英语教学中渗透其它学科教学方法

英语教学中渗透其它学科教学方法

人们常说教无定法，此话不无道理。但是，若能采用新颖而独到的教学方法，无疑是为教学注入一股之清泉，它一旦注入到课堂教学中，定会给教育教学带来无限生机和活力。

借用其它学科教学方法进行英语教学，其它就是采用“联助教学法”进行英语教学。所谓“联助教学法”，就是利用各种学科，各种技能之间的相互协调作用来教学的一种教学方法。具体说，就是充分利用与其它学科的联系，运用其它学科知识为本学科教学服务。比如，讲解几何题就对语文教学很有帮助。讲解几何题的证明过程本身就是很好的说明文，还能培养逻辑思维的能力。因此，英语教学也应充分利用与其它学科之间的联系，开展活泼多样的教学活动。

一、利用儿歌，顺口溜巧记英语知识

英语基础知识的掌握，永远都离不开识记。如何在教学中做到让学生巧记妙学，无疑是教学的重难点。为了更好地完成课堂教学，根据教材的特点，利用儿歌。顺口溜进行辅助教学，不但能助英语教学一臂之力，而且又有助于激发学生的学习兴趣，真可算是两全其美。如JEFC教材第一册中有学习星期名称，各星期名称又长又不好记。可编一段这样的顺口溜：Monday，Monday星期一，猴子忙着坐飞机；Tueslay，Tuosday星期二，猴子屁股摔两半儿；Wednesday，Wed-nesday星期三，猴子爬上花果山；Thurs-day，Thursday星期四猴子忙着去考试；Friday，Friday星期五，猴子上山打老虎；Saturday，Saturday星期六，猴子上树摘石榴；Sunday，Sunday星期日，猴子休息上公园。又如，初三教材中有关不带to动词不定式作宾补的动词有哪些。可记一句顺口溜：一感，二听、三让，四看(即，feel，listen，hear，let，make，bane，watch，see，notice)。再比如，初一教材中，为了让学生记好一般现在时的规则，可借用学生熟悉的“两只老虎”的儿歌曲调，编以下儿歌：Do you,like meat?Do you like meat?Yes,I do.Yes,I do.I don’t like fish……(略)，类似的例子举不胜举。只要教师用心去收编，并运用于教学操练、巩固，定能取得显著的教学效果。

二、利用教学知识，巧妙地分解知识难点

分散难点，适当集中是JEFC教材的特点之一，本着这一原则，我在教学之中巧妙地运用数学知识将知识难点分解，以使学生更好地消化、吸收。由于英汉

两种语言的疑问语序是很不一样的。尤其是行为动词的一般现在时和一般过去时的特殊疑问，它是如何从陈述句变成特殊疑问，对于刚学英语者来说，搞不明白，出差错是家常便饭。鉴于此，我创造性地运用“代数知识”，予以解决，效果甚佳。因为它简洁，直观，且充分联系学生熟悉的数学解题思路，很受学生欢迎。例如：

Mike usually Watches Tv on Sun-days.

(1)分解(does watch) (2)换元(when)

(3)移项

整理得：when does Mike usually Watch Tv?

说明：(1)分解：任何一个行为动词均可分解成“助动词do/does/did，+动词原形”(此法仅用于行为动词的一般现在时和过去时的句子，其它句子更易解决，不探讨)(2)移项：将分解后得到的助动词移至主语前。构成疑问式。(3)换元：将所要提问部分用适当的疑问词替换，置于句首。

三、利用其它学科知识，灵活地区分易混知识点

虽说各学科有别，但不管怎样，它们之间总有内在的联系。我们可以利用其内在关系为本学科教学服务。比如，教学die与kill时，通过实例总结其异同点为：die表示人或动植物自然生老病死；而kiu是由于外力致死的。还有教be made of……/be made hum……时，根多同学搞不清其区别。通过实例归纳总结其异同点为：“be made of……”表示“材料”经过物理变化而制成“成品”：“be made from……”则表示”材料”经过化学变化而制成“成品”。归纳总结完之后，再采用演译法，引导学生运用这两组词进行语言交际训练，(如；造句、问答、对话等)加以巩固，加深学生对它们的理解与运用。

总之，运用其它学科知识为英语教学服务的“联助教学法”，其形式多样，举不胜举。如利用学生熟悉的汉语拼音来帮助英语音标的教学。因其读法、学法与某些英语音标十分相似，故将二者结合起来，进行对比教学，能起到事倍功半的效果。利用汉语语法教学相关英语语法等等。在英语教学过程中我们英语教师应有目的，有针对性地“创造”运用“联助教学法”，这样就一定能给英语课堂教学带来生机和活力；也就一定能使教师教得轻松，学生学得自如，从而减轻他们学习英语畏难的心理负担，提高他们学习英语的效率，增强他们的学习信心，激发他们的学习积极性和主动性，真正做到减负增效。