区级课题结题报告

2014年度杨凌素质教育课题

高中地理学科课堂教学有效性策略

读图能力培养

结 题 报 告

负责人： 马 莉 承担单位： 杨陵高级中学 申报时间： 2014年9月22日

2014年度杨凌素质教育课题研究结题报告书

课题立项编号：SXYGS2014----051

课题名称：高中地理学科课堂教学有效性策略读图能力培养 报告撰写者：马莉 课题负责人：马莉

主要参研人员：梁社昌，李满峰，胡亚军，刘焕君，李芳琴 承担单位：杨陵中学 立题时间：2014年4月1日 目录：

1.研究背景………………………………………………1 2.主要研究内容…………………………………………2 3.研究方法和措施………………………………………………3 4.研究进程和阶段说明………………………………………………4 5.课题研究的结果和结论 ……………………………………5 6.研究后的思考………………………………………………6 7.参考文献………………………………………6 另附课题研究成果文件夹 个子文件

2014年示范区课题

《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》

课题结题报告

杨陵区杨陵中学 马 莉

《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》是为了解决教学实际问题，提高教学效果而申报的示范区级课题。自申报成功之后，我的心情非常激动。半年来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自己平时的教学中。经过这半年的研究，我收获良多。现将我的研究课题汇总如下：

一、课题提出的背景、目的和意义 （一）课题提出的背景

在新的课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展了地图能力的培养，以达到素质教育的要求，素质教育是面向全体学生的教育。所以中学地理教学里对学生读图能力的培养，也是素质教育的重要体现。地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识和地理实践课程必不可少的工具。地理空间能力是在地图学习过程中形成的，是认识地理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。

我们对高中学生的地理教育，应做到培养学生良好的读图习惯，要让学生学会读“死图”，更注重学生头脑中“活地图”的构建。若能从地理学的角度去分析一个地区的发展，构想未来的地图，我想那将是这门课的一个完美答卷。

（二）课题提出的目的

高中生学习的课程多，学业负担繁重，必须紧紧抓住上课的四十分钟，提高学习效率。在上地理课时走神、说话、睡觉等都是影响学习效果的重要原因，通过本课题研究，以求能对地理课堂教学有效性问题，作一深入调查研究，找到提高地理课堂教学效果的办法——地图。对学生读图能力的培养，不仅可以提高自己的教学水平和效果，还可以提高学生地理学习兴趣和素质，提高成绩。提高地理课堂教学效率。

（三）课题提出的意义

本课题具有实践意义及理论价值。本课题在研究阶段结合所在中学高一、高二、高三课堂教学实践，在教学实践中与众位同行一起总结经验，归纳形成。本课题也适用乡村高中学校，及职业学校，有一定的借鉴、推广意义。

1、有助于推动高中地理教学的发展，促进高效课堂改革。

2、有利于提高教师教育科研能力。 3、有助于提高学生学习效率。 二、课题研究的主要内容

1、深入调查了解学生在地理学习上的状况，详细了解学生上地理课成绩不佳的原因、危害、解决办法。

2、找出原因，讲清危害，研究解决办法，制定解决方案。

本课题的研究对象是在高中三个年级地理教学中，如何具体的运用地图，使教学质量和效率得到更大的提高，有一定的针对性和实践操作性，是高中地理教学的一个典范。重点针对高一学生不会读图，不喜欢地理课；高二学生地图与知识不能完好结合，不会识图、析图、讲图；和高三学生用图解题的困难；分别有目标的，具体的实施读图方法。本课题在研究阶段结合所在中学高一、高二、高三课堂教学实践，在教学实践中与众位同行一起总结经验，归纳形成。本课题也适用乡村高中学校，及职业学校，有一定的借鉴、推广意义。

为了提高地理课堂教学效率，就应该在地理教学过程中充分发挥地理课堂的第二语言，培养学生的地图能力。地理读图能力的培养在中学地理教学中是一个薄弱环节。从教师来讲，受传统教学观念的影响，多数地理教师有重文轻图的思想，在地理教学中把读图能力等同于感知能力，认为图像教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。多数教师对学生读图能力的培养不够重视，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；从学生来看，学生没有读图的意识，只注重于文字，也不知道如何读图、析图。总之，传统的地理教学方法不利于读图能力的提高，也限制了学生思维能力的进一步发展。更为严重的是忽视了学生读图能力的培养。

在生活中，地图可以将事物更直观形象的呈现在我们面前，因为地图是按照要求经过一定的制图综合，把地理事物表现在眼前，将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布、抽象的原理及概念形象直观的表达清楚；可以表示地理事物的大小、高低、形状和方向等各种特征。在实际生活中地图的运用一直都很强，过去的纸质地图，现在的“百度地图”、“车载导航”系统等，在教学中培养学生通过地图确定各种地理事物的地理位置、分布状况，使学生获得各种事物的信息的能力是素质的的体现。所以无论是学习还是生活，作为一种工具，地图对于学生的重要性都是不言而喻的。因此地图是地理教学的基础。另外，通过几年的高中地理教学，我们深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图是地理学习的灵魂，地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，我们提出高一培养学生的读图能力，初步掌握读图方法，让学生

学起来感到轻松自如，以激发学生的学习兴趣，树立了学习信心为主要目标；高二，主要针对学生对图的认识，分析能力的培养，高三，针对学生用图能力着重培养，地图掌握的好与坏，直接影响到学生的地理空间能力的提高。读图能力较强的学生，他的地理空间能力就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。

三、课题研究采取的方法与具体措施 1、采取的方法

（1）问卷分析法：发放调查问卷并进行整理和具体分析，总结出高中生上地理课困难的原因。

（2）文献法：通过收集和阅读相关文献资料，对文献进行分析，提出地图是地理学习的“第二语言”。

(3)行动研究法：在真实、自然的教育环境中，将教学过程和研究过程结合起来，以求最终改进教学工作，解决实际问题。

（4）活动实践法：通过具体的课堂活动，让学生体会地图的使用方法。 （5）观察法：在预先设置的地理地图课堂情境中对学生的地理学习行为进行直接观察、记录而后，分析以期获得其心理活动变化和发展的规律。

（6）经验总结法：既要学习经验，又要对课题组每阶段成果进行总结，以指导后期研究。

2、具体措施

第一阶段：准备阶段（2014年3月——4月） （1）确定课题，制定研究计划。

（2）针对不同年级和不同学校，设计调查问卷。调查时灵活运用有效的调查方法。a.开会调查。b.个别访问。c.现场观察。

第二阶段：发放、收集问卷、研究分析阶段（2014年4月——6月） （1）发放问卷，收集问卷，做好统计，记录 、列表分析。 （2）资料、文献收集分析。

（3）教学效果反馈分析，检验教学效果。（通过月考，期中，期末考试成绩简易分析教学效果）

第三阶段：改进阶段（2014年6月——2014年8月）

（1）对前期研究进行总结，分析学生上地理课困难的原因，危害、提出解决办法。

（2）在上课时，对解决方案进行实施，并针对实际情况反思，提出改进意见。

第四阶段：结题阶段（2014年9月）

（1）对整体研究进行总结 。 （2）撰写结题报告及论文。 四、课题进程或阶段说明

结合实际，我设计了“准备确立——发放问卷——调查分析——实验改进——总结反思”五个步骤，四个阶段来实施。

第一阶段：准备阶段（2014年3月——4月）。主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。结合学校课改实践，初步明确了课题的策略和研究的方向，为课题研究奠定了一定的基础。

（1）确定课题，制定研究计划。在此阶段，我和课题组成员一起，查阅提高课堂教学效果及学生学习规律方面的书籍和文章，因为理论是行动的指南，要做好研究就要深入、全面了解目前研究现状及实际情况。

（2）设计调查问卷。了解调查问卷的制作方法、要点，力求问题设计有针对性，同时能为解决问题提供好的方向。制作好问卷后，下发高一14个班、高二文科四个班，职教中心20份，总共500份调查问卷，并指导学生认真填写，之后收回分析研究。

第二阶段：收集问卷、研究分析阶段（2014年4月——5月）。主要是分析学生的调查问卷，做好统计，同时收集与课题相关的文献资料，进行分析研究。

（1）收集问卷，做好记录 、分析。 （2）文献收集分析。

第三阶段：实验改进阶段（2014年5月——2014年6月）。对材料进行深入分析的基础上，针对出现的问题，进行反思，修正研究计划。

（1）对前期研究进行总结，分析学生上地理课困难的原因、危害、提出解决办法。

（2）在上课时，对地图学习方法进行实验，并针对实际情况反思，提出改进意见。

第四阶段：结题阶段（2014年7月——2014年9月）。主要是整理研究的基础性资料和过程性资料，总结课题研究成果，撰写研究论文和课题研究报告，同时分析存在问题，寻求今后解决对策，完成结题工作，迎接结题验收。

（1）对整体研究进行总结 。 （2）撰写结题报告及论文。 （3）整理相关材料及附件。

五、研究的结果、结论及其取得的社会效益

通过研究，反思自身存在的问题，形成教学经验，撰写总结，完成研究报告。 1、主件：《高中地理学科课堂教学有效性策略——读图能力的培养》研究报

告（结题报告）。

附件：（1）理论成果：论文4篇，问卷分析一篇。 （2）课题研究调查问卷400余份 （3）学生的手绘旅游线路图一份

2、提高了高一学生对地理课程及地图的学习兴趣；高二学生掌握读图与析图的一般方法和程序；通过活动加深学生对地图实用性的体会；高三学生学会手绘简图。

3、提出切实有效的解决策略，在学科内进行试验推广，并加以改进与完善。可以在其他学校进行交流推广，以期对高中地理课堂教学水平的提高有所帮助。

4、提出有效的策略，在学科内进行试验推广，并逐步改进与完善。在全校进行交流推广，以期对我校地理教学水平的提高有所帮助。

5、学生的学习兴趣浓，自主学习意识强，成绩全面提升。 六、研究后的思考

1、这一领域的研究前景相当广阔，该课题相关的文献资料较多，但和课堂教学实践相结合的案例却很少，所以有待于我们进一步丰富、完善，从而形成一套系统、成熟的利于地理课堂教学的重要策略。

2、本课题的理论深度不够，仍需要待于进一步深入研究，加强科学性和实用性。

3、本人论文撰写水平还有待提高。

4、学生上地理课困难，成绩不好，有多种原因，教师在教学时不可能只通过培养地图能力这一种方式完全解决这个问题。但这个方法针对绝大多数人学生还是实用有效地。

5、由于时间等条件限制，所举的上课实例不多。 七、引用的文献及参考资料

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中地理课程标准（试验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘宗华.教育的实践与思考[M].北京：知识产权出版社，2012. [3]全国十二所重点师范大学编.心理学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

[4] 陈澄.21世纪高等师范院校学科教学论教材?新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2007.