【教学目标】
1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】
1.学习心理活动的描写方法。体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题，学生解题。
2.介绍作者及时代背景。〔出示课件〕
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。
〔桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。〕
4．抽查生字，检查读书情况，并正音。
5．默读课文，理清课文的脉络。
按事情开展的顺序可分为三局部：
第一局部〔第1~2自然段〕：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二局部〔第3~11自然段〕：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了， 便把西蒙的两
个孩子抱回自己的家。
第三局部〔第12~27自然段〕：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1.自由读课文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？〔忐忑不安〕
2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？〔学生自由交流〕
四、归纳小结
教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承当痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
第二课时
教学过程：
一、回忆导入，引入新知
师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。
二、研读重点语句，体会人物崇高的品德
1.课件出示环境描写的句子：屋外寒风吼叫……食具在搁板上闪闪发亮。
这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？
〔从侧面衬托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热爱家人，热爱生活。〕
2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。〔分男女读〕
〔1〕“这样做〞是指什么？“非这样做不可〞是什么意思？
〔2〕你觉得为什么桑娜会这样做？
〔作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回了家。从这里我们可以看出桑娜善良的品质。〕
3.师：桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们抱回家，她有担忧吗？
课件出示描写桑娜内心活动的句子：桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
(1)教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受〞等词语来理解，想一想这段话的大致意思。
〔2〕师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。〔学生自由交流〕
4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至懊悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者通过环境描写侧面衬托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研读渔夫的高尚品德
1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？
2.课件出示课文的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〞
〔“总能熬过去的〞是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬〞字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。〕
3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬〞字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四、课堂总结
《穷人》的故事感动了每一个读者。列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。
【教学板书】
13.穷人
桑娜：朴实善良渔夫：朴实善良
宁可自己吃苦，也要帮助别人
【教学反思】
教学本课时，我先引导学生梳理故事情节，再带着学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从读中体会到渔夫一家的善良，到达陶冶情感的效果。在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化。
20.*三黑和土地
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。
【教学重难点】
1.理清思路，把握诗歌的主要内容。
2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师：土地，对农民来说，是“命根子〞，是生存权益最集中的表达。土地，是农民的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。〔板书课题，齐读课题〕
2.解读诗题：
诗歌以“三黑和土地〞为题，交代了写作对象，“三黑〞是主人公，“土地〞是三黑赖以生存的支柱。
3.背景介绍。
本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。新中国成立前，在老解放区根本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得珍贵的土地。本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。〔教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。〕
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？〔同桌讨论、交流〕
明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
三、深入品析，讨论交流
1.〔指名朗读诗歌第1~3节〕思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。〔结合生活实际，自由交流〕
小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现
了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴〞这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得〞，表现了农民对土地的感情之深。
2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？〔自由朗读诗歌第4~15节〕
〔1〕重点句子理解。〔课件出示，指名答〕
句子一：“从没睡过这么好的床〞一句，有什么含义？
明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。
句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好似妇女们刚梳的头〞？
明确：“耙得又平又顺溜〞用富有口语特点的语言写农村生活，很好地表达了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥〞的诗歌创作特点。
〔2〕师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？〔同桌讨论交流〕
例如：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的方案，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获
得土地之后的快乐。
教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。
3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？〔指名读，教师指导：读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。〕
明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。
四、体会诗歌语言特色
1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。〔教师提示：如诗歌所用的修辞手法〕
明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔比照的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。
2.体会诗歌的语言特点。
小结： 如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。生活是诗的根底，诗
是生活的升华。〞
五、拓展延伸
思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？〔分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。
六、教师小结
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
【教学板书】
20*三黑和土地
三黑热爱土地比喻、拟人
想象比照
表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
【教学反思】
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，在上课之前，
我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容