表格数据的图形化
利用图表呈现分析结果
教学设计
山东省青州实验中学 李福军
表格数据的图形化
利用图表呈现分析结果
一、教材分析
本节内容是高中教材《信息技术基础》（广东教育出版社）第三章 “信息的加工与表达”中的第二节“表格信息加工与表达”的第二部分内容：“利用图表呈现分析结果”，是表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化。教材内容比较简单，没有图表制作的操作过程；对于数据图表类型的选择及应用仅有简单的设问。
二、学情分析
高一的学生在信息技术水平方面有一定的差异，部分学生在初中已经学习过Excel的基本使用，如表格数据的统计等，所以学习本节课的内容就相对容易一些，但也有部分学生对这部分内容比较陌生，所以学习本节课的内容稍微有些吃力，可以通过小组合作学习解决这一问题。
三、教学目标
1、知识与技能：掌握Excel图表的制作方法，学会用图表向导制作图表。 2、过程与方法：
（1）学会根据实际问题需要选择合适的图表来表达，根据图表分析数据，发现事物的性质及变化规律；
（2）培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通。
3、情感态度与价值观：
培养学生严谨的学习态度和团结协作的作风，教育学生养成勤俭节约的好习惯，学会合理地使用技术产品。
五、教学重点：
（1）图表的制作方法（2）图表的分析及应用
六、教学难点
（1）图表类型的选择（2）图表选项的设置（3）图表数据的分析
七、教法和教学策略
利用好任务驱动法，充分发挥小组在合作学习中的作用，让学生充分展示，教师及时精讲点拨，与学生合作，在学生的学习过程中教师起到引领作用，让学生真正成为学习的主体。
八、整体设计思路：
本节课以贴近学生实际的生活和经济为主线，进行一体化设计，通过学生对“关于高中生带手机问题的问卷调查”的现场投票导入正课，通过利用现场采集
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的两组数据来探索柱形图及饼图的应用特点及制作方法，通过对数据的分析得出结论。通过带手机利与弊这一问题，让学生展开辩论。通过分析中国近十年来城市和农村居民的人均收入，让学生探索折线图应用特点及制作方法。通过探索任务及合作学习，让学生学会合作，在合作中体验选择合适的图表来表达数据以及培养通过数据分析得出结论的能力，同时让学生懂得如何合理的使用技术产品，激发学生合理使用信息技术的情感，结合讲课学校的校园文化，对学生进行习惯养成教育。
九、教学过程
【情境导入】
以高中生普遍带手机这一高中生感兴趣的话题为背景，通过“关于高中生带手机问题的问卷调查”现场采集数据，让学生立即参与到课堂当中，调动学生的参与热情。
下图是利用“问卷星”网提前设计好的问卷空表
教师通过展示学生的现场投票结果，讲解图表表达数据形象直观，让学生初步了解柱形图、饼图和折线图。
因本次调查没有开始，下图为问卷星网站其它投票的展示样图
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探索任务师生活动 教学 内容 学生活动 完成探索一，把调查问卷第一题的数据输入到文件“高中生带手教师走到机的主要用途”文件中，利用Excel每一个小组中探索 柱形图 提供的图表功能比较高中生用手机去答疑，帮助的不同用途，体验柱形图的生成过学生解决一些程与方法，通过分析柱形图得出结临时性问题，论。 组长为核心合作学习。 教师提问学生：什么时展示柱形图成果，师生共同讨论 学生上台展示生成图表的过程与方法并讲解。 学生通过分析柱形图得出结论。 候用柱形图表达，柱形图的特点；通过分析得出的结论。 教师补充并总结柱形图的特点。 完成探索二，把调查问卷第二题的数据输入到文件“高中生带手机利与弊”文件中，利用Excel提探索 饼图 供的图表功能分析利与弊各占整体的百分比，体验饼图的生成过程与方法，通过分析饼图得出结论。 学生体验饼图生成，组内以小组长为核心合作学习。 展示饼图成果，师生共同讨论 学生上台展示生成饼图的制作过程与方法并讲解。 学生通过分析饼图得出结论。 教师走到每一个小组中去答疑，帮助学生解决一些临时性问题，发现学生中存在的问题。 教师提问通过学生的展让学生亲自体验任务，并通过合作学习体现学生之间的协作。 通过学生的展示，激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用。 教师能及时发现学生存在的问题。 发现学生中存学生体验图表生成，组内以小在的问题。 让学生分析现场采集数据能激发学生的学习兴趣。 学生通过合作学习，调动学生的参与热情。 教师活动 设计意图 学生：什么时示，鼓励学生走上候用饼图表台，讲出自己的观达，饼图的特点，充分体现学生- 3 -
点；通过分析的主体作用。 得出的结论。 教师能及时发教师补充现学生存在的问并总结饼图的题。 特点。 教师主持小小辩论赛 学生分成正方和反方，围绕“高并及时总结技中生带手机问题利与弊”问题进行术的两面性，辩论。 完成探索三，根据国家统计局统计数字，近十年来中国城市居民和农村居民的人均收入情况存放在“近十年来中国城乡居民收入情探索折线图 况” 文件中，利用Excel提供的图表功能分析城乡居民收入的变化情况，体验图表的生成过程与方法，通过分析折线图得出结论。 学生体验折线图生成，组内以小组长为核心合作学习。 教师提问学生：什么时展示折线图成果，师生共同讨论 学生上台展示生成折线图的制作过程与方法并讲解。 学生通过分析折线图得出结论。 候用折线图表达，折线图的特点；通过分析得出的结论。 教师补充并及时总结折线图的特点。 通过学生的展示，调动学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用。 教师能及时发现学生存在的问题。 教师走到通过分析中国教育学生用手机要有度。 在学习活动中插入一个小插曲，活跃课堂气氛，有利于下一步学习。 每一个小组中近十年来的数据，去答疑，帮助让学生懂得“不当学生解决一些家不知柴米贵”，激临时性问题，发学生的爱国热发现学生中存情，祖国的强大还在的问题。 需要我们去建设。 课堂插花：问题一、是不是有关百分比的问题都用饼形图表达。 其它问题：根据和学生的合作交流及时发现问题，及时解决。 说明:课堂插花主要解决学生临时暴露的问题，教师随机应变。
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【结课】
学生活动：学生进行自我评价，反思总结，小组讨论本节课的收获。
下图为学生评价量表
教师活动：请学生谈收获，并及时发现学生的闪光点进行表扬（合作能力），结合日照实验高中的校园文化“不比阔气比志气，不比聪明比进步，不比基础比进步”，教育学生养成勤俭节约的好习惯，学会合理地使用技术产品，在学习和生活中，在情感上进一步讲，“不比基础比进步，不比别人比自己，每天进步一点点。”
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