语文人教版二年级下册葡萄沟学情分析

义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册

《10 葡萄沟》学情分析

济南市历下区燕翔小学 孙蔓

二年级在小学阶段处于低年级的最后阶段，是低年级到中年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而同时，二年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。

对于二年级下学期的学生来说，《葡萄沟》这篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，新疆的吐鲁番学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。本班学生经过学习，已具备一些初步的阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。所以，教学中教师根据低年级

学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、游览等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文所表达的思想感情，领会作者的写作意图。课外还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。