小学语文课例研究报告

研究主题：借助口语交际活动，训练学生的说话能力研究课例：部编版三年级上册“语文园地”七：《身边的小事》研究团队: 主持人：薛志刚授课人：姚红明参与人：刘彦敏，周立国等全体语文组成员指导教师：户占军

课 例 研 究 报 告

语文教研组全体成员

2018年9月

借助口语交际活动，训练学生的说话能力

课 例 研 究 报 告

一、研究背景

在当今飞速发展的网络信息时代，学生从“会背会写”逐渐转变为“能言会道”，说话能力及口语交际能力成为衡量一个人社交水平的标准。那么，作为言传身教的老师，怎样将这一本领教给学生，或者说老师自己如何上好“说话课”或者“口语课”，成为了我们很多人的困惑。

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单又复杂。简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。”口头语言是书面语言的基础，因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。《语文课程标准》在三四年级段这样要求学生：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。服务于生活正是口语交际的最终训练目的。

三月初新学期伊始，我校领导就已开始部署本学期各组的课例研究活动事宜。语文教研组第一次教研会在四楼会议室召开。

会议上低段、中段、高段互相结合，针对“口语交际”展开讨论。组长唐丽丽说：“高年级段的学生在说话交际方面已形成自己的方法

和风格，并且能独立完整地描述一件事情。”

低年级段于子辉老师说：“一年级的孩子们刚刚入校，还未从幼儿园的集体生活中转变过来，说话及表达没有达到独立自主的程度，大部分依靠老师教或者模仿他人。”

后来，我们将口语交际课研究的对象定位在三年级的学生身上。原因有以下几点：1,三年级的孩子年龄段都处在八九岁，有自己的思想和主观表达意识。2，三年级的口语交际课较之一二年级和五六年级的过低和过高的要求，授课教师能更好的把握教学目标，从而更好的根据学生情况设计教学过程。3，研究中级段的口语交际，既可以检测低级段的语言组织能力，又可以为高级段的口语学习夯实基础，探索实践，寻找更适合上好“口语课”的方法，与师与生都是双赢。 最初，主持人薛志刚老师将课例研究主题定为“如何在口语交际活动中，有效提高学生的听说水平”，经过商讨，集体的智慧是强大的，我们最终将课例研究的主题定为：借助口语交际活动，训练学生的说话能力。将课例定在部编版三年级上册口语交际《身边的小事》

授课老师为三年级语文老师姚洪明。

初次接触这个主题，说实话我们无从下手，但未知领域的探索，或许会有更大的收获。我们不怕尝试，不怕失败，只要能在探索口语交际的这条道路上自我挖掘、自我实践、自我突破、自我成长、自我收获，我们愿意秉承本真，一路前行。

二、理论意义

口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发张的大事。因此，

作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。其次，儿童从进入小学后，能基本正确的运用语法进行交谈，但是要能达到运用语言熟练交流的程度，还要有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。

培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，坚持口语交际训练，可以有效的锻炼学生敏锐的观察力、专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上，历来能说会道、能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面轻口头的情况，素质教育要创设一种适合所有学生的教育，要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行，所以口语交际教学也是素质教育的体现。

三、研究目标

1.通过阅读专业书籍，学习口语交际课堂实录，训练提高学生当堂有效的说话水平。

2.通过本次课例研究，初步培养学生学会有效地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。

3.通过备课、上课、议课到复备、复上、复议，提高教师教学教研水平，促进我们厚研课标、厚研教材、厚研学生，达到专业成长的目标。

四、研究团队及其分工

1、研究主题

《借助口语交际活动，训练学生的说话能力》 2、课例：

人教版小学语文三年级上册“语文园地”：《身边的小事》 3、参与人员及其分工 指导老师：户占军 主持人：薛志刚 授课人：姚洪明 参与人：全体语文组教师

五、课例研究历程

（一）集体备课研讨

依据研究的主题和课例，主备教师白雪梅确定了常规目标：学习内容，学习目标，学习重点，学习难点并准备一份教学设计。备课组围绕《小小新闻发布会》展开集体研讨。在讨论交流之后对主题目 标进行最终定论：采用多种方法让学生真正理解“新闻发布会”的意思并能自主完成，通过小组合作，讨论交流，拓展课堂；并由小组自

行选择组内播报员，适时上台播报新闻，突出学生的主体地位；一方面说的同学给不熟悉的同学做榜样，不太会说的同学在听的同时也能更好地组织自己的新闻语言。即使意见不同，通过学生思维碰撞最终达成一致，达到知识学习、方法探究、解决问题三统一的目的。现将第一次集体备课后的教学设计整理如下：

身边的小事教学设计

教学目标

1.能用简单的话表达自己的看法，能认真倾听别人发表意见。 2.说话时仪态大方，音量适中。

3.使学生明白应该从我做起，从身边做起，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

教学过程 一、视频导入

1.播放视频《城市不文明现象》。

2.生交流：你们在视频中看到了哪些不文明现象？

3.师小结：是的，同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。今天我们就一起来说一说“身边的小事”。

（板书：身边的小事）学生齐读。 二、互动交流

1.出示书本前两幅插图。问：同学们，你们看这两幅图分别描绘的是我们身边的哪些“小事”？这些小事做的对吗？为什么？

2.出示书本后两幅插图。问：同学们，这两幅图又描绘的是什么？这些小事做的对吗？为什么？

3.同学们讨论的真热烈！那你的身边还有哪些类似这样的“小事”？和同桌交流交流。

三、小组交流

1.同学们前后位组合，和小组同学交流你发现的不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，再谈谈你对这些行为的看法。

出示小组合作要求：

小组成员轮流讲一讲身边的“小事”，用简要的话表达自己的看法。

讲话要清楚，声音要洪亮，条理要清晰，想好内容再讲。 学会倾听，不要打断同伴讲话，有要补充的必须等同伴讲完再说。 2.小组内自由交流，选出优秀选手。 四、全班交流

1.每组推荐一个代表，汇总小组同学谈到的“小事”，和其他小组交流。每组代表竞争最佳总结奖。最佳总结奖的获奖标准：

声音洪亮，仪态大方 吐字清楚，讲普通话。

条理清晰，能尽可能反映小组每个人的想法。 做文明听众。

不懂可以提问，但必须等同学说完。 提问时要把话讲清楚，而且要有礼貌。

若自己想补充，必须等同学说完。

2.请评委准备好。邀请老师或者其他同学做最佳总结奖的评委。 3.宣布竞赛开始。各小组代表依次上台发言。

4.颁奖。请评委宣布最佳总结奖的获得者。奖励小红旗或者其他奖励。

五、课堂小结

1.通过今天的交流，你有什么收获想和大家分享吗？我们平时应该如何做呢？

2.诵读儿歌，小结活动。

咱们从小讲礼貌

春风吹，阳光照，红领巾，胸前飘，小朋友呀欢欢喜喜进学校。 见了老师敬个礼，见了同学问声好，老师您好！同学你早！ 团结友爱心一条，团结友爱心一条。

好儿童，志气高，讲文明，讲礼貌，小朋友呀咱们一定要记牢。 不骂人来不打架，果皮纸屑不乱抛，纪律要遵守，卫生要做到， 咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌。

同学们，只要你留心观察，就会发现，在我们身边不文明的行为或是令人感动的事无处不在，就请让我们人人贡献出一点自己的一点爱，从我做起，从身边的小事做起，那么世界将会变成美好的人间。

六、拓展延伸

课余绘制身边文明礼仪手抄报。

（二）课后反思及评价 授课教师姚洪明自我反思：

本次课例研究活动的主题是“借助口语交际活动，训练学生的说话能力”。之所以确定这一主题，其原因还是在于老师们发现单元中的口语交际这一活动，对训练学生的说话能力非常重要，而在平时的课堂中以及交流中，老师们还发现学生的语言表达能力是比较欠缺的。比如：想要表达的事物不能十分准确的表达出来。有时老师让他转达一些话，最终结果却不能让人十分满意。这时老师们就会随口说道“学生的语言表达能力怎么会这么差呢？”是啊！到底该如何

他们的说话能力呢？同时，《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。

因此，在本学期确立课例研究主题的时候，我们想到了口语交际这一活动。选用的案例是部编版三年级上册口语交际身边的小事。然而，在第一次授课后，我再一次清楚地认识到：要想让学生把一则新闻准确、恰当的转换成自己的语言与大家交流，对于部分学生来说真的是一件比较困难的事。尤其是在让其交流新闻时由于自己不能适时

地转换成自己的语言来交流，最终致使个别学生成了读报、读新闻，这样与老师的初衷是相违背的。同时还有个别同学不敢大胆地发言表达自己想说的内容。面对别人说出的新闻内容也不能积极的质疑、评价。

那么这样的问题到底该如何解决呢？通过深刻的反思我觉得可以从以下几个方面着手：

1、自我暗示法。告诉学生在说话前，自己暗示“我会行的”，“我会讲好的”“即使失败了，也没有什么，最要的是参与”。

2、教师要调动学生说话的积极性，要对学生说话能力进行评价，给优秀个人进行适当的鼓励，从而在一定程度上激发学生的积极性

3、要让学生掌握一定的说话技巧。说话时要有语音语调的变化，语调的不同，语音的轻重不同，表达的意思也就会有所不同。同时要训练学生的语速，说话的快慢、急缓与表达的语意密切相关，说话对象不同、内容不同，语速是不一样的。

4、要注重学生的倾听能力，与别人交谈时只有认真的倾听了，才能积极地与他人沟通交流，才能去质疑别人说的话，评价别人的发言。

观课老师评价意见：

同级组刘彦敏老师在听完课以后，首先肯定了姚洪明老师在课前做足了充分的准备，她认为本节课的学生参与面很广，老师关注全体学生。教学过程中教师的实时评价很有针对性，并且创设情境，让学生扮演小小播报员的角色，学生的说话能力和倾听能力都得到了锻炼。同时也提出了自己的观点,她建议学生在汇报新闻的时候说一下新闻的标题和时间，这样既可以使听的学生更清晰明了，又可以体现

新闻的及时性和新颖性。另外在学生上台展示的时候，让学生把新闻转化为自己的话，这样更能锻炼学生的说话能力。

薛主任说：“教师在教学过程中能让学生自己总结要求，总结特点，能调动学生的积极性，也能体现学校一直秉承的”先学后教“的教学模式。课堂上学生说的比较多，老师引导时思路清晰，先简洁后具体，由易到难，层层递进。

而后针对这堂课也提出了几点建议：1，在学生汇报发言以后，教师可在此适当做一个及时的评价和总结。2，学习目标（2）中提及“有针对性地回答别人的问题”这一点在本节课中未体现出来。说的人和听的人没有互动，所以，学生想要表达的欲望未被激发出来，这需要教师再钻研教学方法，充分调动学生的积极性。3，在“新闻播报台”环节，大部分上台学生只是在被新闻或者读新闻，没有用自己的话说，可见学生的语言组织能力欠缺，不会复述。所以，新闻的标题很有必要，教师可适当给学生一个模式，比如“什么人在什么时间什么地点做了什么事”，学生参照模式可以更容易把搜集到的新闻转变成自己的话。

李银峰主任在肯定课例研究组方向的同时，也对这次授课提出了非常有效的建议。李主任说：“教师如果想让学生在课堂畅所欲言，在课下，以及生活中的方方面面，都要让学生学会发现身边的新鲜人、新鲜事，并学会用自己的话说自己的新鲜事，这才能真正有效锻炼并提高学生的说话能力。课堂最后的落脚点要真正落在学生自己自主表达上面。”另外，周主任提出课堂学生汇报交流环节重复，在课堂上生成的效果和教师预设的目标存在一定的差异，所以需要教师在此环节做调整。

指导老师户占军也肯定了课例研究小组的方向，他说本节课最难能可贵的是授课教师敢于尝试，教师倾向于口语交际能力的培养，有这样的一个主观意识，对授课教师姚老师提出了表扬。

最后他对全体语文教研组提出要求：思考这样的“口语课”应该怎么上？总结本节课的得失，认真钻研下一步应该怎么走。 附练习题：

口语交际：身边的“小事”

一、明确交际话题

1．本单元口语交际的话题是____________。 2．“小事”指的是( )

A．不重要的、琐碎的事情。

B．随处可见，跟我们的生活息息相关的事情。 二、提出交际要求

1．面对不文明的行为，在劝说时要做到( ) ①大声呵斥，这样才能警示别人。

②尽量说得含蓄点，免得伤了别人的自尊心，得罪别人。 ③态度要热情、坦诚，尊重对方，力求以理服人。 2．看到令人感动、温暖的行为，正确做法是( ) ①不好意思当面表扬别人，记在心中，默默离开。

②当面表达自己的感激和赞美之情，传承美德，让更多的人有正确的人生目标。 三、学习交际方法

1．看清图意，表达看法：排列顺序。

( )弄清图中人物在干什么，想想他们的做法对不对。 ( )观察图画，说说图中有些什么。 ( )就图中人物的行为说自己的看法。 2．结合实际，收集素材：判断对错。

A．我可以和小组的同学一起讨论交流我们平时看到的文明和不文明的现象。( ) B．在交流的时候，我们要用简洁的话表达自己的观点，这样既可以节约时间，又可以

提高我们的学习效率。( )

C．对于温暖的行为我们可以从身边的同学身上找例子，但是不文明的行为我们最好从

别的班级的同学中找例子，这样有利于我们班集体的团结友爱。( )

四、实践交际活动

1．我要交流的“小事”是：______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．××同学交流的“小事”是：__________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．我的看法是：________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．身边的“小事”，处理方法判断对错。

(1)我们不要到处乱丢垃圾，而要把它们丢到垃圾箱里。( )

(2)如果发现身边的人有破坏环境的行为，要提醒他们，说服他们不要再这样做。( ) (3)“赠人玫瑰，手有余香”，所以为了让别人得到人间温暖，我们可以竭尽一切，在所不

惜。( )

口语交际：身边的“小事” 一、1.身边的“小事”

2．B

二、1.③ 2.② 三、1.2 1 3

2．A.√ B．√ C．×

四、1.示例：某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了。

2．示例：在上学的路上，我突然发现前面几个大同学把口香糖吐在了地上。

3．示例：我会走过去诚恳地劝说那几位大哥哥和大姐姐，告诉他们这样做是不对的，希望他们把口香糖捡起来扔到垃圾箱里去。 4．(1)√ (2)√ (3)×

《借助口语交际活动，训练学生的说

话能力》

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古鲁板蒿中心小学 2018年9月