班级管理创新

班级管理创新谈

班级管理是学校管理过程中的一个重要环节，因此班级管理的好坏，直接影响到学生的身心健康。

为了让学生有一个良好的学习和生活环境，在班级管理中建立民主与自主的班级管理创新机制。有助于学生全面发展。我的具体做法是：

一、班级育人环境创新

1、度“旧”规立“新”规

为了让每一位学生主动参与班级管理，激发学生爱的热情，增强班级凝聚力，班主任在开学初的第一节班会课上提出“自己来”的想法。即班级自己管、座位自己编、活动自己搞、进步自己争、同学自己帮、先进自己评、教室自己布置、班干部轮流当。首先，班主任组织学生讨论找出不合理的班级、班规进行废出，然后班主任结合学生在课堂中不好的表现让学生讨论，对这种表现如何处理，学生七嘴八舌各说各的处理方法，此后，班主任请学生根据自己身上的“毛病”结合小学生日常行为规范制订出一种你能接受并且做得到的处理意见。通过酝酿、讨论、新的班规就产生了。

2、美化环境、寓教于“室”

“环境造就人”、良好的教育环境布置，可以使学生身心感到轻松愉悦，思维得以活跃。每学期的教室布置班主任和学生一起翻阅资料、勾画草图，动了许多脑筋，终于完成了教室的布置。整个教室体现了时代感、民族感，鼓励竞争与合作。教室的每一幅画，每一句

标语都激励着同学们奋斗拼搏，积极进取。有的同学在日记中写道：“每当遇到困难，准备退缩的时候，抬起头看到墙壁前方‘信心伴我成功’，顿时，我觉得自己身上有使不完的劲，浑身都是力量。”有的同学写道：“我最爱看墙壁右边两幅画，它不仅告诉了我们学习方法，还时刻提醒我‘只要我能想到，我就能做到’。”还有的同学在日记中解释“竞争靠的是实力”即“竞争靠的是知识文化和真本领。”在师生的共同创造、共同设计、共同布置中，师生感情增强，学生充分感受到了教师为其健康成长做的一切，学生的主人翁意识增强，自主性的带发挥，同时在活动中，学生们认识了自我，肯定了自我发展自我。

二、少先队活动环境创新

让班队活动成为学生完善自我生命提升的一个舞台。我校每周都举行一次班队会，但我班的班队会都是由学生主持的，自己决定、自发完成的。每次的班队会都能给班主任带来惊喜，都能让人感到一种生命的力量，一种勃发向上的生机，一种叫作创新的启示。如每年开展的“六一”儿童节活动，班主任先让学生自己设计“六一”怎么过，鼓励学生从个人兴趣出发，也可以根据集体特点，考虑设计方案，再由学校综合组织。在活动中有大队部组织的校园集体舞、绘画作品展览，也有中队组织的班级舞蹈，这样拓展了活动的舞台，使学生有人人参与的热情，个个有了自我实践的岗位，他们在自我感兴趣的实践中体验到真情实感，获得实实在在的发展。

三、班组织结构和职责创新

1、学生自我管理班级，自己制定班级的规章和班干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学生在对各种社会现象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各抒己见，集思广议。

2、增设岗位。除原班级设立的队干外，设立“护花使者”、“动物卫士”、“图书管家”、个人卫生督查、各科作业收发、课间纪律巡查、黑板报编辑等岗位，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

另外，实行角色变换制度。主要岗位定期改换，不同层次的管理角色可以轮换。如本周的小组长，下周能任班长。

班级管理创新为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，通过担任多种班级管理角色，提高了每位学生的自主管理能力，让更多学生在集体中承担责任，服务于集体，不仅增强了学生的集体意识和班级凝聚力，而且使学生获得了班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。