新课程改革与中学作文教学创新的建构

新课程改革与中学作文教学创新的建构

新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践中的经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,适应时代,驶向未来,既讲究规范,又鼓励创新。那么,如何实现作文教学的创新呢?笔者结合新课程标准,提出了中学作文教学创新的建构思路。

一、作文教学目标的改革

作文教学目标的改革对作文教学实现创新 有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿,它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果,是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标,同时也是检 查、评定教学活动效果的参照物。其改革应从以 下几方面人手:

1.重视写作的情意训练与态度的养成。语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望。 《语文课程标准》不仅仅要求培养学生表达的能力,同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。

2.重视写作的过程指导。新课程改革要求注重教学的过程性,实现教学过程中学生体验的生成,作文教学不仅如此,更 应该体现这一点。事实上,作文写作本身就是一 个由材料准备──写作构思──语言表达构成的 完整过程,同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。

3.重视写作内容的丰富性。写作内容的丰富性也就意味着必须变革千席 一律的作文模式,贴近学生的生活,让学生去了解 和理解生活。因为只有写自己动情的东西,才可 能写出真情实感,才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验;只有写自己真正感兴趣的东西,才可能发现生活的丰富多彩,才可能产生有创意的表达。

二、作文教学策略的创新

教学策略是指教师实现教学目标和教学意 图而采取的一系列具体的问题解决行为方式,解 决的就是‘如何教”和“如何学”的问题。《语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说的 话”、“乐于书面表达,增强司作的自信心”等内容。因此,必须实现写作教学策略的创新,具体来说,表现在以下方面:

1.实现作文教学的开放。所谓开放的作文教学,指教师不预设刻板的 教学目标,不勾画教学流程的运行轨迹,不套用 死板的评判标准,而让学生有充分显示个性与才 能的自由天地,在学得知识、掌握技能的同时,争取更多的个性张扬和思维发展。

2.实现写作的全程指导。创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生 写作的整个过程,包括写前指导、写中指导和写 后指导。 写前指导包括通过各种方式

帮助准备写作材料和培养构思能力。如老师组织学生将要写的 题目或题材分组讨论,讨论不是漫无边际地乱谈 一通,而是根据老师或教材拟定的具体问题开展讨论,使人人胸中有数。要努力调动学生写作的 兴趣,让学生有写的愿望,有东西可写。

3.实现学生阅读的扩大与深化。阅读是写作的基础,作文教学创新的改革,除 了要着力丰富学生的生活,还要努力扩大学生的 阅读。然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读 总量少得可怜,而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累,无法从根本上提高学生的 作文水平。因此,扩大学生阅读面和深化阅读层次 是作文教学创新的重要内容,必须着力培养阅读 兴趣,让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。

三、作文教学方法的生活化

1.生活化的作文指导教学。在作文指导上,目前不少教师只是从概念到 概念,从理论到理论来讲什么选材要新颖,主题要 鲜明,结构要严谨,事例要典型等等,讲起来头头 是道。至于如何才能新颖,却又说不清楚,最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而且。

课文虽然也是一种范例,但毕竟离学生的实际 太遥远了,教师缺少亲自写作经验,只能纸上谈 兵,不能现身说法,因而指导的力度有限。因此,可以采取下水作文和自由作文的方式,这样作文指 导的空泛无味就会大大减少,能够体验写作中的 甘苦,就能取得文章写作中难以看到的鲜活经 验。从而提高教师自身语文能力、语文整体素质,同时提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。

2.灵活多样的作文写作要求。写作过程应该是轻松愉快的,不必也无须给 学生过多的束缚。我们往往要求学生写多少多少 字,限多少时间内完成,否则就怎样怎样。学生作 文应当眼作家创作一样,当行则行,当止则止,实在写不出时不硬写,不必一气呵成。允许能力稍差 的学生有停顿、间歇,亦可迟交、缓交。这样做的目的是让学生感到没有 重压,能轻松地作文。有时候,在写作过程中,同学问还可以停笔讨论、争辩。写作与话难并举,这样 有利于学生思维的开放性训练,学生对事物的认 识亦可在讨论、争辩中得以提高,有利于提高作文 的质量。

3.生活化的作文修改和讲评方式。作文讲评中也应当实现生活化,即师生共同 参与,以学生为主。具体方式可多种多样,或对照 比较,或归纳演绎,或赏析评改,或递进延伸。在这种生活化的讲评中,师生共同参与讲评,有利于学 生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我,可逐渐融人悦纳自我的意识,从而培养成既能展示自己的成功,又敢于直面自身不足的宽广胸 怀恢宏气度,防止和克服自卑或狂妄,从而形成健 康的心理品质和写作潜能。

可以变教师“婆婆”式 的说教或者“权威”式的指点而为师生间的平等对话,师生在人格对等前提下的思想碰撞,使学生在 一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的 启迪和潜能的激发。

总之,新课程标准下作文教学的创新必须围 绕学生主体,围绕“生活化”的基本路线进行,使学生获得真正的写作体验,而这需要广大教师变革 教学思想和教学实践活动,深入学习新课程改革 理念,真正实现中学作文教学的突破。

(河北省武安市大同镇小屯中学)