第5课时 解决问题（2）大括号和问号
教学设计
▶教学内容
教科书P47及“做一做”。
▶教学目标
1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
▶教学重点
会正确地口述图意及列式计算。
▶教学难点
明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、导入新课，猜谜激趣
课件出示谜语。
师：读一读，你能猜出这是哪一种动物吗？ 【学情预设】学生能猜出谜底是青蛙。
师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。
课件出示教科书P47情境图。
师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题：解决问题(2)］ 【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。 二、自主探究，发现新知
1.完整表达图意。
师：请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？ 学生相互交流讨论，教师指名汇报。
【学情预设】引导学生说出图中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？”
【教学提示】
引导学生充分观察情境图，有顺序地、完整地叙述问题，从而完全理解题意。
表示要求还剩几只。
师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？
【学情预设】引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？ 教师根据学生的表述板书。 2.分析和解决问题。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？ 学生独自尝试写出算式并汇报。
【学情预设】预设1：5+2=7，还剩5只。 预设2：7-5=2，还剩5只。 预设3：7-2=5，还剩5只。
师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？
学生思考并相互交流后汇报。
【学情预设】学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。
师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？(学生回答：减法)为什么要用减法计算？
【学情预设】引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。
师：这里有两道减法算式——7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？
【学情预设】预设1：7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。
预设2：7-2=5这道算式是正确的。因为一共7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。
师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？
根据学生的回答板书：7-2=5 3.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？ 学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。
【学情预设】用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。 三、巩固练习
1.完成教科书P47“做一做”。
师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图的意思。
【学情预设】学生会说出一共有6只企鹅，右边有4只，要求左边有几只。 师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
【学情预设】学生会列出算式6-4=2(只)。教师可追问：为什么用减法计算？算式中的6、4、2分别表示什么意思？
师：解答正确吗？检验一下。
【学情预设】学生自行检查数字写错了没有，计算是否正确。 2.课件出示练习题。
【教学提示】
让学生说清楚为什么要用减法，采用互相说说、小组内交流、点名汇报的方式，尽量做到每个学生都能说清楚。
【学情预设】引导学生说出：已知两部分，把两部分合起来，要用加法计算；从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。
【设计意图】通过加强比较，进一步深化学生对加减法的认识。四、课堂小结师：同学们，这节课你们学到了什么？
▶板书设计
解决问题(2) 一共有7只青蛙， 跳走2只， 还剩几只？ 7-2=5(只)
▶教学反思
对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。
▶作业设计
二、看 图 列 算 式。
三、7 个 同 学 排 成 一 队， 元 元 前 面 有 2 人 ， 她 后 面 有 （ ）人。 参考答案
二、2.7 3 7-3=4 3.6-5=1 三、4
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gètóngxuépáichéngyīduì
yuányuánqiánmianyǒu
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tāhòumianyǒu
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