适合教育理念下的中职教育发展——生成逻辑、现实困境及实现理路

管适合教育理念下的中职教育发展*理论坛要生成逻辑尧现实困境及实现理路要要孔祥富摘要院当前袁适合教育的理念已成为教育改革的重要价值取向遥对中职教育而言袁践行适合的教育袁需要理清适合教育的生成逻辑袁增强自觉性曰了解适合教育的困境袁认清艰巨性曰明晰发展理路袁提高针对性遥通过完善适合教育相适应的机制袁夯实适合教育的实施基础袁强化适合教育考核引领袁推进中职适合教育的有效实施遥关键词院中职曰适合教育曰逻辑曰困境曰理路中图分类号院G710文献标志码院A文章编号院1673-9094原渊2019冤12C-0057-05叶现代汉语大词典曳的解释袁适合解释为野符合实际情况或客观要求冶遥顾名思义袁野适合的教育冶就是适合学生去接受尧满足学生发展需求的教育遥冯建军教授提出:野适合的教育冶首先是合乎人性的教育袁其次是适合学生群体特点的教育袁再次是适合学生个体的教育遥[1]野适合的教育冶目前还没有统一定义袁根据自觉袁有效实施适合教育的基础与前提条件遥渊一冤野不忘本来冶是中职适合教育生成的基础任何教育理念的形成都需要一定条件袁适合的教育不是无源之水尧无本之木遥第一袁它是传承我国古代因材施教教学思想的需要遥宋代朱熹在材施教教学思想是我国优秀传统教育思想的代叶论语曳的注解中指出院野孔子教人袁各因其材冶遥因表袁是适合教育的历史根基遥第二袁它是中职教育遵循教育要义的需要袁因为野不论在什么情况下袁教育的主要目的都是使人作为社会的人大多充分的发展冶袁野尊重个人的多样性和特性是一个根本原则袁这一原则应导致摒弃任何标准化了的教学形式冶[2]遥由此可见袁适合教育是教育的基本要职教育是具有职业指向性的教育袁正如我国现代职教先驱黄炎培先生指出的院野凡用教育方法袁使人人获得生活的供给及乐趣袁一面尽其对群众之义务袁此教育名曰职业教育冶遥[3]自2010年叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020年冤曳提出野要为每个学生提供适合的教育冶以来袁适合教育以其关怀每个学生的人文情怀尧教育公平精神成为我国教育改革的热门话题与重要价值取向袁认为野适合的教育才是最好的教育冶遥中等职业学校践行适合教育的理念袁需要结合中职教育自身特点袁对适合教育生成逻辑尧困境与实现理路进行系统思考袁方能把握重点袁突破难点袁明晰今后努力方向遥一尧适合教育对于中等职业教育的时代意义探寻新时代适合教育生成的来源袁了解野为什么要冶实施适合教育的逻辑理路袁是提升中职适合教育的价值认同袁提高适合教育践行的内在义遥第三袁它是中职教育回归职教本义的必然遥中他还把野谋个性之发展冶作为职业教育四大目的之首遥无论是定义中的野使人人获得生活的供给及乐趣冶袁还是目的中处于首位的野谋个性之发展冶袁都强调职业教育总第432期圆园员9窑12C鄢本文系江苏省教育科学野十二五冶规划课题野信息化背景下中职区别化改革研究冶渊批准号院D/2015/03/138冤研究成果之一遥收稿日期院2019-10-05作者简介院孔祥富袁江苏省句容中等专业学校渊江苏句容袁212400冤书记袁正高级讲师袁江苏省特级教师袁江苏省职业教育教科研中心组成员袁主要研究方向为中职教育管理遥57管理论坛野不是寻找适合教育的学生袁而是寻找适合学生的教育冶遥渊二冤野吸收外来冶是中职适合教育生成的推动中职适合教育也是学习借鉴国外先进教育理念袁活学活用的必然结果遥首先是借鉴英国的差异化教学思想遥早在20世纪60年代,英国就制定了差异化教学政策,并持续将差异化教学付诸实践遥英国的差异化教学思想为我国中职适合教育的开展提供了借鉴遥其次袁是吸收学习同化理论的要义遥美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出知识学习同化理论袁他指出院野影响学习的唯一重要的因素袁就是学习者已经知道了什么袁要探明这一点袁并据此进行教学冶[4]遥适合教育就是根据学生实际实施的教育遥再次袁是多元智力理论的应用遥美国著名心理学家加德纳教授提出多元智力理论遥他指出袁野智力是多元的冶野每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力冶袁野每个学生有自己的智力弱项袁也有自己的智力强项冶[5]遥适合的职学生的智力强项袁张扬个性与特长遥渊三冤野面向未来冶是中职适合教育生成的应然选择顺应未来职业教育发展趋势袁把握职业教育发展规律是中职教育必须面对与思考的问题遥第二届国际技术与职业教育大会首次提出野全民职业教育冶的口号袁强调职业教育应面向所有的人尧面向各类人群曰第三届国际职业技术教育大会再次提出院职业教育是全民教育袁更是野学技终身冶的教育曰2019国务院印发的叶国家职业教育改革实施方案曳渊国发也2019页4号冤明确提出院野积极招收初高中毕业未升学学生尧退役军人尧退役运动员尧下岗职工尧返乡农民工等接受中等职业教育冶遥面向人人袁学技终身已成为未来中职教育发展的必然趋势袁面向人人需要改变统一性有余袁个性化不足的职业教育方式袁使中职教育的过程更多考虑学生差异与需要袁提供适合学生去接受尧满足学生发展需求的教育遥渊四冤因应现实需要是中职适合教育生成的原动力教育就是要吸收优秀国外先进教育理念袁发挥中好的学生也未能充分发展袁严重影响了职业教育可持续发展遥为每个学生提供适合的教育就是让学生有经常性的成功体验袁回归课堂袁重拾兴趣袁重塑信心遥2.顺应国家大政方针的需要遥2010年袁叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020年冤曳首次提出野为每个学生提供适合的教育冶曰2014年袁叶国务院关于加快发展现代职业教育的决定曳提出野系统培养尧多样成才袁为学生多样化选择尧多路径成才搭建耶立交桥爷冶曰2017年9月袁中共中央办公厅尧国务院办公厅印发的叶关于深化教育体制机制改革的意见曳进一步强调袁野大力宣传普及适合的教育才是最好的教育冶遥适合教育是中职教育落实国家职教发展大政方针必然选择遥3.适应新时代的新要求的需要遥十九大报告提出袁野新时代我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡尧不充分发展之间的矛盾冶遥对中职教育而言袁就是人民群众对优质渊质量尧内涵冤尧多层尧多样的中职教育需求与中职教育发展不优尧不强尧不活之间的矛盾袁为人民提供适合的教育是适应新时代要求的当务之急遥国家主席*多次提出野要求营造人人皆可成才尧人人尽展其才的良好环境袁努力让每个人都有人生出彩的机会冶遥中职实施适合的教育就是为人人提供出彩的机会袁是落实*主席讲话精神的需要遥渊五冤实施适合教育是新时代中职教师履行岗位职责的新要求业标准曳中提出院发挥学生特长袁挖掘学生潜质袁发的叶中等职业学校校长专业标准曳也明确提出院树立人人皆可成才的人才观袁把提高职业技能和培养职业精神高度融合袁为每个学生提供适合的教育袁努力提高中等职业教育质量遥校长尧教师只有确立野以学生为本冶的理念袁尊重学生差异袁为学生提供满足学生多样化发展需要的职业教育袁才能有效履行岗位职责袁适应新时代的新要求遥二尧适合教育在中等职业教育的现实困境尽管适合教育引起教育领域与社会的广泛关注袁各中等职业学校也从校本出发进行了探索与实践袁但中职适合教育体系的建设与实践还处在初级阶段遥究其原因袁除了对中职打造适合教育的动因缺乏足够认识袁缺少内在动力与自觉等主观因素外袁下列因素是主要的遥2013年教育部印发的叶中等职业学校教师专为每一个学生提供适合的教育曰2015年教育部印总第432期圆园员9窑12C生起点低尧差异大尧发展需求多样遥而传统的中职择的空间袁缺乏成功的体验袁使基础薄弱的学生1.解决中职教学问题的需要遥中职教育的学教育模式袁统一性有余袁差异化不足袁学生少有选望学生畏袁有的不久就成为流生袁正如著名心理学家林格伦指出的院如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终遥[6]58部分基础较渊一冤选择机制不通畅袁适合教育缺基础中等职业学校尤其是广大农村中职校袁由于受教育理念尧办学条件等多重因素的影响袁功能定位单一,未能涵盖多类型渊学历教育与非学历教育冤尧未能注重多层次渊中职教育尧高职教育及3+4中本衔接教育冤尧未能关注多需求渊就业尧升学尧岗位提升冤袁难以满足学生多样化职业发展的需求曰在运行机制上袁缺乏选择的空间袁未能建立学生专业选择尧专业转换的动态调整机制袁不能适应学生个性发展需要曰在教学实施中袁未能建立与实施弹性课程体系袁未能突破班级授课制统一性有余尧个性化不足的弊端袁未能积极实施差异教学袁以适应学生基础差异的需要遥由于多重选择机制的缺失袁野为每个学生提供适合的教育袁促进每个学生主动地尧生动活泼地发展冶的适合教育就成了无源之水袁无本之木遥渊二冤运行基础尚薄弱袁适合教育难推进1.学生起点差异诊断分析困难袁适合教育缺有效实施袁为此袁需要对中职教育的过程进行信息化改造袁以信息化助力适合教育实施遥而由于办学条件的限制与教育观念的影响袁特别是对适合教育必要性与紧迫性缺乏足够认识袁中职教育与适合教育相匹配的数字化教学资源尧信息化教学手段与信息化管理系统严重缺乏袁适合教育的开展缺乏相应的硬件平台及数字化教学资源的支撑袁大大增加了适合教育的实施难度袁影响适合教育的有效推进遥渊三冤考核引领机制缺失袁适合教育难持续虽然从2010年的叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020年冤曳明确提出野要为每个学生提供适合的教育冶袁至今已经八年袁距离2017年中共中央办公厅尧国务院办公厅印发叶关于深化教育体制机制改革的意见曳中提出野大力宣传普及适合的教育才是最好的教育冶也已经一年有余袁但开展适合教育考核引领机制仍然缺失袁普通教育的应试教育仍大行其道袁应试成绩成了唯一兴奋点袁中职教育的关注点往往是对口高考成绩尧各级技能竞赛的金尧银牌及学校各级尧各类创建渊四星尧示范校尧特色品牌校冤等袁而适合教育缺乏考核机制的引领与社会的持续关注袁严重影响学校及教师对适合教育改革的积极性遥三尧适合教育理念下中职教育发展的实现理路综上所述袁影响与制约中职适合教育实施的因素是多方面的袁克服与化解这些制约因素是中职校实施适合教育需要思考解决的基本问题遥应当看到袁当前中职校的新一轮改革发展袁特别是现代职教体系建设尧智慧校园建设及教学领域改革为化解这些问题提供了契机遥为此袁需要中职校以适合教育理念为引领袁以提高对适合教育的认识为先导袁增强自觉性曰以完善机制为基础袁提高可行性曰以夯实运行基础为突破袁提高有效性曰以强化督导为抓手袁提升重要性袁以此推动中职适合教育的有效实施遥渊一冤完善机制袁给学生提供更多的选择机会1.畅通体系袁满足学生多样化发展需要遥中等管理论坛乏基础遥为每个学生提供适合的教育的前提是对每位学生的基础差异数据做到有案可稽袁心中有数袁而由于中职教育的教师缺乏每位学生基础差异的原始数据袁加之班级人数相对较多袁对学生的差异的诊断相对困难等因素袁教师要了解与掌握学生的差异情况袁无形中要大大增加自身工作量袁从而袁使得大多数教师望而却步袁而缺少了学生的基础差异数据与分析袁适合教育推进就缺乏基础遥2.班级授课制的改革滞后袁制约了适合教育的推进遥由于班级授课制便于发挥集体的教育作用袁有利于发挥教师的主导作用遥在教育资源袁尤其是师资相对紧缺的背景下袁班级授课制有利于提高课堂教学效率袁因此袁班级授课制自产生以来袁一直发挥着重要作用袁至今依然是课堂教学的重要组织形式袁中职教育也是如此遥但班级授课制野一师多生冶的模式袁把越来越多的学生吸收到课堂教育中时袁也越来越多地忘记了每个学生的个性存在袁是影响尧制约适合教育开展的重要制约因素袁尤其是在中职大班额的情况下袁由于大多数中职校未能结合中职教育特点袁利用现代职教理念与现代教育技术对班级授课制进行生本化改革袁适合教育的开展往往是愿望不错袁事实难行袁野为每个学生提供适合的教育冶的教育理想在传统班级授课制的惯性思维下逐步虚化与消失遥3.适合教育的教学资源严重不足袁增加了适职业学校要面向人人袁建立以全日制中职教育为主体袁涵盖多类型渊学历教育与非学历教育冤尧多层次渊中职教育尧高职教育及3+4中本衔接教育冤尧多需求渊就业尧升学尧岗位提升冤的野一主三多冶人才培养体系袁满足中职学生多样化发展的需要袁逐步形成野就业有路尧升学有桥尧致富有门尧转换有道冶的学校品牌袁使其成为现代化教育体系中最开放尧最灵活的教育元素遥2.完善机制袁助力学生个性发展遥首先袁完善总第432期圆园员9窑12C合教育实施困难遥由于在传统的教育技术与手段下袁适合教育往往因工作量大袁操作困难而难以59管理论坛专业选择机制遥野中等教育应进一步面向外部世界袁并应使每个学生能根据自己的文化程度和在校学习情况调整自己的发展方向遥冶[7]生的学习过程数据在系统中一目了然遥便于教师了解尧掌握学生学习过程的差异数据袁并开展有针对性分析尧处理遥2.深化班级授课制改革袁助力学生人人出中等职业学校要从校本出发袁建立适应学生多元化发展需要的多重专业选择尧转换机制袁设法让每位学生根据自己的基础尧兴趣尧爱好尧特长及专业特点袁及时确定或调整专业方向曰允许满足一定条件学生中途转换专业袁开通学生选修第二专业袁鼓励学生获得第二证书遥野使课程结构多样化袁进一步重视教学内容和为职业生活做准备袁这些都应是任何改革追求的目标冶遥[8]彩遥加强班级授课制的生本化改造袁面向全体袁关注个体袁广泛实施学习目标分层尧策略人本尧形式多样尧评价多元袁助力学生人人出彩遥渊1冤目标分层遥根据学生差异袁把学习目标分为了解知识与初步应用尧理解知识与基本应用尧掌握知识与灵活应用三个层次目标袁由学生自主选择遥渊2冤策略人本遥根据学生不同的基础差异袁教师因人施策袁对基础相对薄弱的学生袁教师从培养学生基本学习规范入手渊如上课记笔记冤袁野扶着学生走冶曰对基础一般的学生袁教师从学法指导入手袁野领着学生走冶曰对基础较好的学生袁教师从培养自主学习能力入手袁野放开学生走冶遥渊3冤方式多样遥以项目教学为主线袁深入开展小组学习尧合作学习尧计算机网络环境下的自主学习遥融个别教学于班级教学之中袁设法让每个学生参与学习过程遥渊4冤评价多元遥教师既重视学生学业成绩的完整记录袁又重视学生学习过程性数据分析袁如时间投入尧成绩变化及与情感尧态度尧价值观的相关评价记录袁重视对学生个性特长的评价袁使评价成为助力学生人人出彩的助推器遥3.加强课程资源建设袁助力学生学习自主化遥[11]其次袁完善弹性课程体系遥在中等教育阶段中等职业学校通过建立与完善弹性课程体系袁使每一专业的课程设置袁在规定有限必修课程的基础上袁结合校本特色与学生实际设置广泛的选修课程或选修课程组合袁积极尝试1+X证书制度曰主要专业建立多模块与多课程的菜单式选课系统袁供学生自主选择曰学校根据选课系统生成数据最终确定选修课的开设与调整袁并通过系统数据分析袁奖励学生喜爱的选修课程袁淘汰不受学生欢迎的选修课程遥最后袁完善多元活动课程机制遥野活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式袁以学生个性养成为基本目标的一种课程冶[9]遥中等职业学校通过建立活动课程网络平台袁使活动课程组建与实施更具广泛性袁使每个学生有广泛参与的机会与平台曰学校通过活动课程网络平台袁可以使每个学生能根据自己的爱好尧特长与兴趣来确定参与的活动曰学生通过活动课程网络平台袁参与学习尧交流尧探讨袁方便开展实体活动曰教师通过活动课程学习尧交流尧活动及考核平台袁收集相关数据遥渊二冤夯实基础袁保障适合教育有效实施1.以信息化助力学生差异分析袁助力适合教学校顺应野互联网+职业教育冶的发展趋势袁推进虚拟工厂等网络学习空间的建设与广泛应用袁建立自适应课程系统遥系统课程袁由与教材相配套的学习视频尧教师的教学案尧专业课的实训模拟系统尧学习内容的拓展与延伸学习内容组成遥学生在系统中可自主选择学习目标与学习内容袁确定学习进度袁完成学习任务曰学生还可以通过该系统进行自主练习与测试袁检验学习效果遥系统会自动记录学生学习过程的相关数据袁任课教师可以根据学生系统数据差异袁对学生进行有针对性的教学与辅导袁让优等生有挑战袁让后进生补差距曰实现以不同的学习路径袁达成学习目标袁让每位学生学有所获遥渊三冤考核引领袁推动适合教育持续开展1.强化考核督查袁引领学校广泛参与遥教育行育开展遥以信息化助力起点差异分析[10]袁了解尧掌握学生差异是适合教育开展的前提袁而传统手段与方法因工作量大尧操作困难影响适合教育的开展遥中等职业学校建立与完善学生基础信息数据库袁全面掌握每个学生的基本信息数据袁含入学总第432期圆园员9窑12C文化成绩尧家庭背景情况尧兴趣尧爱好尧特长等曰通过系统数据分析袁便于掌握每个学生起点差异情况袁为学校及教师适合教育的开展提供科学依据遥以信息化助力过程差异分析遥学校建立具有职教自身特点袁满足适合教育需要的自适应学习平台与测评系统遥通过建立开发与文化基础课和专业核心课程教材同步的自适应学习平台袁使学政主管部门从践行党和国家职教发展大政方针的战略高度袁明确实施适合教育的必要性曰结合中共中央尧国务院叶中国教育现代化2035曳提出的野八大理念冶渊更加注重面向人人尧更加注重因材施教冤的精神袁提出深入推进适合教育改革的指导意见与督导考核意见曰要把适合教育的实施督查尧管理与考核作为各级教育督导尧考核的重要60组成部分曰相关职能部门结合中职教育信息化管理系统建设袁对适合教育实施的要素如专业建设与选择多样性尧课程建设与选择动态性袁教学资源与手段丰富性袁学生发展多样性与学额巩固的稳定性等相关数据进行系统监控尧分析与考核袁引领并督促中等职业学校开展适合教育遥2.中等职业学校建立与完善与适合教育相适生尧学校带来无限希望遥参考文献院社会科学,2017渊11冤.[1]冯建军袁刘霞.适合的教育:内涵尧困境与路径选择咱允暂.南京[2][7][8]联合国教科文组织.教育要要要财富蕴藏其中[M].联合[3]中华职业教育社.黄炎培教育文集院第三卷[M].北京院中国[4]奥苏伯尔袁等.教育心理学院认知观点[M]袁余星南袁宋钧袁管理论坛国教科文组织总部中文科袁译.北京院教育科学出版社.1996.文史出版社袁1994.应的评价体系袁引领教师广泛参与遥学校围绕适合教育实施的需要袁完善管理制度与教师评价体系遥对教师教学尧管理过程的考核中袁突出学额巩固率尧学业提升率袁及学生尧家长对教师的满意率曰重视教师的亲和力尧感染力尧影响力袁使广大教师积极参与袁主动融入适合教育过程袁使学校教育教学的过程因此充满生命的关怀袁焕发着生命的活力遥以适合教育理念引领中职教育发展袁为每位中职学生提供适合的教育是新时代中职学校实现新发展袁做最好的教育必须完成的时代答卷袁尽管这一过程艰辛而漫长袁但它会给中职的学译袁北京院人民教育出版社.学出版社袁2001.[5]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读[M].上海院华东师范大[6]林格伦.课堂教育心理学[M].云南院云南人民出版社袁1983.[9]高峡袁等.活动课程的理论与实践[M].上海院上海科技教育[10][11]孔祥富.以信息化助力中职学生的个性化发展咱允暂.职出版社.1997.教通讯袁2017渊34冤.责任编辑院曹鸿骅TheDevelopmentofSecondaryVocationalEducationSuitablefortheEducationalConcepts:TheLogicofFormation,thePredicamentofRealityandtheRationaleofRealizationKONGXiangfu渊JiangsuJurongSecondaryVocationalSchool,Jurong212400,JiangsuProvince冤ofeducationreform.Forsecondaryvocationaleducation,topracticesuitableeducation,weneedtoclarifythegenerationlogicofsuitableeducationandenhancetheconsciousness;understandthedifficultiesofsuitableeducationandrecognizethearduousness;clarifythedevelopmentrationaleandimprovethepertinence.Throughimprovingthemechanismofsuitableeducation,weshouldconsolidatetheimplementationfoundationofsuitableeducation,strengthentheguidanceoftheassessmentofeducation.Keywords:secondaryvocationalschools;suitableforeducation;logic;predicament;way总第432期圆园员9窑12CAbstract:Atpresent,theideasuitableforeducationhasbecomeanimportantvalueorientationsuitableeducation,andpromoteeffectiveimplementationofsuitableeducationinsecondaryvocational61