初中英语综合实践活动课的建构与实施

初中英语综合实践活动课的建构与实施

作者：夏晓红

来源：《开心素质教育》2014年第03期

【摘 要】本文拟通过介绍初中英语综合实践活动课程的特点，探讨综合实践活动课程的具体建构实施方法，以供专家和同行参考研究。 【关键词】初中英语 综合实践 建构实施

初中英语综合实践活动是当前英语教学改革中的重要探索和尝试，它对于切实提高教学质量、保证教学效率具有重要的意义。英语教师在实践教学中通过多种方式探求综合实践活动课程的新理念、新方法，是当前教育工作者所面临的紧迫任务。只有把实践教学具体融入于教学组织形式、教学方法、教学课程之中，才能真正建立起系统化的综合实践活动课程体系。 一、初中英语综合实践活动课的特点

1.兴趣性。好的教师能够让学生在课堂教学活动中深切感受到英语作为一门基础语言的魅力和价值，甚至能够改观一部分同学一直以来对英语产生的厌烦、惧怕情绪。英语综合实践活动课程可以通过一些生动形象的例子，或者相关的笑话、故事等，通过激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生对英语这门课程有了全新的认识。例如在英语的时间表述中，教师向学生讲述“六个TO”的故事（two to two to two two）,就能够极大地激发学生的好奇心，从而使整个教学活动充满趣味。

2.创造性。初中英语综合实践活动课程实际上是一种对于传统教学理念和教学模式的挑战，它既挑战了传统教学中教师与学生之间僵化的关系，同时对于教师自身素养、学生实践水平的提高也是一种挑战。教师通过摒弃自己原有的教学理念，迫使自己在教育实践中不断总结新理念和新方法；另一方面，教师倡导学生进行积极思索，注重培养学生的创造性思维和创新意识，保证了整个教学课堂质量的不断优化升级。 二、初中英语综合实践活动课程建构与实施具体方法 1.教学组织形式的建构与实施

根据初中英语综合实践活动课程的特点，教师应对教学组织形式进行重新解构。具体来说，教师将班级分成若干个小组，以小组的形式进行讨论教学。分组原则是确保组与组之间学习能力的均衡以及小组内成员和谐相处。每个组设立一个代号、名称，设立相应的小组长，负责传达教师下发的命令、指导成员共同学习成长。教师可根据具体每个小组的不同情况分配不同的教学任务和小组活动，确保每一个组员都能够得到相应的成长。协调好小组内部问题后，教师应适时开展组与组之间的竞争合作活动，既可以采用教师指派的方式进行分组，也可以让学生主动请缨与他组竞争，从而提高小组的学习积极性，强化竞争意识。分好对应竞争小组

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后，教师可建立相关竞争考核规则，例如每组至少有若干名组员与对应组成员进行数分钟的英语口语交流（或其他考核方式）后方可视为当天考核合格，否则不合格。每次竞争活动结束后，教师针对不同组别的情况进行不同的指导教学，对于优胜的小组给予适当的奖励办法，失败组则细心与组员交流找出原因，总结经验教训。通过这种小组赛的班级组织形式，巧妙把实践教学纳入课堂活动的同时，也极大地活跃了课堂氛围，激发了学生的学习积极性。 2.教学方法的建构与实施

严格来说，教学方法是没有统一规定的。不过，在初中英语综合实践活动课程中，教师采用何种教学方法，有其一定规律可循，即探究性教学方法。所谓探究性教学方法，即指教师通过向学生提出特定的问题，要求学生进行自主思考研究，最后在课堂上向教师反馈，与学生交流。探究性教学方法要求教师适时地引导学生独立思考的思维方式，以“解决问题”来代替“掌握知识”，既体现出了学生的学习主体地位，又充分地发挥了语言类学科的延展性和广阔性，引导学生以英语学习为契机，深入探索更为宽广的知识领域。

初中英语综合实践活动课程是在新课改的要求下，学界专家所探索出的一种新型教学方式，它真正实现了学生作为课堂活动主题的教学目的，通过以学生自主思考学习、教师从旁协助辅导的教学方式，真正构建了一个集学习性、娱乐性、协调性、实践性于一体的新型课堂。当前学界还在不断探索综合实践课程的新方式，教育工作者应继续将工作重点放在课型开发和教学技术创新上，不断促进初中英语教学的革新发展。 参考文献：

[1]熊梅.当代综合实践活动课程开发的理论基础[J].教育研究,2011,(3):40-46.

[2]万伟.综合实践活动课型研究的现状、反思与展望[J].当代教育科学,2012,(10):13-16. [3]徐永军,罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报(社会科学版),2012,(3):88-93.

作者简介：夏晓红，南昌市育新学校，邮编：330000