《慈母情深 》的教学设计

《慈母情深》教学设计

【教材分析】

《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。整个单元围绕“父母的爱”这一主题编排课文的，《慈母情深》是继《地震中的父与子》后表现母爱的文章。课文选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本课描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，通过对母亲外貌、语言、动作和神态的描写，体会到平凡母爱的伟大。 【学情分析】

五年级的学生已经具备了联系上下文与生活实际理解词句的能力，但对于体会课文中关键词句在表情达意上的作用还具有一定的困难。如何通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良比较难。课文发生的背景离学生也比较远，现在学生的生活条件相对来说比较优越，对于课文中一块五毛钱买书等情节的感悟上上存在距离，学生无法与作者和书本进行无障碍的对话，需要一定的背景资料作为铺垫。 【设计理念】

注重学生的情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。让学生在不断的语言实践中获得情感体验的提升。在学生了解文章主要内容的基础上，试着独立阅读，分析重点语句体会母亲的慈祥与善良。 【教学目标】

1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】

重点：感受慈母情深，体会作者对母亲的爱。

难点：体会母爱的无私崇高，激发对母亲的感激与热爱。 【教学课时】

预设本课将以一课时完成教学任务。 【教学过程】 一、介绍背景，揭示课题 1．揭示背景

出示《青年近卫军》这本书的图片。 导入语：

同学们，屏幕上的这本书是《青年近卫军》，在六七十年代的苏联很流行，是一部反映苏联人民在法西斯卫国战争时期的英雄业绩的杰出作品。这本书当时的价格是一元五角钱，对于现在而言是很便宜的。然而在当时的六七十年代，却是一笔大数额。当时大多数老百姓家境很贫寒，作者梁晓声家里也是这样。他的父亲常年在外地，三年才回家一次。而母亲是在一个加工棉胶鞋帮街道小厂里上班，为了省钱，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子就去上班了。母

亲当时一个月的工资才27元，而这27元就是他们一大家子一个月是生活费。

一个月当30天算的话，平均算下来一家人一天的生活费才9毛钱。可一本《青年近卫军》就要一元五角钱，有时候相当于家里好几天的生活费。如果我们现在家庭的收入一个月有5000元，那就相当于拿出300左右去买一本书。可见当时买这本书是多么的昂贵与奢侈啊。母亲赚来的27块钱，能养活几个孩子吃喝都已经很不容易了，要买这样一本书简直就是一种奢望，在这样的家庭中是绝对不能允许的。但在课文中，梁晓声第一次要一元五角钱买书母亲给了，还说“我挺高兴他看书的”。但后来梁晓声拿去买了水果罐头，母亲又主动给了他一元五角钱去买书。为了让满足梁晓声读书的愿望，买一本《青年近卫军》就花了3元钱。这些钱可以供家里花多少天啊，要母亲在嘈杂的机器声下忙碌多久才能赚来啊。这么贫寒的家境，居然还拿出钱来支持他看闲书，这到底是个怎么样的母亲啊？

今天就让我们与作者一起来感受母亲深深的爱吧！ 2．板书课题，理解课题。 （1）齐读课题。

我们一起齐读课题——慈母情深。 （2）突出慈母情“深”。

想一想，刚才听了老师的介绍，想想你要怎么读这个课题？要着重突出哪里？

读得很好，突出了“深”说明你对语言文字有着很强的敏感度。

为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。

设计意图：学生与课文背景距离比较远，通过对背景的充分介绍，让为全文的学习奠定情感基调。在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感。并为下一个环节的学习质疑。 二、生字新词，整体感知

1．出示句子，根据课文大意填空。

大家已经预习过课文了，我们先来做一道练习题，在括号里填上课文中出现过的词语。 出示：

“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。” 2．认识字形，理解字意。 谁来读读这段话？

有一个字的读音听起来怪怪的。龟裂是个多音字，平时读—— “失魂落魄”是什么意思？（形容极度惊慌，行动失常的样子。） 有一个字笔画特别多，数一数一共有多少画？ 3. 总结：

其实，今天我们要学课文的主要内容就浓缩在这样一段文字当中了，而且我们填的这些词语就是这篇课文的生字。你看，有的时候我们可以在句子中学习字词，这就是语文学习的方法。

4． 出示句子：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴

他爱看书的！”

过渡语：这样贫寒家境，这样一大家子人要养，只有这么点工资，可母亲却说“我挺高兴他爱看书的！”居然还支持梁晓声看闲书，前后两次3块钱买《青年近卫军》，这钱要从哪里来啊？母亲要多忙碌才能赚到这些钱。让我们打开课本，默读课文，找一找从哪里可以体现出母亲为了赚钱艰辛的工作？ 设计意图：让学生对课文整体感知，在课文中学习字词，理解意思。抓出母亲的话“我挺高兴他看书的”作为文章的线索，与母亲艰辛的工作形成鲜明的对比，学生会更容易体会到母亲的艰苦。 三、重点探究，体会感情 （一）主题展开，自主探究

从哪里可以体现出母亲为了赚钱工作很艰辛?现在请同学们打开课本，带着这个问题，静静地读，可以关注母亲的外貌、动作、语言，用波浪线划出。 （二）合作探究，感受母亲工作的艰辛

看到同学们在书上画了很多地方，从哪里可以体现出母亲为了赚钱工作很艰辛,谈谈你们的理解。

根据学生的回答，出示关键句：

1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（1）说一说你的理解，为什么从这句话感受到了母亲工作的艰辛？ 母亲工作的环境很不好。 （2）感悟“震耳欲聋”。

“震耳欲聋”什么意思？（耳朵都震得快要聋了，形容声音很大。） 同学们有感受过“震耳欲聋”的声音吗？你愿意呆在那个地方吗？这噪声只是响一会儿吗？把这种感觉带进去，再读这句话。

（3）总结：看到母亲一直在这样的环境下工作，想必她的工作肯定很艰辛。

你还从哪里感受到了母亲的工作很艰辛？ 2．“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

（1）说一说你的理解，为什么从这句话感受到了母亲工作的艰辛？ （2）思考：那是一个怎样的背？

我忍着噪音找到母亲时，看到的是一个怎样的背? （3）说一说：这是一个怎样的母亲？

看到母亲在震耳欲聋的环境下工作，脊背极其瘦弱而弯曲着，我的心里是怎么想的呢？

是啊，看到这些怎么能不心酸啊！这是一个怎样的母亲？（板书：瘦弱） （4）朗读体会。

让我们再来读一读，想想我们要怎样读才能表现出作者的心酸。 看到母亲这样的背，想必她的工作肯定很艰辛。 你还从哪里感受到了母亲的工作很艰辛？

3.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

（1）说一说为什么你从这句话中感受到了母亲工作的艰辛？ （2）发现倒装句的特点。

同学们一定在这段话中发现了特别的地方？发现什么了？ “欲要看究竟，处处细留心。”看来你是个细心的孩子。

（3）换位置体会不同之处。 出示：“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”

每一话的后面都有一个“我的母亲”，几个“我的母亲”？按照我们平时说话的习惯，这“我的母亲”应该放在句子的前面。那我们把它放在句子的前面，读读这段话。

你感受到了与原句有什么不同？（后面的速度感觉起来更慢一些） （4）换成诗句排列，想象感悟情感。

①同学们，细细的看，慢慢的看我的母亲。你看到了母亲怎么样的背？（弯曲的背，瘦弱的背）在我的记忆里母亲的背是怎么样的？母亲挺直的背哪里去了？读第一句。

②转过身来了，慢慢的看，你看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸？在我的记忆里母亲的脸不是这样的啊，应该是怎么样的？ 带着这样的情感读第二句。

③再仔细的看，同学们，你看到的是一双怎么样的眼睛？在我们的记忆里应该是怎样的眼睛?读第三句。 （5）合作朗读，体会情感。

男生读前面的，女生读“我的母亲”，想想老师为什么要把它排成诗的形式，要怎样读？

（6）体会倒装句的好处。

①你现在能不能说一说，作者为什么这样写？为了突出什么呢？ （放在后面更能突出母亲工作的艰苦，表现我心里很难受）

②最后一个“我的母亲……”后有个省略号，是作者话没有说完？还是他心情难过到极点写不下去呢？那当时我看到这样的母亲心里是如何想的呢？

（7）总结：同学们，这是一个怎样的母亲？（板书：辛苦）我们从母亲的外貌（板书：外貌）感受到了母亲的辛苦。

看到母亲这样的身影，这样的面容，想必她的工作肯定很艰辛。 还从什么地方感受到了母亲为了赚钱工作很艰辛？ 4．“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）从你读的这段话中，你读懂了什么？你从哪里感受到的？ （2）理解“立刻”。

立刻是什么意思？（时间快）“立刻”的近义词有什么？ （3）换词语，对比朗读。

出示：“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

①你知道这篇文章是谁写的吗？梁晓声是一位大作家，他的词汇居然这么贫乏，有那么多的词他居然不用，那好他不用我们来用。

②生读！比较一下，哪一句显得用词更加单调、更加枯燥？

那为什么作者还要用上这样四个单调枯燥乏味的“立刻”，他想说明什么？（母亲的活多，母亲很累，母亲的工作枯燥、单调、乏味）我们把这种感觉读进去。

（4）体会作者的心里想法。

①母亲她日复一日，年复一年，重复着这样单调、枯燥、乏味的工作着。看到母亲如此忙碌，如此单调枯燥地挣着钱，“我”的心里是什么滋味？

②为了供我们吃供穿、供我们上学，这是一位怎样的母亲啊？（板书：忙碌） 我们从母亲的动作中感受到了母亲的辛劳。（板书：动作）再读这段话。 （5）过渡语：这就是一位辛劳的母亲。看到母亲这样忙碌的工作，想必她的工作肯定很艰辛。 设计意图：教学这个片段时，紧扣四个“立刻”，给文字换词，指导学生比较朗读后，既体会到作者谴词运句的精妙，又感受作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。 5. 出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

我的母亲在这样嘈杂的环境中工作着，脊背弯曲了，面颊苍老了，眼神疲惫了，她这样辛苦的赚钱。可我跑去向母亲要钱买书时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的！” 从文中找一找母亲给钱时是什么样的表现，用“——”划出来。 设计意图：通过对母亲工作艰辛句子的分析，对母亲的辛苦、劳累有个整体认知，与后来母亲给钱时的爽快形成鲜明对比。 （三）合作探究，感受母亲给钱时的毫不犹豫 根据学生回答，出示关键句：

1.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （1）理解“龟裂”。

同学们，母亲掏出了怎样的钱塞给我？（皱皱的毛票）这说明什么？ （2）我看到了怎样的一双手？龟裂说明了什么？ “龟裂”是什么意思？（皮肤因寒冷干燥而破裂。）“龟裂”的手是什么样子？母亲的手为什么会是“龟裂”的？

（3）总结：母亲攒了这么久的钱，当我书要买书的时候，她却好不犹豫的拿出来给我了，还有什么地方写到了母亲给我钱时的表现？ 2.“女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）同学们，这句话中的哪个字让你的感受特别深？ （2）理解“塞”字。

①母亲的这一“塞”是怎样的塞？（毫不犹豫的一塞、快速的塞） ②请你把毫不犹豫（快速）送进去，读这句话。

③母亲的塞是快速的塞是毫不犹豫的塞，还是怎么样的塞啊？

（3）想一想，母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么呢？还有母亲那辛勤劳动的心血，是母亲对我的那一份爱啊，我们再来读这段话。 设计意图：在处理本环节教学时，我紧抓一个“塞” 字，体会其中所饱含的深情，又通过理解“龟裂”词义，再次体会母亲工作的艰辛。 3.升华主旨 （1）挣钱这么艰辛，钱对于一家人是那么的重要，可母亲还是将钱毫不犹豫的塞给了我，为什么？（为了支持儿子看书，这是母亲对儿子的一种爱。母亲不会因为家里穷而剥夺了我爱看书的权利与兴趣。不仅仅局限于满足我吃饭生存的需要，更是满足我精神的需求。） （2）这是一个怎么样的母亲？

从中你看到这是一个怎样的母亲？还仅仅是一个辛劳、贫苦的母亲吗？

我们从母亲的语言中（板书：语言）感受到了这还是一个有智慧的母亲，懂得爱孩子的母亲。（板书：有智慧、懂得爱孩子）

设计意图：通过母亲工作的艰辛与给钱时的爽快做对比，让学生明白这不仅仅是以为辛苦的母亲，更是以为有智慧懂得爱孩子的母亲，她知道读书满足精神的需求比物质的满足更重要。 （四）合作探究，母亲的爱对我产生的影响。 过渡语：我们刚才已经走进课文，从母亲的动作、语言、外貌深深的感受到了母亲对我的爱。从文中找出我深受感动的句子。

1.“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” （1）这句话中你理解到了什么？

（2）看到这一切，我震惊了、我明白了，我懊悔了、我应该长大了。是吗？ 为自己不成熟的举动懊悔不已，当时的“我”——，读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„” 2. “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” （1）我真的长大了，从哪里可以看出？你怎样理解这句话？ 3.出示梁晓声的简介。

提问：梁晓声取得这样的成绩与母亲有什么关系吗？说说你们的理解。 总结：当时家里这么穷，梁晓声还是有书读，取得这样的成就与母亲对他的爱是分不开的。正是因为这是一位有智慧的母亲、懂得爱孩子的母亲，才使梁晓声有这样的成就。 设计意图：用梁晓声的成就来反衬出母亲的伟大，让学生对母爱的理解更加深刻。 四、拓展延伸，升华情感 １．“在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！

2.配乐写话。

我们大部分是住校生，一周才回家一次。妈妈肯定会很想你们，回到家后妈妈肯定给我们比平时更多的爱。能不能写上几句暖心的话语，送给妈妈，也让她知道我们是爱她的。让我们也赶紧拿起笔，也像作者梁晓声一样在字里行间来表达我们对母亲的那份感激、崇敬和热爱之情吧。可以是一句话，可以是一首小诗。

3.师生交流。 设计意图：我设计这个小练笔，是想引导学生结合课文，结合生活体验，从自己的角度进行写话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。 【板书设计】

18．慈母情深

外貌 瘦弱 动作 辛苦 语言 忙碌

有智慧、懂得爱孩子