松山八小 滕淑丽
受原有语文教学模式的影响，在课堂教学中，我总是难以接受主题学习所提倡的 “一堂课的教学中无须面面俱到”思想，总是不知不觉就说多了。在第一单元第一课《找春天》教学的尝试中，我大胆的把4、5、6、7段放手给学生自读，看谁读的好，比赛读。设计时特别担心，这样好的句子，这样放手，学生如果读不好，真是可惜了。结果，学生们读的趣味盎然，得情得意。特别是课后的练笔中，好多学生都用上了这样的句子。我反思自己以往的教学，不遗余力的讲，不厌其烦的让学生读，为的不就是让学生学以至用吗？而主题学习的避轻就重的教学模式，解放了教师，解放了学生，学生们有所得，得之能用，不正是我们语文教学的目标吗？
荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。
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