听课点评记录

陈海莲

傅老师点评：

设计思路清晰，她利用化学反应是否发生，思考如何去判断来引入。通过这一问题的讨论，让学生了解到酸碱中和反应很多没有现象，从而引出指示剂，利用酸碱指示剂的使用设计实验探究，让学生了解到利用指示剂，可以很好的判断反应的进程，反应是否恰好完全反应。

指示剂是加在酸性溶液中还是碱性溶液中这个问题，而设计不同的实验步骤来探究。选用无色酚酞或紫色石蕊，自己自主的选择实验步骤，发挥了学生的探究精神，也让学生了解到哪一种指示剂更适合做酸碱中和反应的指示剂。对于指示剂的用量，反应到什么程度是恰好，反应现象的判断，使学生都有一个比较全面的认识，通过学生的展示，更进一步讨论，更好的了解了酸碱反应中PH的变化，溶液中离子种类的变化，离子浓度的变化，以及热量的变化有一个全面的了解。通过展示多个复分解反应，让学生全面了解酸碱反应是复分解反应，但是复分解反应不一定就是酸碱反应，有水生成的反应也不一定就是复分解反应。最后，利用所学知识，应用到到解决实际生活问题，达到学以致用的效果。课堂主要以分组实验探究，充分发挥学生的主体性，让学生在实验变化中，亲身体验到知识获取的途径，激发学生学习的兴趣。

缺点：这节课在讲解过程中有许多不足之处，第一是语言的表达不够科学严谨。例如无色水溶液，紫色水溶液，酸碱曲线图都存在一定问题。

吴老师的点评

优点

第一：教学设计问题线索清晰，从问题的引入，到老师的演示实验，再到提出问题，酸碱之间到底有没有发生反应，我们通过什么方式来显示这个反应的发生呢？再到组织学生开展分组实验，分组实验之后，再到小组之间讨论分享，展示成果，得到结论，最后巩固应用，。整个课堂设计，符合学生的认知规律，所以整节课学生积极参与。

第二点：组织学生分组实验，化学是以实验为基础的学科，实验是学生非常感兴趣的内容。课堂中陈老师在组织学生开展分组实验，课堂观察过程中，可以发现学生热情度非常高，表现得非常积极，在这个过程中学生不仅获得了知识，得出了结论，更重要的是学生有了一种做实验的体验。

第三：本节课，陈老师重视化学用语的教学，我们可以看到，无论是老师演示实验，还是学生分组实验，或是后面的与生产生活相关的化学反应，陈老师都不时的要求学生写出相关的化学方程式。

第四：学以致用。陈老师通过PPT列举几个生产生活与化学相关的问题，第一个酸性··的问题，第二工业废水的处理。第三胃酸过多的治疗，利用本节课所学的中和反应去解决这几个问题，这种设计思路有利于激发学生的学习热情，也可以帮助学生去体验学习的乐趣。

缺点：

学生的主体地位还可以进一步提高，反观陈老师的课堂，发现老师还是讲述过多，频繁的提醒，这样有可能会打扰学生这节课所需要思考问题的整体构架。

在交流分享阶段，老师有点着急，评价过多，而没有把更多的机会留给其他同学而进行后评。

在教学过程中出现了不够严谨不够科学的问题，主要表现在以下三个方面：

第一点是关于PH和PH值的问题，过去老式叫法是PH值，现在统一称之为PH，教师应与时俱进。第二点是关于酸碱溶液中和反应后溶液的酸碱问题，在32分钟时，老师问酸和碱反应生成水，还具有酸的性质吗？学生齐答：没有。这是老师又问：这时候溶液显什么性呢？学生齐答：显中性。关于酸碱中和之后，溶液到底显中性还是酸性或碱性，这个问题有多种情况。第三点是酸碱中和反应中，溶液PH变化曲线图的问题，我们知道酸碱溶液中和时，溶液的PH会发生变化，但是溶液的PH到底是如何变化的呢？在26分钟中可以看到陈老师给出的PH图不严谨，酸碱中和曲线图一开始变化应该很缓慢，接着出现急剧突变的，曲线很陡，最后再是缓慢。