如何指导学生学习古代名言佳句

曼　２　０　０　８・　＝薯　…　。　冀薹　代毯害德　罨学童攀习喾　广西贺　３）　刘孝达　州　市　步　信　学（５　２８　一…　一囊　…　＿＿　当今的中学生功课多，学习任务重，要他们读万卷　书，力不从心，比较困难的。那么应该怎样去指导学生　学习好古代名言佳句呢？　一、指导学生正确断句　有些诗句正确断句可以帮助理解句意，如果破读　词语或者断句有错误，就可能对句意理解不准确，甚至　产生误解。例如：“落霞／与孤鹜齐飞，秋水／共长天一色”　这一名句，如果把它误读为“落霞与孤鹜／齐飞，秋水共　长天／一色”，那么整个句子陈述对象也就改变了，描写　重点也就不够突出。“先／天下之忧而忧，后／天下之乐而　乐”，而不能读为“先天下之忧／而忧，后天下之乐／而　乐”，因为“先”是“在……之前”，“后”是“在……之后”　的意思，句意是：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之　后才乐。又如：“夕阳西下，断肠人／在天涯”这个诗句不　能读为“夕阳西下，断肠从在／天涯”，因为“断肠人”是　一个意义单位，不能分开，分开了就无法理解。总之，断　句不能想当然，要根据句意从语法角度进行分析，进而　确定正确的句读。　二、指导学生理解、把握关键字词　古人非常注意语言的锤炼，寥寥十多个字可以包　含很丰富的内容、很深的意思。在学习古代名言佳句的　时候，一定要把每一句的含义理解透彻。而要理解透彻　每句的含义，则必须抓住关键字词的理解，否则就会造　成极大的偏差。比如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗　青”一句中的“汗青”是“史册”之意，句意是说：古往今　来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心　将垂于史册，映照千古。又如“烈士暮年，壮心不已”中　“烈士”意为“奋发有为的英雄人物”，而在现代汉语中　是指“那些为正义事业而英勇献身的人。”这些名句中　的关键字词，如果理解错了，会对整个句意造成误解，　那是不言而喻的，所以我们指导学生一定要注意抓住　关键字词，从关键字词人手，进而理解整个句意。　三、指导学生深入透析句子中的修辞手法　有的名言佳句运用了修辞手法，使句意隐晦含蓄，　给理解带来了一定难度，特别是学生理解起来比较困　难，要想把握这些名言佳句句意，就必须透析其中的比　喻、夸张、借代、拟人、双关、互文等修辞手法。李白的很　多诗句就善于运用夸张、比喻、拟人等手法。例如：“白　发三千丈，缘愁似个长”“燕山雪花大如席”等诗句就是　夸张中有比喻的名句。“我寄愁心与明月，随君直到夜　郎西”这句用了夸张和拟人的手法。愁心可寄，已是大　胆夸张；寄与明月，更是奇特的想像，诗人通过丰富的想　像，赋予了月亮以人的情感色彩，这样抒发对友人的思　念便在诗中得到最好的表达。“春蚕到死丝方尽，蜡炬　成灰泪始干”这是李商隐《无题》中流传千古的名句，它　用了比喻的手法，形象鲜明准确，表现恋人深挚的苦恋　痴情，语奇情深，精警感人。“东边日出西边雨，道是无　晴却有晴”句中，“晴”和“情”谐音，语义双关。　这些修辞手法还比较容易理解，但对“互文”这一修　辞手法学生就较难陌生，难以理解，因为它为古代诗文　所特有，而在现代汉语中已经消失。它的特点是上下文　的意义互相交错、包含和补充，上文里含有下文将要出　现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文不能割　裂开来孤立地理解。如：“将军百战死，壮士十年归”一　句中“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里互　相渗透、互相说明，意义上是合指的、兼顾的。这两句诗　的正确意思应是：将军和壮士从军十年，经历了千百次　残酷的战斗，有的战死了，有的胜利归来。　四、指导学生推陈出新。读出新意　推陈出新，意思是说要在原意的基础上，赋予名言　佳句以新的内容，这是学习名言佳句的高级境界。学习　名言佳句，既要理解原意，又要读出新意，否则就会一知　半解，闹出笑话。比如：“问渠哪得清如许，为有源头活　水来”这两句诗，借水之清澈是因为有源头活水不断注　入，来暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补新知。　因此人们也常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新　境界；也有人用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的　成就，自有其深厚的渊源。又如：“沉有侧畔千帆过，病　树前头万木春”这名句，以“沉舟”、“病树”作为反衬，描　绘出千帆竞发，万木争春的富有生机的景象，表现了诗　人对仕宦升沉、世事变迁的豁达胸襟。这两句诗因有相　当高的思想、艺术境界和深刻的哲理而成为历来传诵的　名句。现在人们赋予它新的意义，就是用它来说明新事　物必将取代旧事物。这种“推陈出新”的语言表达形式，　使古代汉语焕发出勃勃生机，使现代汉语更加优美，更　富表现力。