三年级语文上册期中试卷分析

一、 试卷整体情况分析

本次语文期中测试， 以学生为主体， 题型多样但以基础为主。 就内容来看，主要测试一至四单园书本上要求识记的字词及句子， 符合学生的能力特点， 题目难易恰当， 既能检查学生对字词掌握的情况， 又能拉开分数。

二、 总体情况分析

本次测验， 既考查了学生的基础知识和基本技能， 又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。 从整体看针对刚刚起步的三年级学生的课外阅读、 习作的这套题来说， 发挥的还比较理想。 我班 9 人参加考试， 最高分 91， 最低 45 分，平均分 73.3 分， 90 分以上 1 人， 80 分以上 5 人， 75 分以下 3 人， 60 分以下 1人。 可以看出我班的成绩差距比较大。 三、 具体情况分析 （一） 、 基础知识 1、 答题分析

第一题： 我会读拼音写词语。 这次只有 6 人是全对的， 写错的字有： 诊断的断， 形状的状字， 抵抗的抵字。 分析原因： 一是拼音没读准， 凭感觉随便写； 二是能拼准拼音， 但是由于平时练得不够扎实， 所以写错。 当然这几个字是容易写错的， 常常是少一笔或者是漏一笔的。 第二题： 我会组词， 即形近字组词。 这是语文练习册中的题型， 平

时练的也比较多， 只有个别的同学写了错别字失分。

第三题： 我能填写词语。 这是一道X竞相的竞字， 主要错的原因是与竟字混淆了。

第四题： 根据意思写词语。 这次的题目虽然简单， 平时教学时也经常讲到，但是还有个别同学审题不清楚的， 词语混淆， 结果失分。 分析原因主要是平时学生积累的还不够多， 或者是老师讲过的学生没有注意听。

第五题： 我会写反义词， 此题丢分现象严重， 主要表现在反义词写的不够准确， 如聪明有学生写为很笨， 像这样我都没给分， 规范的是愚笨。

第六题： 选择修辞手法， 这道题丢分的主要集中在第四小题， 在， 人们伸出手来能摸到蓝天。 此句应用了夸张的修辞手法， 平时作业中没有遇到过此类练习题， 导致丢分。

第七题： 句子丛林， 丢分主要是第四小题修改病句， 张老师每天带领生物小组的同学考察植物的生长变化。 用词不当的原因， 一句中应将考察改为观察。

第二大题： 排排队伍， 此题 5 分， 即给语句排正确的顺序。 改考试卷的时候，我将凡是错一句的都没给分， 如果这样严格要求， 下次就不会轻易出错了。 学生出错的原因是： 没有认真地去读语句， 没有上下句联系起来地读。

第三大题： 课内小体验此题全班只有一名学生得满分， 主要是有三道小题学生不认真审题， 如《枫桥夜泊》 这首诗中， 写诗人听到的是： ，

其实课堂上也反复讲过， 但考试过程中学生仍然写为姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 导致丢分。

第三四小题是对课文的总结与提炼， 更使学生表述不准确而丢分。 第四大题： 阅读部分

这次的阅读考察的是一篇课外阅读， 这篇课外阅读材料相对较简单， 第 1小题圈出短文中的成语（3 分） ， 相对较基础， 难度也不大， 对高年级学生而言，直接是送分题， 可全班 9 人， 居然有 4 个学生把这道题给丢掉了。 其余三道小题都不太难。 这次阅读部分全对的同学也是多数的， 在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法， 注重培养学生对短文的整体感知、 理解和感悟能力， 养成边读边思， 多读多思的习惯。 （三） 习作部分（20 分)

这次的作文是全命题作文， 题目是《今天， 我真倒霉》 ， 面对三年级学生而言， 此目在课本前四个单园的习作中没有出现过， 对于写事作文的训练指导较少， 整体来说， 一半学生能将事情的发生时间、 地点、 人物、 起因、 经过、结果写出来， 但整篇文章运用的好词佳句很少， 缺少精彩的细节描写， 如人物的神态、 语言、 心理活动的细节描写， 所以只有一个学生得 18.5 分， 最低龙翼 3分。

在阅卷过程中， 我看到了学生习作较好的一面， 习作的格式正确， 刚开始的三年级阅读、 习作考试题， 学生还不适应， 以下几个问题值得我去反思：一是标点符号的运用问题突出。 主要表现在不会正确使用标点， 有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号， 除此之外， 就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确， 一般情况下， 标点符号

占一个汉字的单位格， 可是， 还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角； 逗号、 句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。 二是错别字太多。 三、 改进措施：

从这次试卷来看， 对学生难的不是阅读和作文， 反而是基础部分， 这是我值得深思的地方， 平时我都是以字词课文为基础在抓的， 而这次却失分很多， 我想原因可能是孩子学习了比较久， 没有及时的复习而造成失分。 所有在今后的教学中我会吸取教训， 及时让孩子做好复习工作。 1 、 基础知识的掌握， 并能灵活应用。

2、 这次的基础中的排排队伍错的也比较多， 这个和孩子的阅读能力有关系，因此， 教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、 我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法， 学生的思维，激活学生的和创造力， 使他们受到情感熏陶， 养成良好的学习习惯。 避免丢题、 漏题的现象发生； 养成认真检查、 仔细答题的良好学习习惯。 4、 要求学生及时改错， 并收集错题库。 如一位学生考试前一天把的痛字写错， 我让上黑板书写并改正了， 结果第二天他又把的痛字写错。 可见及时复习， 不断回头望很有必要。

5、 生活不等同于知识， 但知识是从生活中产生的。 让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。 因此， 要引导学生在生活中去发现， 在生活中去理解， 在生活中去体验，

6、 学困生的指导。教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以

及的认识， 反映着现实生活的方方面面。 有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系， 那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。 这样， 学习融入了学生的生活， 知识与生活想结合， 学生的学习兴趣就会被激发， 就会联系生活感知、 理解文本。 总之， 在以后的教学中培养学生的认真阅读态度， 平时提求， 端正态度，作业的质量等方面进一步； 养成良好的习惯，真检查的习惯。 更重要是要对学困生的提高。

培养学生做完题认