电力系统自动化论文电力自动化论文

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电力系统继电保护与自动化专业建设方案与实施 摘要：随着电力需求日益增长、电网规模不断扩大，继电保护装置综合功能增强，自动化程度更高，继电保护日常运行、检修、管理工作日益繁重、复杂；对继电保护与自动化专业人员需求量也越来越大。为此，2008年广西水利电力职业技术学院开设电力系统继电保护与自动化专业，以填补区内空白，经过2年努力，在课程体系、课程建设、实践教学、师资队伍建设等方面都取得了丰硕的成果，教学改革成效显著，提高了该专业的人才培养质量。

关键词：电力系统继电保护与自动化；专业建设；课程建设 随着国家对西部能源的大开发、西电东送能源战略的实施及北部湾经济区的发展，近几年广西电网进入了高速发展阶段，按照“大枢纽、大电网、大平台”的建设规划，电厂与电网的高度自动化、综合化和保护微机化要求越来越高，对员工素质也提出了新的要求，形成了对电力系统继电保护与自动化专业的人才需求。 一、专业建设的指导思想

专业是人才培养规格的一种具体表现形式，是提高学院教学质量的一项基本建设，它能够反映学院人才培养的质量和水平。电力系统继电保护与自动化专业建设结合广西水利电力职业技术学院的实际情况，认真履行“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的办学理念和“服务地方经济建设，培养新型实用人才”

的办学宗旨，从全面提高学生综合素质和实践能力的角度出发，对师资队伍、课程体系、实验实训等各方面进行改革和完善。 二、专业建设目标

本专业坚持以强电为主，适应国家能源电力发展和广西区域经济建设对电力高技能人才的需求，在人才培养模式创新、课程体系与教学内容改革、“双师型”及“双师”素质教师队伍建设、校内外实训基地建设等方面凸显工学结合特色；培养具有职业道德、综合职业能力及可持续发展能力，从事发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管理、营销等工作的工程技术人员，为电力行业培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高素质、技能型专门人才。 三、专业建设内容 1. 创新人才培养模式

结合电力系统继电保护与自动化专业实践性强、技能和安全要求高的职业特点，在人才培养模式中突出教学过程与生产实践的深度融合，实施“职业岗位导向、工学交替”的专业人才培养模式；其核心是培养过程职业化，即分析本专业毕业生的岗位知识和技能要求，结合中、高级职业资格认定的标准，组织教学和训练，实施“1＋0.5＋1＋0.5”的双循环培养过程，即“学校－企业－学校－企业”的循环学习过程，保证校内生产性实训不低于50%，所有学生顶岗实习时间半年以上，结合国家颁布的本专业相关工种的职业资格标准，制定核心课

程标准，实现“双证书”人才培养，学生毕业可获取“电工上岗证”、“继电保护工证”、“登高架设作业证”等职业资格证书。 2. 课程建设

（1）确立以职业素质和职业核心能力培养为主线的课程体系。 在专业建设指导委员会的指导下，通过调研专业服务面向的行业企业的职业（工种）情况，按照技术领域和企业对职业能力培养的要求，参照《中华人民共和国职业分类大典》中职业工种分类情况及分类原则，整理出本专业面向的职业工种（见表1）。

对专业涵盖的职业工种进行职业能力分析，获得本专业对应职业岗位的知识要求和技能要求；对发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护和电力自动化设备生产、检测、管理等工作过程所包含的工作任务群进行职业能力分析，提炼出系列的典型工作任务。将依附于这些典型工作任务的工作知识，按知识的相关性和同级性原则、工作过程展开的顺序确定课程排列的顺序，按课程所对应的工作任务的重要程度和难易程度为基本依据分配课时，构建工学结合、以发电厂、变电站继电保护及电气自动装置的安装、调试、运行、维护工作过程为导向的课程体系（见图1）。 （2）核心课程建设。

基于工作过程，体现电力系统继电保护与自动化专业岗位职业能力要求，参照企业技术标准与考核标准，按照任务驱动、项目导向的

教学模式重点建设“电力系统继电保护技术”、“电气设备运行与维护”、“变电站综合自动化”、“继电保护调试技术”4门专业核心课程。 以“电力系统继电保护技术”课程为例的单元课程开发： 课程定位与课程内容。“电力系统继电保护技术”对应的主要工作过程是继电保护及电气自动装置运行、检修、设计、安装、调试。课程内容是由依附于“建成符合设计要求的电力系统继电保护装置”必要的系列典型工作任务的知识技能单元组成；这些工作任务是本专业所涵盖职业（工种）群的工作过程中最重要和较复杂的工作任务，因此确定“电力系统继电保护技术”为专业核心课程之一。

基于工作过程的典型工作任务驱动模式开发课程。通过对专业涵盖的职业岗位群的工作过程进行分析，继电保护工的工作过程是输电线路与电气元件继电保护的安装、调试、维护过程，专业涵盖的职业岗位群的工作对象均为“电力系统继电保护与自动化装置”，工作对象和工作目标的统一性，将职业岗位的工作过程按保护对象划分为四大类工作任务：输电线路、变压器、发电机、母线继电保护装置的装接与调试。

按照由浅入深，由单一到综合的原则划分项目课程教学单元。将“电力系统继电保护技术”课程按电力设备保护装置设定课程模块，选择组织课程内容，按职业工作顺序编排课程内容，以典型工作任务将继电保护装置按简单到复杂分成9个任务，再根据装置的结构原理还可分成若干个子项目，如图2所示。

教师按职业能力的需求，由认识到操作，由实物到图纸，由图纸到保护的配置、装接、整定、调试，以工作项目为导向来设计教学情境，以三段式电流保护、方向电流保护、变压器保护的装接与调试等典型项目为载体，使教学具有“项目驱动”及“教、学、做一体化”的特点；工作项目的选择由易到难，教师的传授由多到少，学生自主学习程度由低到高。围绕完成工作任务这一目标，以技术实践知识为明线，以技术理论知识为暗线，强调学生主体功能，强调师生互动、情境支撑的教学方法。 3.实习实训基地建设

在新校区建设一座总投资500多万元，电压等级为220 kV /110 kV /10 kV的物理仿真发电厂，“校中厂”建成后，为电力技术类专业提供真实的电力生产环境，融生产与教学为一体；能开发30多项核心职业技能实训项目，具备本区域内电力行业劳动职业技能鉴定、继续学历教育、岗位培训、技术服务、教学研究等功能，其中包括300m2、50个工位的微机继电保护调试室，包括变压器保护屏2套，线路保护屏2套、同步发电机保护屏2套，变压器测控屏2套，线路测控屏（含备自投）2套，继电保护测试仪10台，多媒体教学系统1套。

依托广西水利电力职教集团，新增220kV、110 kV变电站等校外实习实训基地10个，并将其建设成为校外顶岗实习基地。 4. 师资队伍建设

建设一支素质高、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定，具备高职教学、科研能力的一流教师团队。培养具有教授职称的专业带头人1名，引进专业带头人1名，要求具有高级专业技术职称，多年的电力行业工作经历，在本行业有较高知名度，能够引领专业教学团队在生产性实训项目开发与实施方面开展工作。专任教师人数达到30人，兼职教师承担的专业课学时比例达到50%，青年教师中研究生比例达到50%以上，“双师型”及“双师”素质教师比例达到90％，每年与企业合作培训教师2～5人。 5.社会服务

充分利用与广西电网、广西水利电业集团的良好关系以及学院的实验设备和师资优势，充分发挥本专业的示范带动作用，积极开展师资培训、教学项目合作和优质教学资源共享等，促进区域职业教育的协调发展。并通过参加变电站交接性试验、变电站继电保护调试等各类试验服务提高教师的实践能力和教学效果，实现“产教结合”、“服务社会”的办学宗旨，2008年以来团队教师先后参加了南方电网广西湘山、瑞雪、横县220kV变电站的二次设备调试、验收与启动试运行工程实践，并取得一次投运成功。 参考文献：

[1]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2006,(6).