言学习环境的创设尧遵循语言学习规律和师资建设途径等理念和措施都是值得每一个英语教学阶段借鉴的遥对于大学英语教学袁特别是像龙岩学院类似的应用型本科高校的大学英语教学袁在客观和主观条件都不尽如人意的情况下袁要正确认识到大学英语教育中的不足袁充分利用现代化手段袁学习先进教育理念袁提高教师的素养袁并根据自身特点袁结合社会尧教师和学生的共同力量袁不断探索尧不断进步袁让学生尽可能地野浸泡冶在英语的环境中袁让学生学着用目的语表达和交流袁应该会取得不错的预期成果遥注淤野释龙福建省院2018要2020年硕士学位授予培育单位立项建设高校公布,于野tent_183045.htm袁2019-01-14遥岩学院入选冶,http://www.mxrb.cn/szb/html/2018-01/25/con鄄//www.fj.chinanews.com/news/fj_ttgz/2018/2018-02-23/403250.html袁福建公布一批示范性应用型本科高校及专业群建设名单冶袁http:盂据最新消息2019-01-14遥18https://www.dxsbb.com/news/6652.html袁2019-01-14曰名袁在拥有袁龙岩学院排名20多所本科高校的福建省中处于中后半段渊校友会版冤为全国第570名袁福建第袁术排名渊ARWU冤冶最新发布2018野中国最好大学排名在世界大学学参见冶中袁龙岩学院位列榜单496名袁在福建省居第14位袁是本省山区地市唯一上榜的高校袁参见https://www.sohu.com/a/224424869_682548袁2019-榆01-14遥龙岩学院教务处告曳袁2018年11院叶龙岩学院月袁http://jwc.lyun.edu.cn/info/1189/2387.htm袁2017要2018学年本科教学质量报虞2019-01-14遥参见du.cn/info/1068/2290.htm袁2019-01-14遥叶2018年福建省省内招生信息统计一览表曳袁http://zsw.lyun.e鄄参考文献[1]强海燕院袁赵琳.加拿大第二语言沉浸式教学及其在我国的借鉴[J].[2]比较教育研究Krashen,S..Principles袁2000袁渊4冤.andPracticeinSecondLanguageAcqui鄄[3]sition.Hamers,London:J.F.驭PrenticeBlanc,HallM.H.Macmillan袁1995.A..Bilinguality[4](2nd.潘燕ed.).Cambridge:CambridgeUniversityPress袁2004援andBilingualism[5]语广场.试论加拿大沉浸式教学对高职大学英语教学的启示俞溪袁2012袁渊3冤.[J].英[6]学院学报.加拿大沉浸式教学对我国中学英语教学的启示刘莉袁2009袁渊1冤.[J].重庆三峡部学院学报.创造良好的环境为大学英语教学服务曳袁1996袁渊3冤.[J].叶武汉交通管理干