教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，这是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 学情分析：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，部分学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
教学目标
◇知识目标
1．学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。 2．学习平实贴切的景物描写。 ◇能力目标
1．学会在阅读中迅速捕捉信息。 2．体会“我”眼中的祖父的形象。
3．感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。 ◇情感目标
1．体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2．珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。 教学重点
1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点
1．体会儿童天真烂漫的个性特征。
2．通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。 教学准备
学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。
教学时数：二课时 教学步骤
第一课时
一、导入新课，了解作者
1．诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。我们看到了《从百草园到三味书屋》中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明；萧红，鲁迅的好友，著名的女作家，在《呼兰河传》中，我们又会看到怎样的她呢？（1．回忆自己的童年和学过的写童年的作品。）
2．作者 萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。（2．记录）
3．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法， 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。（3．记录）
二、初读文章，整体把握
1．若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。（1．学生快速朗读课文，边读边思考。预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。）
2．作者向我们介绍的是什么？（2．学生一起回答：她的童年生活。）
3．主要人物是谁？各自的年龄有多大？（3．指名回答。祖父和“我”；祖父快七十了，“我”四五岁。） 4．地点在哪儿？（4．指名回答。祖父的后花园。）
5．能大概看出是在什么季节吗？依据是什么？（5．指名回答。春、夏；锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。） 6．“我”对字童年生活的感情如何？（6．指名回答。十分喜欢与怀念。）
三、精读，探究人物形象 1．完成下面的填充：
“我”是一个 孩子，并结合课文说说你的理由。明确：天真烂漫、充满童真等等。 1．学生讨论、回答。
参考：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父 也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。 抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”眼里，祖父是一个 人。结合课文说说理由。明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
2．合作、探究。参考：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·．“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
四、本课小结：
文章没有扣人心弦的故事情节，也没有任何矛盾冲突，记写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事，但是由于作者在文字中倾注了热切的情感，为我们描绘出一幅幅旺盛灿烂的生命。显得生机勃勃，情趣盎然。
五、作业布置：
1．写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。 2．抄写生字词。 六、板书设计
呼兰河传（节选）
萧红
人物关系、园子环境（1-6）
内容 园中趣事（7-26）
自由自在的园子（27-31）
祖父：近七十 热爱生活、热爱劳动；宽容慈爱、平易近人
人物 “我”：四、五岁 天真烂漫、充满童真
第二课时
一、回忆课文内容，研读课文
1．请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物？1．回忆、一一列出：大花园、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、风、雨、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子、玉米、白云等。 2．能在文中找到一个词来概括那些事物的特点吗？（2．讨论、回答：自由。）
3．动物、植物都是自由的，那么置身在这样的环境当中的人，也会怎样？（3．学生回答：也是自由的。） 4．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。（4．读课文，勾画、交流：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。）
二、深入解读文本，形成自己独到见解1．结合本篇课文，整合你课前搜集的资料，完成填空。 从萧红的《呼兰河传》（节选）（或者可以延伸至整个小说）中，我读到了 。 1．学生谈自己的体会。提示：（1）一种慰藉/温暖/寄托
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼兰河传》写祖父与“我”。“祖父的眼睛是笑盈盈的”，“身体很健康”，祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。” 萧红获得了心灵的慰藉。尤其在对祖父的回忆性的描写中，充满了对童年烂漫时光的回味。
(2)萧红童年的寂寞与孤独/悲悯
一位解事颇早的小女孩每天的生活多么单调啊!年年种着小黄瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓的后花园，堆满破旧东西；黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；慈祥而犹有童心的老祖父是她惟一的伴侣.呼兰河这小城的生活也是刻板单调的。 (3)希望
现实的残酷依然没有打倒萧红,她用她的笔,用她丰富的情感记录下了美丽的呼兰河,让所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的摇篮.那里的故事将永远延续,故乡就是萧红心中的希望. (4)诗意/人性美/简单的快乐/珍惜今天的生活……
三、提高拓展
1．园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么美好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！那么请大家讨论一下，人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？（1．学生展开讨论。
预设：如：在与同伴们聊天时；在夸耀自己的美好生活时；在别人的要求下（比如写作文时）；在看到与自己经历相似的场景时；听到一首熟悉的歌谣时；被现实的生活搅得筋疲力尽时；对现有的生活感到失望痛苦时……）
2．萧红一生坎坷，9岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到应有的关爱，只有在祖父那儿才能享受到些许温暖。20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，一再遭受感情挫折，病魔缠身，她曾经说过：“若是那时候能回呼兰我的家乡去多好啊！”写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，讨论一下，为什么她这样怀念童年生活？（2．学生展开讨论。
预设：学生答出她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托即可。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。）
3．很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，你也许会和很多人一样，觉得后花园中那些极普通的事物根本没有她所描写的鲜活有灵性，这又是为什么呢？3．预设：学生会说因为那时她还小，对一切都觉得新鲜；和那些动植物一样自由，无拘无束；还可能会说成年经历与美好童年的反差等。
四、本课总结
许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道承认世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年。但昔日不能重来，儿童的天性早已湮没在人生的波澜中，所以，童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。愿我们每位同学都能珍藏童年，珍藏住童年美好的记忆，永远拥有一颗纯真、热爱生活的心灵！
五、作业布置1、完成两本资料的作业。
2、交流各自童年最美好、最激动人心、最独特的经历。 六、板书设计
呼兰河传（节选） 萧红
自由自在 无忧无虑 物我一体 亲近自然、亲近小生命
精神寄托：对故乡的怀念、对自由纯真生活的向往
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