基于大学生创新创业能力培养的课程体系建设

基于大学生创新创业能力培养的课程体系建设梁晓萍，郭振军，朱昌洪

（桂林航天工业学院，广西桂林541004）

摘要：我国高校对于大学生创新创业课程研究不够全面，对于大学生创新创业能力培养的课程体系建设还存在着一些问题。本文基于以上问题，对于我国现阶段大学生创新创业现状进行介绍，深入分析了我国高校在大学生创新创业能力培养课程体系建设中存在的问题，并探讨了如何加强高校大学生创新创业能力课程体系建设，以期为相关教育工作者提供指导和帮助。

关键词：大学生；创新创业；能力培养；课程体系建设中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2019）46-0021-02

一、前言

高校开展大学生创新创业教育，使得大学生的创新创业能力提升，为未来的创新创业打下夯实的基础是符合国家发展的战略方针的。近些年来，我国逐渐开展了大众创业以及万众创新等双创活动，吸引了大多数的企业以及个人进行创新活动。数据统计，我国开展的双创活动报名人数呈逐年上涨的趋势，这表明双创活动对企业以及个人的创新创业能力是有帮助的。

鉴于以上情况，现阶段我国高校将双创活动纳入高校大学生创新创业能力培养的课程当中，并规定学生在校期间，必须修够足够的相关学分才准予毕业。这种课程设计的本质是为了促进学生进行独立学习、尽早接触社会并增强其创新创业能力，但是高校在实际应用过程中，还是存在着一些问题，影响了高校大学生创新创业能力培养的课程体系设计。

二、我国高校创新创业能力培养课程体系建设中存在的问题

（一）高校相关课程教师缺乏创业经验，课程讲解效果差

高校在进行大学生创新创业能力培养课程体系之初，就对相关教师进行了创新创业相关课程的培训，但是在实际的授课过程中，我们发现这部分教师存在着严重的教学弊端[1]。第一，创新创业能力培养课程教师自身缺乏创新经历和经验，因此在进行创新创业课程的讲解时，讲师只能根据教材内容进行机械性的讲解，并不能够对创新创业过程中的实际面临的问题以及对应的解决策略进行讲解，使得学生对于创新

创业的学习只能浮于表面，没有学会如何切实解决创新创业中的资金不足、产品供应商交流困难等问题。另外，由于该学科在我国的发展历史并不是很长，因此，我国高校该课程指导教师的知识结构较为单一，对于该专业的横向跨学科领域宽度偏窄，导致学生在进行该项课程学习时，不能够掌握创新创业课程之外的课程，学生对于该课程的相关课外知识了解不足。

（二）高校学生缺乏创新创业的基本素养

由于近些年来我国经济得到了快速的发展，因此，我国广大家庭生活质量有了明显的提升，在这样的大背景下，我国高校学生普遍呈现缺乏创业经历等情况，这就使得在进行创新创业课程教学时，大学生对其学习兴趣不高。同时，由于学生缺乏吃苦耐劳的精神，使得学生在创新创业中遇到困难时，不能够正确地面对，萌生放弃的念头，导致高校学生创新创业的效果并不是很理想[2]。

三、高校创新创业课程体系建设的应用价值高校创新创业能力培养课程体系的建设，能够为我国培养出适合当下经济社会发展的专业人才。通过市场研究分析，部分高校认为应加强现有的创新创业课程体系的相关实践环节，充分利用学校教授、博士等参与为当地经济建设服务的便利，通过与各个大学科技园、众创企业、孵化器的初创企业的合作，使学生的创新创业能力培养从理论学习进入到实践阶段，让他们提前对毕业后的创新创业有了各种体验，从而也促进高校在创新创业能力培养课程设置等方面的理

收稿日期：2018-11-28

基金项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目基金资助（项目编号：GXGZJG2018B151）

作者简介：梁晓萍（1992-），女，广西桂林人，桂林航天工业学院，助教/硕士，研究方向：计算机图像处理等。通讯作者：郭振军（1977-），男，高级工程师/博士，研究方向：物联网及应用、无线传感网等相关技术。

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2019年11月第46期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMNov.2019NO.46论与实践的紧密联系[3]。

四、针对现阶段高校创新创业能力培养课程体系建设的改进策略

本文以现有的高校创新创业课程体系为基础，通过建立新的产学研培养模式，使得高校的创新创业课程突破传统课程模式的桎梏，让在校大学生能够更多地接触到创新团队以及创新企业，具体来说，针对现阶段高校创新创业能力培养课程体系建设的改进方法主要有以下几点。

（一）创新创业课程体系中实践教学方式革新完善创新创业课程体系中实践教育教学方式，参与初创企业经营活动的实践教学模式，使创新直接进入实战环节，通过综合D（实教）、M（实训）、C（实战）为一体的创新创业体系，让在校学生提前体验创业者对知识的掌握和合理运用，培养学生的创新意识和综合实践能力。

（二）创新创业师资培养的革新创新创业教师培养方面，应转变教育观念，特别是学生的创新创业教育不再是学工教师的分内事，而是专业教师与学工教师的整体协作和紧密配合，这样的合作模式，充分利用了专业教师的专业知识和外部协调能力，同时发挥了学工教师在学生素质教育方面的特长，互相取长补短，也对学工教师创新创业型的培养有很好的示范作用[4]。

（三）高校创新创业教学管理革新进行创新创业课程体系的建设，离不开教学管理方面的思想革新，如何营造创新教育和综合实践培养的环境，需要学校及学院有关部门的大力支持和协助。

五、进行高校创新创业能力改革时需解决的重点问题

（一）完善创新创业课程体系中的实践教学模式在进行创新创业课程改革时，对于实践教学虽有相关要求，但在执行过程中因外部的原因如对企业不熟悉，企业的配合程度也不高，单靠学校给学生一个良好的实践条件也不现实[5]，因此，在本项目中，我们充分利用了博士及教授的产学研合作的便利，为学生提供一个良好的实践平台，这种平台最大的优势就是最贴近学生创新创业的想法，通过参照对比，学生也

会对自身的想法和计划不断进行完善，最终能拿出一

个合格的创业计划书。

（二）注重创新创业的师资力量的培养

创新创业课程体系中最重要的部分是师资力量，而这部分的力量大都以学工教师为主，但学工教师在专业知识、社会资源等方面比较欠缺，因此，单靠学工教师无法完善创新创业课程体系的实践教学环节的内容，通过学工教师与专业教师的合作，充分利用了学工教师在就业教育中的丰富经验和专业教师在创新及初创企业指导方面的经验，使创新创业教育模式更加成熟，同时由点带面，将相关经验普惠到更多的学工教师及专业教师，这种师资的培养模式在实践中不断完善和总结，最终将使相关课程体系理论知识上升到一个新高度[6]。

六、结语综上所述，现阶段我国高校在大学生创新创业能力培养课程的设计方面还存在着一些问题，因此，有必要对现阶段我国高校创新创业能力培养课程进行改革，使高校相关课程的教学团队更加专业化，能够切实为学生讲解创业过程中可能存在的问题以及相应的解决方法，另外，还可以通过对高校相应课程的教学管理模式的改革，让学生更加真切地体会到创新创业的真实性。通过以上几个方面的改革，能够有效提升学生的创新创业能力，为我国的现代化建设添砖加瓦，促进我国经济文化又好又快发展。

参考文献：

[1]兰晓丽.西安体育学院创新创业教育现状及发展对策研究[D].西安体育学院,2018.

[2]刘建岐.内蒙古本科高校创业教育的现状、问题及对策研究[D].内蒙古师范大学,2018.

[3]杨潞霞.基于大学生创新创业能力培养的课程体系建设[J].计算机教育,2018,(01):131-134.

[4]昝宏洋,杨勇,刘华旭.以大学生能力培养为目标的创新创业教育体系建设与研究[J].传播力研究,2017,1(10):202.[5]毛璐.广西高校本科生创业能力现状调查、问题分析及提升对策研究[D].广西大学,2017.

[6]徐俪凤.基于大学生创业能力培养的教学课程体系创新研—以市场营销专业为例[J].兰州教育学院学报,2017,33究——(02):110-112.

TheCurriculumSystemConstructionBasedontheAbilityCultivationofCollegeStudents'Innovationand

Entrepreneurship

LIANGXiao-ping,GUOZhen-jun,ZHUChang-hong

(GuilinUniversityofAerospaceTechnology,Guilin,Guangxi541004,China)

Abstract:Becauseofalesscomprehensiveresearchofsuchcoursesbyourcollege,someproblemsofitsconstructionstillexist.Basedonwhich,thesituationofourstudents'innovationandentrepreneurshipisintroducedinthispaper,andproblemsincurriculumsystemconstructionofabilitycultivationofourcollegestudents'innovationandentrepreneurshipisdeeplyanalyzed,andhowwhoseimprovementwillbeisdiscussedfortheexpectationofhelpandguidancetorelatedworkers.

Keywords:collegestudents;innovationandentrepreneurship;abilitycultivation;curriculumsystemconstruction

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