英语教学中文化意识的培养策略

作者：徐小飞

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第13期

摘要：语言是文化的一部分，也是文化的表现形式和载体。如何在英语教学中进行文化意识的培养，是英语学习过程中重中之重的部分。本文尝试分析了初中英语教学中文化差异的体现方面以及采用有效的教学方法，将文化教学渗透到日常的英语教学活动中，在实践层面上探究英语教学中培养文化意识的途径。

关键词：文化意识；文化培养；英语教学；文化差异

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0077

想要学好一门语言，必须了解其文化内涵。胡文仲认为，“语言既是文化的载体，也是文化的写照”，人与人的交流就是语言的交流，更是文化的交流。因此，如何在英语教学中进行文化意识的渗透，是英语学习过程中重中之重的部分。为了让学生不断了解中西方文化的差异，提高学生的英语实际运用能力，教师应该在教学中采取多样的方法，勇于创新，将文化背景知识和教材内容巧妙地结合在一起，丰富学生的英语文化内涵，同时培养和提高学生的语言能力。课标（2011年版）指出：“语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”因此，在英语教学中，教师不仅要注重传授语言知识，而且要向学生渗透语言文化意识，让学生了解中西方文化的差异，提高学生的跨文化交际能力。

不同的语言文化，可以激发学生的学习兴趣，满足他们对语言学习的需求，从而促进英语教学。如果教师在教学中渗透相关的语言文化知识，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解课文，更全面准确地理解英语知识，那么如何在英语教学中培养语言文化意识呢？

一、关注词汇内涵，培养文化意识

在教学中，我们要注意词汇的本身意义，或者说是其内涵所在，多注意做词汇的扩展，通过词汇来深入了解跨文化语境中的民族风情文化以挖掘词汇背后的故事和来源。在词汇教学中，对一些英文词和汉语对应词的意义相同或部分相同，文化内涵却不同或相反的内容，可以把两种文化加以比较，让学生在学习词汇的同时接触相关文化。比如在给学生讲到lucky這个单词时，教师一般会拓展一些与该单词相关的表达，如a lucky dog，a lucky day，lucky you.而学生听到个意思，便会窃窃私语起来，狗不是我们拿来骂人的吗？用来形容人可是贬义词，其实在英美文化中却恰恰相反，我们用a lucky dog来表示幸运，绝没有任何诋毁他人的意思。为了深刻体会英语国家的文化意识，笔者播放英文电影“一条狗的使命（A Dog’s Journey）”让学

生深切了解到外国人饲养宠物，对于动物的喜爱就像自己的家人一样。学生兴趣高昂，在掌握词汇发音和语义的基础上，熟知与之相关的文化背景知识和语言习惯，最终让学生能准确恰当地运用所学词汇，更重要的是还能让学生对语言学习产生兴趣，激发学生自己钻研和学习语言。

二、充分利用英语课堂和教材，培养语言文化意识

结合所学课文内容，自然而恰当的培养语言文化意识，是一种行之有效的方法。在外研版九年级Module6 Unit2课文中，有一句谚语“When in Rome，do as the Romans do.”这句话也就相当于我们中国人所说的入乡随俗。教师根据谚语进行引导讨论餐桌礼仪的文化差异，学生对西方的餐桌礼仪文化产生了极大的兴趣。当然，教师在课堂教学过程中渗透语言文化知识，是为了帮助学生了解所学语言的文化，加深学生学习语言的兴趣，使其更好地学习英语。 三、发挥学生主动能动性，让他们“亲自”体会文化意识

因为不同文化的肢体语言差别很大，甚至意思完全相反，比如你认为是表示友好的动作，但在有些地区或国家的理解中是表示敌意。例如竖大拇指这一动作，在美国和部分欧洲地区，竖大拇指表示搭车，在中国表示了不起，而在澳大利亚则有骂人的意思，这方面引发的冲突和矛盾也很富有戏剧性。通过学生的亲自参与和表演，能够让他们更好地体会和感受语言文化交际的区别。

四、通过多种途径培养语言文化意识 1.阅读涉及文化方面的英语读物

学习材料应包含英语语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗生活方式文学艺术行为规范、价值观念等方面的内容，增进学生对英语语言的深入理解，对于学有余力的学生，可以介绍阅读一些英美文化方面的文学作品（简易读物），从中获取更多的文化信息。这样使学生的英语学习与获取日常生活中的各种信息结合起来。 2.充分利用多媒体教学手段

教师在进行英语课堂教学过程中，可以通过相关的多媒体教学手段，通过直接的方式加强学生对于英语教材的理解能力，教师可以把教材作为基础进行相关的知识延伸与拓展，如可以通过向学生展示具有西方代表性的图片物品，提高学生对英语语境的历史风俗习惯的了解程度，可以通过对西方艺术品的剖析加强对西方美学的认识。 3.组织英语辩论会

首先，辩论会的题目内容应与学生的实际生活相贴切，其次时间应充足，以便让学生有时间准备查资料，最后辩论会结束时，教师要选择适当的评价方式来评价鼓励学生，这类活动容易激发学生的参与兴趣，在辩论过程中能够锻炼英语思维能力，感受西方文化知识，能够让学生在得体的表达中体验成功学习的乐趣，更能在任务与竞争过程中锻炼学生的自主学习能力。 4.创设英语文化环境

教师应创造英语文化氛围，使学生置身于必要的外国文化氛围中。比如在教室四周贴上富有英美文化气息的招贴画。对于男生，教师可发放英国足球明星、美国篮球明星、澳洲的冲浪运动的图片，并且经常性地更换这些图片，以便学生开拓视野，增强对文化理解的概念，介绍有外国文化气息的网站，推荐收看广播电视节目，推荐优秀英语杂志和报纸阅读，举办文化讲座与文化展。所有这些都是了解文化背景，丰富文化知识的材料和手段。

总之，语言文化意识的培养要以语言教学为本，在整个教学过程中尽可能多地挖掘相关的背景文化知识，适时抓住机会，让学生了解中西方文化的差异，并积极创设活动，让学生学会运用得体的语言进行交际。教师通过语言文化知识的培养，激发学生对语言学习的兴趣，并鼓励学生探索不同语言的奥妙或差异，最终让学生更准确深刻地了解语言、运用语言。 （作者单位：安徽省肥东县撮镇中学231600）