1.请根据下面的文字材料,完成一节课的教学设计。 秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下.它们都在准备过冬了.
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌.
一、课题 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方法
五、教学准备/媒体/用具 六、教学过程
1导入，2，初读, 3再读, 4 ，拓展 ，5，小结、6作业 七、板书设计 八、教学反思 一：知识目标
1、认识“封、歉”等九个生字,会写文后相关的生字新词。 1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”； 1.借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。 1、读通课文，整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。 1、自学生字词，读准字音,理解有关词语的意思。
1、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点. 二、能力目标
2、能正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，体会人物心理变化. 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 2、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力. 2。 有感情地朗读课文，体会句子中的意思
2。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,
2、通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力.
2、引导学生质疑，合作探究.
2、理解董存瑞为什么要炸暗堡垒，他是怎么舍身炸堡的。 2、有感情地朗读课文第一段和第四段 三、德育目标
3、体会知错能改，培养承担责任；感悟人格的美、学会宽容的优秀品质。 3、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情.
3、理解课文内容,并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情.
3、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
3、从人物的动作，神态、语言的描写，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。
4、有感情地朗读课文第一段和第四段
3、了解董存瑞舍身炸碉堡的过程,体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神 教学重点:
1了解海底景色奇异和物产丰富的特点 1。学习理清课文脉络，复述课文。
1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情. 1.理清课文脉络，学习复述课文内容. 体会重点句子意思 教学难点：
2学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。
2、引导学生质疑,给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
2。让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美,受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。
2。有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。 2、通过重点词句,品读课文，体会人物的思想感情。
2、引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子,帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。 1.【参考设计】 一、课题:秋天的雨 二、教学目标
1。知识与技能：认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮\"等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
（自主合作探究，学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现秋天的美好。） 3。情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
三、教学重难点：
1、教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好，感受课文的语言美, 2、教学难点：理解作者通过使用了拟人、比喻等修辞手法, 抒发对秋天的赞美之情. 四、教学方法:多媒体辅助教学、自主学习、合作交流
五、教学准备：１、多媒体课件、图片、《秋日私语》音乐录音带. 六：教学过程
（一）、导语渲染，调动情感。 1.教师谈话导入新课。
（播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》.
2。齐读课题。（板书：秋天的雨) （二）、初读课文，整体感知。 1.检查生字词.
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢.
(2)集体反馈.利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音. (3）谁愿意当小老师领着大家读一读? 2。指名读课文,整体把握文章大意. (1）指名按自然段读课文(听背景音乐）。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听，一边听一边思考. （2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子.) (三）、深入局部，品读课文. 1。感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子,体会色彩之美.
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2。重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子. （1）学生读句子(课件出示句子)。 （2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇'去掉，自己再来读读看，好不好？为什么? （“扇哪扇哪\"让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽.)
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文. （4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字.） （5）美读全段。 3.体会“气味的香甜\".
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书:藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 4.表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样？ （2)师生互动演一演。 （3)指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧.放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
（四)、拓展积累,升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地,趁你没留意，把秋天的大门打开了.（板书：钥匙） 2。拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3。积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧. (五)、布置作业. 1。抄写本课的生字新词.
2。选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3。用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 七、板书设计
秋天的雨 一、秋天缤纷的色彩 二、秋天丰收的景象
三、动物、植物准备过冬的情景 八、教学反思
1、重视阅读兴趣的培养。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受.
2、为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物,我也准备一些与秋天有关的课件。
3、指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性.
4、在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的．．．．．． 5、学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、学句,走进语言文字，体会感悟文本. 6、重视读中积累.精彩的描写集中在第二、第四自然段.教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，积累好的的词句。
7、学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础.
2.请根据下面的文字材料,完成一节课的教学设计。
《麦哨》
“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”
田野里,什么声响和（hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美.
湖畔（pàn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜（dōu)肚彩头巾.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá)；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，
结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩,只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头，竖蜻蜒,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
玩累了，喊渴了,不知是谁一声招呼，大家采集起“茅(máo）茅针”来.那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里,显得鼓鼓的.剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo)嚼，吮（shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi)腑（fǔ)! “呜卟，呜卟，呜……”
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来,你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo)起麦浪的东南风里,传得很远、很远…… 2.【参考设计】 【教学目标】
1。知识与目标：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩\"八个生字，能准确认读。 2。过程与方法：有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
3.情感态度与价值观:感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 【教学重点】感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文. 【教学难点】体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。 【教学准备】挂图或课件、麦哨实物、茅茅针 【教学过程】 一、聊天激趣
1.同学们，你们去过农村吗?喜欢农村吗?为什么?(农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗?（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）
2。每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。 二、初读课文
1.今天,我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次 2.学生自由朗读课文。
3.考考你们，这些生字词都会读吗?
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆
似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较(“俯”和“腑\"）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句) 三、品读感悟
1.《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉. 课文几次写到麦哨的声音,你是怎么知道的？
2.自由读课文前两个自然段和最后两个自然段,体会这两处描写麦哨的作用。 谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
A。首尾呼应.比较首尾两段的相同之处，理解“一声呼,一声应”“你呼我应\"、“忽高忽低\"“此起彼落\"两组词语的意思。
B。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……\"体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去. 4。理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生:“欢快、柔美\"是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”.
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
5。领悟“欢快、柔美\"的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段 反馈交流：
①“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示:请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
6。提升“欢快、柔美”的意境
（1)有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山,翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵,细细品味。 四、拓展延伸。
1.课题是“麦哨”,开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐,这合适吗？
2.读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。 3。最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声.(出示最后一段,齐读) 五、布置作业：
(1）摘录文章中自己喜欢的句子或是段落. (2）阅读选学课文《可爱的草塘》 【板书设计】
【教学反思】
3.根据文字材料，完成一节课的教学设计。 黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石，有趣极了.
就说“仙桃石\"吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上. 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”.他两只胳膊抱着腿,一动不动的蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海\"。
“仙人指路\"就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都\"了.
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给他们起名字呢。 3。【参考设计】 【教学目标】
1。了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略.
2.通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 【重点难点】
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。 【教学方法】
情境教学法、启发式教学法 【教学过程】
(播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！ 一、录像引入，激趣质疑。
1.同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川:桂林山水甲天下，西湖美景人人夸.让我们把目光投向安徽省南部,那里有一座著名的山——黄山。【板书:黄山。】
2。你们知道黄山四绝吗？（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿.【板书：奇石.】齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读.你能提出什么问题吗？
二、进入文本,初读感知。
1。（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求）:
（1）标上自然段序号.
（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
（3)找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。
2.全文共有几个自然段？（6个）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。注意不要唱读。教师纠正读音. 三、研读文本，深入探究。 （一）理清详略
1.阅读全文，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石，有趣极了。)【板书：神奇、有趣。】
2。（课件出示文后思考题“说\".）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。
3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路\"、“金鸡叫天都\略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。 (二)深入探究
引导学生先重点学习第三自然段。 1。课件出示猴子观海的图片：
（1)观察：看，这是什么？【板书：猴子观海.】猴子在哪呢?他在干什么?
（2)读文和小伙伴讨论一下,写得好吗，哪些词语用得好?“陡峭（山非常高、直上直下的）\"“翻滚（云海的动态）\"；动词“抱”“蹲”“望(向远处看）”。这个自然段写出了猴子观海的位置、动作.（3）想象:一名学生读短文,其他同学看图片。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海?抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。 （4）有感情地再读课文。
2。仙人指路:【“仙人指路”就更有趣了！远远望去,真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂(ｂì)指向前方.】
课文还有一张插图,画的是什么?【板书:仙人指路。】 （1)观察:看到了什么？（用文中或者自己的话回答。）
(2）读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。
（3）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中,看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人-—问路。) （4)再读。
3。仙桃石：【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上.】 【板书：仙桃石。】 （1）看图说仙桃石的样子.
(2）读课文,什么样的，什么地方的？(用书中句子回答。)注意动词:飞、落.（动画演示。）
(3）如果这样说:就说“仙桃石”吧,它是山顶石盘上的一块桃形的石头。好不好？ （4)看到“仙桃石\"你想到了什么？结合课件观察、联想.
4.金鸡叫天都：【每当太阳升起，有座山峰上的巨(ｊù）石，就变成了一只金光闪闪的雄(ｘｉóｎｇ）鸡.它伸着脖（ｂó）子，就像对着天都峰不住地啼（ｔí）叫.不用说,这就是著（ｚｈù）名的“金鸡叫天都”了。】 （1）看图描述。【板书：金鸡叫天都。】
（2）读文。注意动词“伸、啼叫”,“天都”是什么意思？如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？化成什么样？为什么？ （3）读文 【板书设计】：
【教学反思】：
我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件,效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。 （三）创造提升。
1。读最后一自然段.【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮(ｓｈī）子抢球\"“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等你去给它们起名字呢！】略写了什么？
2.想象：“天狗望月\"“狮子抢球”“仙女弹琴\"是什么样子的？省略号是什么意思？ 四、总结升华,激发欲望。
1.品悟“奇”：黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。
2。记得徐霞客曾经说过这样一句话:“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇.如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。
小松鼠找花生 一、教学目标
１、认识１２个生字，会写”生、里、果\"３个字，认识１个偏旁”人“ ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣. 二、教学重难点：
1、教学重点：识字、有感情朗读并理解课文。 2、教学难点:了解花生在地下结果的特点. 三、教学过程：
（一)、创设情景 ，谜语导入（5分钟）
同学们，今天老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它是谁呀？快和它打声招呼吧！ 小松鼠遇到了一个小难题，他要找一样东西，这件东西是“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。你知道是什么吗？
花生好吃吗？吃在嘴里什么感觉？让我们和小松鼠一起去大森林里找花生吧!板书课题. （二）、初读课文，整体感知（10分钟）
１、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度) (三)、进入情境，读中感悟(15分钟） 1、读中悟花美
大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢.哎，这些鲜艳的小花是什么颜色？ 那小松鼠看到花生的花是什么颜色？ 来,读读第一自然段，看看花生的花是什么样的.金黄色是什么色?是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢？ 花生的花格外鲜艳。“格外”你能换个词吗? 2、进入角色朗读
是啊,多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放.（引读） 可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢,这时，谁来了？你了解小鼹鼠吗？ 介绍鼹鼠资料,小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？ 花生好吃吗？ 是啊，香喷喷的花生,多馋人哪。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读. 3、小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。它看到花生了吗？ 小松鼠去了多长时间？
4、体会小松鼠的心情.你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样？ 带着这种心情读一读。
5、联系生活进行词语训练.
秋天都到了，可小松鼠还是没有等到，是谁把花生摘走了呢?小松鼠说的这句话是跟谁说的?这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找,是哪个词？ 能不能用“自言自语\"给老师的表演说一句话？
（四)、多元开放、拓展延伸（10分钟）
1、小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?\"请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。（播放花生的生长过程动画)原来花生是在地下结果。
2、你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里? (师点击课件）
3、续编故事。原来花生没有丢,全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢? 小松鼠以后又会怎么做？ (五)、作业布置： 1、有感情朗读课文。
2、课外延伸:搜集在地下结果的植物。 (六）板书设计:
小松鼠找花生
小松鼠，找花生，没找到，格外急. 花落了，结果了，花生呀，在地里。 六、教师反思：
教学学中,我运用直观、形象的课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，调动了学生学习的积极性。拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观,开阔了学生的视野。同时，我采用对话式学习、情境式教育、激励性评价、让学生读中感悟，学有所得、学有所乐. 一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧,它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音,读通课文,并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度) 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段 （１）指名读
（２)（出示花生画面）这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗？ (３）指导朗读 ２、学习第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （１）分角色朗读对话
（２）松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读\"它想……“ ３、学习三、四、五自然段
（１)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住\"每天、都、等啊等啊，、也，\"并进行朗读指导。
(２)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说:“……”（ （３）指导朗读”自言自语地说……”(可以加上动作、神态) ４、突破难点
(１）（出示多媒体画面）小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗？
（２）用”因为……所以……\"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境］
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 [课堂演读，变”讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华］
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