校_本_研_修_实_施_方_案

一、指导思想

以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育 教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。 二、实施校本研修的目的

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、实施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

（1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 （2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 （3）.教科室具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

（1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

（2）.校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

（3）.建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

（1）.课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

（2）.集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

（3）.师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

（4）.观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

（5）.个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

（6）.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

四、研修活动安排

时研修方式 间 研修内容 研修目的 “自我反思、同伴互助、专业引领”成为校本教研核心，建立校本教研制度，争取市级校本教研制度建设基地学校。 制度建设 以校为本教研制度建设 二 理论学习 零一二课题研究年培训 春季 教学反思策略、教学案例分析研究教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工策略 作中实践、研究。 1.教育科学研究的意义 2.课题选题路径、标准和策略 3.教育科研的方法类型结构 4.教育科学研究方法论原则 5.教育科学研究的构思与设计 吸引更多教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力 学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的“互助——听课”，落实观课后的观摩听课 机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提评课和讨论环节 高之目的。 教科组设置计算机，提供使用网络上更大范围更多集体培训 35岁以下计算机上网和课件制作内容的机会，为电教进入课堂做准备，提高教师整个人研修 培训 合教育资源，优化课堂教学的水平。 二 师徒结对 零一小组研修二与集体培年训相结合 秋集体培训 季 课题组研讨 集体“充电” 个人研修 二零校际交流 一三集体培训 年个人研修 春季 继续教育 教法研究，教艺切磋，同伴互助 师徒结对，徒弟在师傅的诊断、指导中提高和成长，师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 第三轮教师性课程培训，更新教育观念，转变教师学习课标 ，学科（语文、数学、角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新英语、理化）培训 课程改革。 参研省级课题第一阶段小结会，校级课题实施研究教育科研论文写作培训 阶段，提高教师课题研究能力，出版《课题研究文集》 邀请学者、专家来校专题讲座，教师主动吸取“养现代教育理论学习，课题研究指导 分”，使理论与实践融合 展示教师教学业务水平，提升业务素质，优秀者推荐参加市级新课改评优活动，促进教师专业化成长 评优活动 参加县级新课改 学校开放、交流，有效实现师资、设备、信息等资与双河中学联谊，相互支教、送教 源互补。 35—50岁教师计算机初级培训 普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作35岁以下教师重在\"计算机与学科能力，用计算机上好学科整合课。 教学整合\"的培训 普通话、口语英语训练 80%的教师普通话达到三等级，90%的教师达到口语英语五等级。 二小组研修学习课标 ，学科（思品、历史、第三轮教师性课程培训，更新教育观念，转变教师零与集体培生物、综合实践课）培训 角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新一训相结合 三集体培训 年班主任工作培训 个人研修 秋季 现场诊断 校本教研总结会 情境体验 课题带动 省级课题第二阶段小结会 校级课题第一阶段小结会 课程改革。 提高班主任工作艺术和班级管理能力，增强班主任热爱学生、热爱事业的责任感，强化班主任队伍力量。 总结校本教研工作，形成适合我校校本教研的新样式，凸现亮点，以促进校本教研的深入开展。 参研省级课题“实践、验证、提炼”，形成成果；校级课题研究成果总结，出版《课题研究文集》。 提高教师写作水平和口头表达能力，通过教育叙“校本教研成就了我”教师演讲比教育叙事 事，展示教研成果，促进教师热爱教研，鼓励教师赛 向研究型教师发展。 二校本教材 零一专业引领 四典范激励 年春集体培训季 个人研修 编写、使用校本教材《综合实践活校本教材编写方案，收集资料，尝试实践，提炼成动手册》 果，编写完善校本教材，申报主观部门，推广应用 现代教育理论学习 评选校级“科研型”教师 学习现代教育理论，树立新的教育理念，建立“科研型”教师评价方案，促进教师向研究型、专家型、学者型教师发展。 “信息教育与学科教学整合”培训普及计算机的使用，强化计算机的操作能力，多媒三笔字、简笔画、组织教学、普通体教学。四项100%达到三等级。 话训练 推广应用研究课题的成果，进一步提高教师教育科研能力，促使教师成为“研究型教师”。 科研推动 申报一个省级课题研究 在实施过程中，可根据实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效. 五、校本研修措施保障

1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

（1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

（2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

（3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

（4）.教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）承担好一个课题研究；（6）带好一个班；（7）交好一个“知心朋友”（学生）；（8）搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；（9）写好一份教学经验总结；（10）发表一篇好论文。

3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。