高职院校护理专业就业情况调查分析

作者：王名铭,赵宏宇

来源：《卫生职业教育》 2019年第16期

王名铭，赵宏宇

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

摘 要：目的 通过对亳州职业技术学院2014—2018届5年护理专科毕业生的就业现状进行调查，了解其就业情况并对其进行分析，为促进高职学生的就业提供依据。方法 通过问卷调查法对亳州职业技术学院2014—2018届5年护理专科毕业生的就业现状进行调查。结果 高职护理毕业生流失情况较为严重；基层就业仍然较少；毕业生认为专业知识、操作技能、沟通能力最重要，计算机水平能力相对不重要。

关键词：护理；就业；高职

中图分类号：G526.5

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2019）16-0132-02

随着生活水平的提高以及人们健康意识的不断增强，社会对护理人员的需求量不断增加。近年来，虽然市场对护理专业人才的旺盛需求，为高职护理毕业生提供了广阔的就业空间，但是日趋明显的就业结构性问题同样给高职护理毕业生的就业问题带来了困扰[1]。为了了解专科护理毕业生的就业情况，本研究对本校历届护理专业毕业生的就业情况进行了调查分析，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取亳州职业技术学院2014—2018届5年护理专科毕业生的就业现状进行调查。（1）调查对象纳入标准：①亳州职业技术学院2014—2018届专科层次的护理毕业生；②在知情同意的基础上，愿意参加本次调查研究者。（2）排除标准：①无法联系到本人者；②拒绝接受调查者。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查法 对亳州职业技术学院2014—2018届5届护理专科毕业生进行问卷调查，采用现场发放问卷和网上电子问卷发放相结合的方式，问卷由两个部分构成，即一般资料问卷和护理毕业生对就业影响因素的评价表。①一般资料问卷：该部分为自行设计，包括性别、年龄、就业单位、工作年限、毕业时间等。②护理毕业生对就业影响因素评价表：采用陈晨等制定的“护理毕业生对就业影响因素评价表”[2]，测评表采取Likert5点等距评分法，5分到1分分别为“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“非常不重要”。

1.2.2 统计学方法 应用 SPSS17.0 统计软件进行分析，计量资料以（x±s）表示，采用t 检验。

2 结果

2.1 总体调查情况

2014—2018届5届护理专科毕业生共2 586人，本次总共回收量表1 792份，现场发放505份，收回491份，电子量表1 301份。见表1。

2.2 就业情况

本次总共回收量表1 792份，其中从事临床护理工作的1 157人，占64.6%，流失率达到35.4%，其中从事非临床护理工作的占 34.9%，升学的占0.6%，其中流失率=（总人数-省市县级医院-基层医疗单位）/总人数，具体见表2。

3 讨论

3.1 高职护理毕业生流失情况较为严重

从我校情况来看，2014—2018届高职护理毕业生流失率分别是36.7%、40.8%、34.7%、36.2%、32.4%，平均流失率在36.2%，流失率较高。据有关调查显示，皖南医学院2016届护理本科毕业生就业于医疗卫生单位占比87.8%， 比重最大;其他企事业单位占比4.48%， 升学占比3.2%[3]，流失率12.2%。淮南卫生学校2015—2017届高职男护医疗卫生单位就业率78%，流失率为22%[4]。安徽三联学院2013届高职护理专业毕业生共197人，对口就业率为72.6%，流失率27.4%；2014届高职护理专业毕业生共223人， 对口就业率为70.9%，流失率29.1%，2015届高职护理专业毕业生共217人， 对口就业率为69.6%，流失率30.4%；总体对口就业率呈下降趋势，流失率呈增高趋势[5]。

3.2 高职护理毕业生基层就业人数较少

从我校情况来看，2014—2018届高职护理基层医疗单位就业人数分别为32、45、63、33、86人，占比分为是12.1%、20.2%、14.4%、8.8%、17.5%，基层就业率平均为14.6%。总体来说，人数较少。据有关数据显示，商丘医学高等专科学校一年级、二年级和三年级高职护生乡镇卫生院护理就业意愿率分别为15.8%、8.9%、10.6%，总体意愿较低[6]。近5年广州医科大学卫生职业技术学院高职护理专业毕业生走向基层医疗单位，包括社区服务中心、卫生所、康复中心、牙诊所、老人院、乡镇医院等就业岗位的毕业生占比非常低，特别是近3年的占比不到10%[1]。所以学校应做好基层就业指导教育， 转变学生就业观念，也可参考许敏等[7]构建的以基层岗位需求为导向的高职护理人才培养评价体系，培养基层岗位的护理人才，以扩大就业面。

3.3 学校应从提高学生的专业知识、操作技能，沟通能力等方面着手，提高学生的就业质量

本次调查发现，毕业生认为专业知识、操作技能、沟通能力最重要，与一些研究相符，易凌云[8]的调查发现护生的沟通能力处于中等水平，需要进一步培养和提高，而影响护生临床沟通能力的因素是多方面的，包括对专业的喜爱程度、专业知识的学习难度、对专业前景的看法、毕业后是否从事护理工作、在校的技能成绩及理论成绩得分、共情能力等因素。其中护生的共情能力越强，沟通能力越强[9]。所以高职院校应该引入一些新的教学模式，如情景模拟[10]、标准化病人[11]、创新教育辅助的实践教学模式[12]等，将会进一步提高学生的沟通能力、操作技能和专业知识水平。

此外，在本次调查中还发现一个现象，即高职“3+2”毕业的护生大部分进入的是私立医院，而普通高中起点的护生大部分进入的是公立医院，造成这种现象的原因值得进一步研究。

参考文献：

[1]邓丽欢. 广东省高职护理专业就业问题研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]陈晨，翟惠敏.南方医科大学护理专业毕业生就业情况调查分析[J].护理研究，2011，25（18）：1611-1613.

[3]姚垚，刘群.高校护理本科毕业生就业质量状况分析及提升路径研究——以某医学院近三年护理本科毕业生为例[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2017，15（4）：57-60.

[4]顾伟.五年制高职男护生就业情况调查分析——以淮南卫生学校2015—2017届高职男护生为例[J].卫生职业教育，2018，36（4）：108-109.

[5]郭妍，刘晓蓉.高职护理专业毕业生对口就业率下降原因分析及对策研究[J].卫生职业教育，2018，36（3）：71-73.

[6]张莹莹.高职护生到乡镇卫生院就业意向调查分析[J].社区医学杂志，2016，14（1）：39-41.

[7]许敏，高玲，顾妍春，等.基层岗位需求为导向的高职护理人才培养评价体系构建与思考[J].中国农村卫生事业管理，2016，36（12）：1535-1537.

[8]易凌云.高职护生临床沟通能力现状调查分析[J].护理研究，2014，28（12）：1437-1439.

[9]刘丹，王高频，郝春艳.本科护生共情能力和沟通能力现状及相关性研究[J].卫生职业教育，2016，34（16）：124-126.

[10]洪霞.OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用[J].广西中医药大学学报，2016，19（1）：143-146.

[11]绳宇，姚秀钰，徐晓华.标准化病人在护理教育中应用的思考[J].中华护理教育，2017，14（2）:150-153.

[12]胡焕丽. 创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学模式构建与评价[D].郑州：郑州大学，2017.