新课标小学语文调动学生学习积极性的策略

发表时间：2020-11-17T15:18:09.737Z 来源：《中国教师》2020年第21期 作者： 姚苗苗[导读] 教学改革思想重视教育的一致性和综合性 姚苗苗

湖北省十堰市丹江口市新港小学

摘要：教学改革思想重视教育的一致性和综合性。因此，在小学语文课堂教学中，教师应重视对学生的综合培养，针对不同留守儿童教师也要尝试不同策略，调动其在语文课堂学习中的积极性。语文教师认识到语文教学优势和重要性，同时认识到留守儿童在语文学习中的主要问题，以策略和模式的更新调动其在日常学习中的积极性和热情，能够促进留守儿童语文综合学习实效的增强。基于此，文章主要分析了小学语文课堂，调动学生学习积极性的有效策略。 关键词：新课标；小学语文；积极性；调动；分析

前言：留守儿童是社会中的相对弱势群体。留守儿童在日常学习和生活中会形成一定的心理问题，同时会产生一定的自卑心理。教师在知识讲解过程中要注意对留守儿童学习积极性的调动，让学生主动参与课堂中的学习和互动，以学习成绩的优异和学习成效的提升强化留守儿童的学习信心能够减缓留守儿童在日常学习中的自卑情绪，以不同策略的整合让留守儿童取得学习成果，丰硕学生学习素养，促进学生全面发展。

一、设置教学情境，调动留守儿童学习积极性

教学情境的设置会强化学生的学习感悟。在小学语文课堂教学中教师为增强留守儿童学习积极性，可以通过教学情境的设置让学生在以教学情境为基础的融合式语文教学中强化体验，通过教学情境让学生理解作者用文字描写的画面、理解作者在文章中表述的思想内涵，推动学生的进步和成长。此外，教学情境也缩短了学生与文章之间的距离，能够促进学生的全面发展[1]。

例如：在课文《圆明园的毁灭》教学中，圆明园的毁灭来自外国侵略者的侵略，文章主要教学目标是增强学生爱国情感。此时，教师可以以爱国题材为主体，让学生在班级中出演不同的情景剧，以情景剧方式强化学生的情感意识，拓宽学生的学习思维，让学生提升认知。教师让学生以教学情境完成语文知识学习，转变传统课堂学习中的枯燥模式，能够促进学生在课堂中的全面发展，让学生高效理解文章教学内容，提升学习成效。

二、开展实践活动，调动留守儿童学习积极性

实践活动的开展会促进学生的积极思考。因此，在小学语文教学中教师可以通过实践活动模式，调动和激发学生的积极性和热情，以课堂教学模式和方法的更新强化学生的体验，通过教师教学策略的整合让学生在实践活动中掌握语文学习的有效方式，在实践活动中让学生形成完善的语文学习思维[2]。

例如：语文教师要善于利用农村地区的环境资源优势完成知识讲解，强化学生的学习水平。在习作课堂“二十年后的家乡”指引中，教师可以在课堂内指引学生在实践活动中探索家乡的变化，可以走访周围的老人或查询相应资料内容感受家乡的变化，以实践活动的参与促进学生的积极思考。随后，指引学生将探索过程以文字形式加以记录，会促进学生在课堂内的发展，也会加速实现教学目标，促进方法变革，让学生领略学习魅力获取成长。

三、组织合作学习，调动留守儿童学习积极性

合作学习过程会调动学生在日常学习中的积极性。合作学习也会指引学生在相互帮助氛围中探索知识学习的主要方式。在小学语文课堂内教师为调动和激发学生的学习热情，可以通过合作学习方法让合作学习过程引导学生之间相互帮助。合作过程会让留守儿童强化学习成果，减少留守儿童的自卑心理，促进留守儿童的全面进步，也会推动方法变革实现教学目标[3]。

例如：在课文《少年中国说》知识的教学中，教师在预习中指引学生以小组合作方式完成知识学习，标注出自己不明白或困惑的地方。随后，在知识学习环节中教师指引学生以合作学习方法完成本堂课课文和生字词的学习，学生之间相互考核课文了解情况、字词掌握情况，以合作学习方式让学生强化成果，取得优秀学习成效，以此增强留守儿童的学习信心，减少其在语文学习和日常生活过的自卑心理，有助于留守儿童形成健康心理意识，促进留守儿童的健康发展。

结语：综上所述，语文教师积极在课堂教学中尝试探索不同方法，能够推动学生学习学习成绩的提升，有促进学生在课堂中的全面成长，以方法和策略的更新弥补留守儿童在传统课堂学习中的不足，能够促进学生学习素养的提升。在日常的知识讲解内，教师通过方法的变革让学生领略学习的优势和魅力，能够促进学生的成长，调动留守儿童学习热情，增强其学习效果是教学质量提升的显现，会有效推动学生的发展和进步。但是教师也要不断探索更加有效方式，培养留守儿童的终身语文知识探索意识。

参考文献：

[1]刘芝兰.小学语文教学融合环保教育策略的创新探索——以《只有一个地球》课程为例[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(22):63-64. [2]胡炳仙,宋佳暧.基于精准教学的语文阅读质量评价指标体系建构——以高年级小学生为例[J].江汉大学学报(社会科学版),2019,36(06):96-109+121-122.

[3]李铭鸿.语文阅读教学价值取向的探究分析——培养问题意识与加强自主学习[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(02):139-141.