《慈母情深》教学设计

宇航小学“三四三二”课堂教学模式的实践与研究教案

主备课人 教学内容 《慈母情深》 使用人 课 型 略读课文 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学目标 2、过程与方法目标：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3、情感、态度、价值观目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 学法指导 学具准备 自主探究 教学课时 一课时 教学重点 教学难点 教学方法 提问法，讲授法 教具准备 多媒体 学生质疑预设点 慈母情深体现在哪？ 教学过程设计 创新发展栏 一、 1、提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 创设情境 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。） 激趣导入 2、提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 3、师：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一 篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 【板题】：慈母情深 4、作者简介。（学生朗读） 流程 1、出示课件，教师朗读补充资料。 2、出示要求：读懂文章内容；思考：课文讲了一件什么事？“鼻 子一酸”是什么感觉？ 3、填空练习，理解词语。 4、回忆课文。说说课文讲了作者少年时代的一件什么事？ 二、 5、介绍《青年近卫军》。 主动探索 6、“鼻子一酸”是什么感觉？作者为什么“鼻子一酸”？ 合作交流 7、阅读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我鼻子一酸，读到感动的句子或场景划一划，在旁边写下感受。 8、师生交流。 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点：震耳欲聋 （1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。 （2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止 教学 教 学 活 动

过吗？你怎么知道？（从书中找证据）

（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年„„

（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ （1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

（4）师板书：慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。” （1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞） （3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）

画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌„„ （1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？ （2）指导朗读

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

三、 拓展提升 四、 1、 教师导读全文。 实践应用 2、 学生交流读后的感悟。 1、 教师总结全文。 2、 小练笔。 总结梳理 3、 教师深化主题 反思升华 4、播放《懂你》 课后创新 学生朗读有关母爱的诗歌、名言 5分钟 板书 设计 18、慈母情深 梁晓声 《母亲》 环境描写 外貌描写 辛苦 动作描写 作业 设计 课后 反思 } 慈爱 语言描写 善良 小练笔：请你回想一下自己的母亲，把你感受到的母爱写下来。注意描写人物的外貌、语言、动作，用你的文字来感动自己，感动大家，题目也叫《慈母情深》。 语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。 新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。 在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生完成课后作业。