语文教学的课堂练习设计

语文教学的课堂练习设计　回樊　盏　内容摘要：课堂练习是中学语文教学活动的重要环节，是巩固已教知识并将其转化为能力的必要手段，　也是发展学生智力的有效途径。在新的形势下，应着力从实用性、灵活性、分解性、趣味性四个方面加强中　学语文课堂练习设计。　关键词：语文教学课堂练＞－ｊ－　设计　中学语文教学范围广，头绪　变换形式。同一内容可以用　拓展延伸。教师讲授的知识，　多，稍有懈怠，就会导致课堂教　学效率低下，同时也会增加学生　的课业负担。为提高语文课堂教　学效率，减轻学生课业负担，教　师在备课中应精心设计课堂练习，　提高课堂练习的效率。课堂练习　是课堂教学的重要环节，是巩固　已教知识并将其转化为能力的必　要手段，是发展学生智力的有效　途径。因之，中学语文课堂练习　设计应特别注重下面四个方面：　一．实用性　课堂练习的内容必须是学生　应该切实掌握的知识，内容上应　该浓缩，力求精粹；分量上应该　控制，力求实用。切忌主次不分，　陷入题海之中，更不可“抓了芝　麻，丢了西瓜”，枉费学生的宝贵　时间做无用功。所以，练习的设　计，即拟题的范围可包括：有积　极意义的思想内容；有特色可资　借鉴的写作方法；能够体现一般　规律的结构特色；新出现（或用　法有了变化）、容易读错，写错，　用错的字词；有特殊表达功能的　特殊句式的句子；在语法、修辞、　逻辑方面富有典范性的句段；之　前未曾学习过而又必须了解的文　体知识和文学常识。在知识排队　的基础上，统筹规划，将上述内　容分别以不同形式配置在练习中，　使学生练得实，学得实。　二．灵活性　课堂练习，切忌变成课文内　容的机械重复，而应该让学生能　够通过练习养成独立思考的习惯，　培养学生灵活运用知识的能力，　逐步达到举一反三，触类旁通的　境地。为此，所拟课堂练习题一　定要灵活多变。具体方式有：　多种形式表现。由于形式改变，　解题思路也随之变更，这就增强　了思考性；另外，形式一变，可　以使学生产生一种新鲜感，从而　激起思考的兴趣。　改变语境。语言现象千变万　化，语言单位的组合也错综复杂，　尽管如此，其组合必须尊循一定　的规律，方可传递出一个准确无　误的意思。基于此，可用改变语　言环境的方法拟题。如就课文中　的词语可重新编写一段文字，将　这些词语有机地组合进去，或填　空，或选择，或解释。　对照比较。比较是认识事理、　辨别正误优劣的有效手段。比较　的过程，也是思维不断向纵深发　展的过程。在拟题时，可用的方　法有：本体比较，如在同一篇课　文中，开头与结尾比较，前后不　同结构方法比较，描写手法、说　明方法、论证方法等等比较；异　文比较，可选择同类题材，但文　体不同，表现手法不同的文章加　以比较；假设比较，可就一句、　一段文字进行假设修改（调、换、　删、补），让学生比较，在比较中　使学生从“不应该那么写”中学　会“应该这样写”，这是一种训练　思维、培养能力的好方法。　综合整理。教师讲析课文，　通常都是一节一段地分解进行，　然后总体归纳，也就是从局部到　整体。为培养学生的综合、概括　能力，教师讲解完毕，可以设计　综合整理题，让学生自己动脑对　全文的思想内容、结构特点、写　作手法等进行归纳。从教师的化　整为零，到学生的化零为整，同　样是一个认识不断深化的过程。　毕竟是沧海一粟，大量的知识有　待于学生自己去探索。因此，我　们要通过课堂练习，架起从已知　到未知的桥梁。设计一些内容超　出课本范围，而学生通过努力又　能解答的题目，以培养学生自求　自得的本领和发散性思维能力。　三．分解性。教材中附有的　“研讨与练习”具体体现了每一课　的教学要求，提示了必须掌握的　重点内容。但它往往比较大、比　较粗。为了突出重点习题，课堂　练习设计可将题目进行分解，大　题化小，粗题化细。当然，这个　‘：化”绝非将原题简单分解，而是　要研究命题者的意图，吃透题目　的实质，再结合教学中学生的实　际，重新设计出具体的习题。　四．趣味性。俗话说“兴趣是　最好的老师”，从心理学观点分　析，兴趣可以使学生的思维完全　集中到要做的题目上去，可以调　动学生的积极性、主动性，从而　能动地、创造地去解题。同时，　也要防止将那些低级的、庸俗的　材料塞到练习中去。那么，如何　使课堂练习带有趣味性？其一，　使文字叙述尽量生动活泼；其二，　出题形式应尽量新颖别致；其三，　尽量穿插一些故事情节；其四，　尽量多结会学生的学习、生活实　际。　总之，课堂练习的设计，是　一项技术性极强的复杂工作，需　要我们深入钻研大纲，吃透两头，　多动脑筋，广集资料，博采众长，　才能在自己的教学中应付自如。　（作者单位：甘肃省静宁县成纪中　学）