1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点： 让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。
帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学挂图、学具。教学过程：一、先学探究
[先学提纲]
1.各种物体和人的个数以及数数的方法。 2.根据物体或人的个数画出相应数量的点。
3.根据提供的点的个数找出相应数量的物体和人。二、交流共享 【学情预判】
1.孩子们以前可能已经会数10以内物体的个数，但是估计孩子们数的时候有些凌乱，不会自觉地按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。
2.估计孩子可以按照数量的多少，从小到大分别数一数、说一说。 3.根据小图中的圆点或大图中的物体找出对应的，估计大部分孩子会。 【后教预设】
谈话：小朋友，你们都上过幼儿园，在幼儿园里你最喜欢玩什么？悄悄地告诉你的同桌.
让老师猜一猜，小朋友一定都很喜欢玩滑滑梯吧，今天老师就带小朋友到
1
有滑滑梯的儿童乐园去玩，好吗？(出示儿童乐园情景图) 1、数数练习
（1）教室里有几扇窗？几扇门？ （2）教室的第一排坐着几个小朋友？
（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。
（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。 （5）连一连 （6）画一画 2、 拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。 3、 游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。四、检测完善 1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 2、完成课堂作业。
第二单元 ： 比一比
比一比 第1课时 教学目标：
2
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点：会比较长短、高矮和轻重。教学难点：理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教具准备：主题图、实物投影仪。教学过程：一、先学探究 [先学提纲]
1.物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。 2.举出长短、高矮、轻重的例子。二、交流共享 【学情预判】
孩子对于长短、高矮和轻重在生活中已经积累了一些直接的经验，但估计对于长短、高矮、轻重的观念还不是很清楚，以及它们的比较方法不是非常的清楚。
【后教预设】
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
3
（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。 （5）巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。 3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。 （3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使
4
学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、检测完善
1．“想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。 2．想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。 4．“想想做做”第4题。 （1）读题，学生自主练习。 （2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。 5、找几个同学，从高到矮排排队。四、反思总结
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
2．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。五、课堂作业
5
第5、6题。
第三单元：分一分
分一分 第1课时 教学目标： 1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。教学重点：让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感
受分类的作用。教学难点：初步学会按一定的标准进行分类。教学准备：挂图、一些实物。教学过程： 一、先学探究
【先学提纲】
1．观察场景图，讨论这些物品分成哪几类？怎么摆放的？ 2.依据同一标准分类，分得的结果不能互相包含于交叉。 3.按不同的标准分类，结果就不同。二、交流共享 【学情预判】
1.对于场景图上物体分成哪几类，孩子们估计没问题的，怎么摆放的，估计也没多大问题。
2.对于如果用同一标准分类，估计大部分孩子会，但是如果用不同的标准，估计孩子们会混淆，没有多大的分辨能力。
【后教预设】
谈话：小朋友们，你们家里都有很多玩具和小画书。如果有时候发现前几天的玩具或者看的小画书找不到了，你们会去厨房找这些东西吗？为什么？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 1、寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
6
（2）交流分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。 指名上台演示。 3、反馈分类的结果。
在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。 5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？ 6、试一试
学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些树叶真美呀！你会分吗？
（1）小组讨论可以按什么特点来分。 （2）小组活动：把分类的结果展示在书上。 （3）、评价每组的分类结果。 7、练一练
“想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，其余的动物生活哪里？ 三、检测完善
1、想想做做第2题。
老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各在哪里行驶。
（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？ 2、 想想做第3题。
（1）小组讨论可以按什么特点来分。 （2）小组活动：把分类的结果展示在书上。
7
（3）、评价每组的分类结果。 3、想想做第4题。
鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎样想的，以培养学生自我整理的习惯。 四、反思总结
1、学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 2、要求学生回家后整理自己的书包和房间。 3、完成课堂作业。
第四单元：认位置
认位置 第1课时 教学目标:
1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重、难点：准确地确定物体的上下、前后的位置。用上下、前后等词语来描述物体的方位。教学准备：挂图。 教学过程:一、先学探究 [先学提纲]
1.学生在生活中认识物体上下、前后、左右的位置关系。 2.学生把小闹钟、台灯和笔筒排成一横排。
小闹钟在台灯的哪一面？ 笔筒在台灯的哪一面？二、交流共享 【学情预判】
小学一年级的学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经验，绝大多
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数学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清，因此辨认左右方面应多加强练习。
【后教预设】
谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
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2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）三、检测完善 1．完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2．完成“想想做做”第4、5题。
同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。 要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。 3．完成“想想做做”思考题。
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。四、反思总结
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提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？
第五单元：认识10以内的数
认识1～5 第1课时
教学内容：教材地12-13页的1～5的认识以及“想想做做”1～3。教学目标： 1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。 2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。教学重点：理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。教学难点：指导学生写数字，特别是3和5教具学具：教师准备小动物贴画若干张、学生
准备学具盒教学过程: 一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图，看看图中有什么，各有几个，再按从小到大的顺序分别数一数。
2.根据这些数读一读，写一写。二、交流共享 【学情预判】
1.在场景图上让孩子说有什么，各有几个，按从小到大的顺序排列，估计没问题。
2.结合数珠拨出的数，出示相应的数字让孩子认一认并读一读，估计大部分的孩子可以做到。
3.写出这些数估计有些孩子不太会。
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【后教预设】（交流“先学提纲”） 1、认识数字1
⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
⑵认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。
⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。 2、学习数字2～5。
⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）
⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。
⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。
⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。 你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？ ⑸照样子，让学生学习数字4、5。 ⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。三、检测完善
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1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。
2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。 ⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？
⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。 （3）看图写数，数到几就在日字格里写几。四、反思总结 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。
第五单元：认识10以内的数
认识1～5的练习 第2课时 教学内容：教科书第13--14页4—9题教学目标： 1．继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。
2．会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。教学重点：比较到位地书写1～5各数教学难点：逐步培养良好的学习习惯。教具学具：图片、记数器、数卡教学过程：一．知识再现
先想想我们学过几个数？是哪些数？
1．交流：我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。今天我们继续学习这几个数。
2．出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？学生拨一拨,边拨边说二．基本练习，查漏补缺 1、想想做做 4
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出示丰收图，先让学生自己说说图上画的是什么？数一数每一样物体有几个？
你能用数字几表示？在日字格里写一写。 全班交流分享。
可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。比一比谁写得又快又好。
2、想想做做6 画出花瓶中缺少的画。
老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？
学生先独立完成，全班交流：说说你添了几朵，为什么？ 3、想想做做7
把星分成两堆，可以怎样分？ 4、想想做做8
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。 可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。 5、想想做做9 规范写数
在日字格里写数。教师巡视指导。三、反馈完善 完成补充习题对应练习，然后批改讲评。四、反思总结 1．今天你哪些方面有进步？
2．生活中哪些地方你见过1～5这些数？
第五单元：认识10以内的数
认识几和第几 第3课时 教学目标：
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1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图，从图中知道些什么，用几和第几描述自己观察到的情况。 2．想想数楼房的层数应从哪往哪数？二、交流共享 【学情预判】
孩子们在生活中虽然有用到过几和第几，但是没真正在脑海里理解过来，估计孩子们对简单的问题会说，但一复杂，估计有些问题。
【后教预设】
小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）
1．出示挂图，先请小朋友想想在图上你看到了什么？后交流以下问题： （1）这时有几个人在排队买票？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）排在第1的是谁？
（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时
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候。
（5）看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小丽买好票来找小明
（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（先同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1） 老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？ （2） 老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3） 书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）三、反馈完善
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1、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ （说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 2．“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 3. “想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论） 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
4. 思考题
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比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？四、反思总结
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
第五单元：认识10以内的数
认识0 第4课时 教学目标：
1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0。”
2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点： 1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．教学难点：理解0的含义教学准备：课件、直尺等。教学过程：一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图，认识0。
2.通过“试一试”再次感受0的意义。二、交流共享 【学情预判】
学生可能都认识0 ，但对0的意义没概念，不知道“一个也没有用0表示”。 【后教预设】
讲述： 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们
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就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。
1．学习例1
教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数． 教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识） 师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有） 教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2.学习例2
（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢? 这里的0表示什么？ 集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示） 3.说说生活中用0表示的例子。
师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）
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4.生活中的“0。”
教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片） 课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看） （二）感知0的另两种含义． 1.观察自己的直尺
教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
2．出示图片（直尺）
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）
教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听， （一生到黑板上指读） 教师：这个0表示什么呢？
小结：直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：起点） 3．出示图片（温度计）
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。
4.小节0的三个含义。 5学习写0．
（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在田字格里示范书写0，
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0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。
提问：你认为写0的时候要注意什么？ 生观察并书空临摹
（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）．
（4）展示两生作品。
教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）三、反馈完善 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题． 1，想想做做1
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。
（3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。 （4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。
2、想想做做2
学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。 3、想想做做3
学生填写并交流读一读。 4、想想做做4
先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪儿见过0.四、
21
反思总结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
第五单元：认识10以内的数
认识＝、＞和＜ 第5课时
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重难点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系教具准备：课件教学过程：一、先学探究 【先学提纲】
1.观察场景图，用一一对应的方法进行比较，得出小兔和小猴同样多。用“4=4”，从而认识等号。
2.通过松鼠和小熊比较，体会多与少的相对关系，从而认识“〈”“〉”。二、交流共享
【学情预判】
孩子们对于等号的理解估计没问题，只是对于书写可能有些困难；对于“〈”“〉”认识和运用，可能有些困难。
【后教预设】
小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
22
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
1、教学“=
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；
4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于 2
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(
)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(
23
)
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
34
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
完善
1、“想想做做”第1
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
引导学生从不同角度解释自己的判断过程。四、反思总结
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提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
第五单元：认识10以内的数
练习一 第6课时
教学内容：第21--22页练习一
教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。教学重点、难点：正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小关系。教学具准备：情境图。教学过程：一、知识再现
1．回顾旧知
提问：我们已经认识哪些数？
提问：你能用5以内的数说一句话吗？ 2．揭示课题。二、基本练习 说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。 3、指导学生说说数的位置。
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如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几； 4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。三、综合练习 1、完成练习一第2题。 接着画，都画满5个。 2、练习一第3题学生独立填写 3、练习一第4题按要求画正方形
4、练习一第5题先让学生数一数，再比较大小。独立在书上完成，再互相交流
5、练习一第6题 6、练习一第7题 （1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。7、练习一第8题 （1）看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？ （2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。 （3）学生独立完成。
（4）交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。 让学生说说是怎么比的。
8、练习一第9题指导学生写0、2、3、5 。
9、思考题先让学生数一数，再找出哪块草地最大。四、反思总结 这节课你有哪些收获呢？
第五单元：认识10以内的数
认识6—9 第7课时 教学内容：第23-24页例题及“想想做做”1、2、4题
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教学目标：
1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。教学具准备：
教师：主题情境图
学生：搜集与6、7、8、9有关的资料教学过程：一、先学探究 [先学提纲]
1.会写6、7、8、9这四个数字。 2.比较大小
3○5 6○9 7○5二、交流共享 【学情预判】
孩子们以前已经学会了1-5的数字，但是估计孩子们在数和写方面没有太多的问题，但在比较大小方面可能不是太熟练，这节课应多加强这方面的认识。
【后教预设】 （出示主题情境图）
教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？
学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？……
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1．认识“6”
（1）师引导：图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。 （3）6像什么？谁会写这个数。
可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。
（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？
2．自主学习7、8、9师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？
（1）比6大1是几？ （2）你能用圆片表示7吗？
学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法
（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4）数字“8、9”同7
（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？三、反馈完善 1．完成想想做做第1题 先让学生读数后，独立涂一涂。
再交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？
通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。2. 完成想想做做第2题看数接着画。
学生独立完成 同桌交流互查
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3. 完成想想做做第4题四、反思总结
1．小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍
3．实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？4 5 6 7 9
第五单元：认识10以内的数
认识6—9 第8课时 教学内容：第23——24页 “想想做做”3—9题 教学目标：
1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2．在认识和理解6～9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3．能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。 4．学生初步的观察能力和动手操作能力。教学重点、难点： 加深对数的意义的理解。教学具准备： 教师：主题情境图教学过程：一、知识再现 先请小朋友想想我们已经认识了哪些数字宝宝呢？
交流：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。二、基本练习
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。 （1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
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（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）
（1）小朋友先独立填一填，再全班交流：你是怎样知道该填几的？ （2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？ 三、综合练习
师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题）
1．你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2．在书24页第5题，小朋友先独立填写。
3．全班交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。
4．完成第6题 出示套圈挂图
师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。
讨论：如何确定名次？
师：怎样才能知道谁是第一名呢？
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学生说一说。
师：那我们开始做裁判吧。
（1）看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里） （2）比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里） （3）交流答案。
5. 小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
6．师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书25页第8题。先独立填一填。 全班交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应） 师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
7.完成第10题 （1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。 8．写数练习
书25页第11题四、反思总结 今天这堂课你有什么收获啊？
第五单元：认识10以内的数
认识10 第9课时 教学内容：第26-27页例题及“想想做做”。 教学目标：
1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+。”
2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。 3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重、难点：理解10的具体含义会读写
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10。数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。教学具准备：放大直尺图、学具袋教学过程：一、先学探究
【先学提纲】
1．观察场景图，数出人数，知道可以用10表示，会读会写。
2.按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数。二、交流共享 【学情预判】
孩子们对于10的认识估计不太难，重点是让孩子们初步建立“10个一就是一个十”的概念，估计有些困难；10以内数的顺序估计没多大问题。
【后教预设】（交流“先学提纲”） 1．数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：
（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。
（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？
教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）
小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2．10的读与写
师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？
32
学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。 3．10个一就是1个十
教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。
反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？三、检测完善
（1）今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）
游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
（2）完成想想做做第1题
师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。
学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第2题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。 （3）独立完成想想做做第3、4、5题
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（4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。
（5）先独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。
（6）第8题，先让学生数一数，再独立完成
（7）第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。
（8）先完成补充习题相应的练习后，再交流。四、反思总结 小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？
第五单元：认识10以内的数
练习二 第10课时 教学内容：第28页练习二。 教学目标：
1．进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。
2．进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。
3．感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。教学重、难点：在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。教学具准备：教师：数学卡片学生：学具袋教学过程：一、知识再现
请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一下这几天来所学的知识，学习小组为单位讨论。
教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺序、数的大小，基数与
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序数等角度思考。二、基本练习
1、练习二的第1题
师引导：只要我们仔细观察，留心我们的生活，我们总能找到数的影子，看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗？
2、练习二的第2题 学生独立完成，再交流 3、练习二的第3题
教师先请出10个小朋友站在讲台前，然后让其中的几个小朋友戴上帽子，问：一共有几个小朋友？从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子？从右起第几个、第几个、第几个是女生？
教师读题学生独立完成第3题。 4、第4题
师引导：校园里摆了许多漂亮的花，你能给大家介绍介绍吗？
学生可能介绍一共有几盆，第几盆开了几朵花……如果没有提及的，教师可通过提问作出补充。
教师读题，学生独立完成第4题，教师在学生完成的基础上再交流。 5、第5题
师引导：每个数都有它自己的家，可因为贪玩，有些数迷路了，找不到自己的家，你能帮帮他们吗？
交流时，可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右数，有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应给予肯定。再找出上面的数，哪些比8小？哪些比7大？
6数学游戏——我想你猜
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游戏方法：甲先在心里想一个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告诉乙“你猜的数比我想的数大（小），乙调整答案，直至猜出。三、综合练习 ”
练习二的第6题 看谁做得又对又快。
1、教师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认识。 （1）填“>“”<“
△△△（ ）△△△△△ ○○○○（ ）○○ ○○○○（ ）○○○ （2）括号里可画几个圆？试试看 （ ）>○○○○○○ （ ）<○○○○○○ （3）引导学生完成练习二第8题。 2．练习二第9题 独立填涂 3.练习二第10题
先让学生画一画，画好后再数一数还要几块才能铺满？
4.思考题：明确打结的个数比绳子少1
完成补充习题相应习题后，交流。四、反思总结 1、通过本课的学习，你们有什么收获？ 2、开放题 8>（ ） 7<（ ）
（ ）>5>（ ）
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第六单元：认识图形（一）
认识图形（一） 第1课时 教学目标：
1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。
2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。
3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：发展初步的观察能力和空间观念课前准备：各种形状的实物教学过程:一、先学探究
介绍物体
（1）个别介绍物体。
“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一玩，好吗？
在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”
（学生介绍）
生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。
生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。
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生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。
生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。…… （2）同桌介绍物体。
“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”
（学生活动，同桌介绍。）二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】 1、分类。
“刚才通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？”
（出示各种形状的物体）
这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？
2、出示名称。
“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？” （出示：长方体、正方体、圆柱、球。） 3、抽象成几何图形。
“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”
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“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？”
（4名学生分别把图形贴到黑板上） “闭上眼睛，想一想这四种形状。” 4、举例欣赏。
“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）”
生1：空调接近长方体的。
生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。 生3：篮球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形状是正方体的。……
归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。” （课件欣赏）
初步培养学生的空间想象能力。
通过生活举例，进一步认识物体，用数学的眼光去看待生活问题。三、反馈完善
1、“想想做做”第1题 你能找到它们的朋友吗？ 2、“想想做做”第2题 下图中有哪些图形?
长方体有（ ）个，正方体有（ ）个， 圆柱有（ ）个，球有（ ）个。 3、猜一猜
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圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 3、“想想做做”第3题
让学生先顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别回答书上的问题。
4、完成补充习题相应练习后，交流评讲。四、反思总结 1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！
第六单元：认识物体
有趣的拼搭 第2课时 教学内容：教材第32～32页 教学目标：
1.过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。 3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。教学重点 : 加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学难点 : 加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学具准备 : 学具盒 教学过程：一、先学探究
（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？二、交流共享
40
【学情预判】
【后教预设】 1.“滚一滚”
交代：请靠左边的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。 （1） 听口令操作
（2） 讨论交流：你发现了什么？为什么？
（3） 左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？
（预设：由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此圆柱滚的快些，如有同学操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。） （4） 师生共同结论
（5） 评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木，哪些学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。 2、“堆一堆”
谈话：下面我们用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？ （1） 操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你会发现什么？ （2） 讨论交流 （3） 学生评价 3、“摸一摸”
（1） 指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。
（2） 分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余 7人
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挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。 4、“搭一搭”
讲述：下面我们来轻松一下，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？ （1） 学生操作，教师巡视。
（2）讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。 （3） 评选优秀设计师。 5、“数一数”
（1）投影出示三幅图，数数图中搭出的图形像什么。 （2）分别让学生数一数：用了哪些几何形体，各有多少个？ （3）打开书本，自己看图填数。
（4 第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么这样搭？三、反思总结
（1）通过这节课的活动，你觉得你们应该向哪个小组学习，为什么？ （2）你在拼搭积木中，又知道了什么呢？ （3）小结。
第七单元：分与合
2-5的分与合 第1课时 教学内容： （教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。） 教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，
42
培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点 : 掌握2—5的分与合。 教学难点 : 体会分与合的思想。 教学具准备 : 学具盒 教学过程： 一、先学探究
1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？
2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。
3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 5、提问：你还能想出别的拿法吗？
6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。二、交流共享 【学情预判】 【后教预设】
过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。 3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？ 5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？
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6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？
7、集体读一读。
过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？ 1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。 4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 三、反馈完善
游戏一：吃蛋糕
1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。
2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！ 游戏二：对口令（想想做做2）
1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。
2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。 游戏三：坐火车
过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。 （想想做做3 ）
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1 明确要求，说出是几的分与合再进行填数。
2 先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 游戏四：照样子接着画。（想想做做4 ） 学生独立完成，再交流。四、反思总结
1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？ 2、你还想知道那些数的分与合？ 五、课堂作业：
完成“想想做做”第4,5题。
第七单元：分与合
6、7的分与合 第2课时
教学内容: 教科书第36页的例题、“试一试”，第36～37页“想想做做”第1～5
题。
教学目标：
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点： 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?二、交流共享
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【学情预判】 【后教预设】
指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。 教师板书“6的组成”。
提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗? 有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查。 指定一名学生板书。三、反馈完善 1 “想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2 “想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5 “想想做做”第5题。
先数出每层的根数，再分别回答两个问题。
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木头堆放的规律让学生自主寻找，只要学生说得合理，都应肯定。四、反思总结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?五、课堂作业
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
第七单元：分与合
练习三 第3课时 教学目标：
1. 使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
2．使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重难点： 比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。课前准备： 画图，卡片，课件。教学过程： 一、知识再现
1．秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们， 2．你能帮妈妈分一分吗？ 出示：草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗？ （1）4个草莓图，你可以怎样分？ （2）还能怎样分?说说你是怎么想的? （3）比一比哪组分法多。 小组汇报。
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（4）5、6个草莓图。 小组汇报。
(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)二、基本练习
1.美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）
2.想想做做第3题。
让每个学生在课前准备好1--7这七张数字卡片。让学生两人一组，把各人准备的数字卡片合在一起，按要求进行活动。
提醒学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。三、综合练习
1．想想做做第4题。
学生独立完成，交流时让学生说出数的组成或合成。 集体订正。
2.填组成。（想想做做第5题）
你能有次序的把房子的墙填好吗？．可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。四、反思总结
通过学习你得到了什么？
第七单元：分与合
8、9的分与合 第4课时 教学内容：教科书第39-40页 教学目标：
1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
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2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。教学难点：有序的掌握8和9的分与合。教具、学具准备：课件教学程序：一、先学探究
我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？板书：8和9的分与合。二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】
1、请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。 1）、学生独自操作，说一说 2）、指名上黑板一边操作一边说 教师作相应的板书：
8 8 8 8 8 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 8 8／ ＼ ／ ＼6 2 7 1 3）、集体边操作边说
4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成
5）、把书翻到第39页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？
49
6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8）、你能说说几和几合成8吗?
9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？完成想想做做1、2、3鼓励学生独立完成。集体交流。
2、学完8的分与合接着我们要学几的分与合？
1）、出示题目：先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。 2）、学生独立操作，说一说
3）、指名回答，教师板书9 9 9 9 9 9 9 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2
9／ ＼8 1 4）、集体边操作边说
5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成
6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？ 7）、教师将板书盖住，学生独立填写。 8）、校对，你填对了吗？
9）、你能说说几和几合成9吗？三、检测完善 1.合起来是8的两片叶子是好朋友，请你连一连
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2.合起来是9的两朵花是好朋友，请你连一连
3.想想做做7、8
美丽的中国结上的3个数字有什么规律？ 学生独立填字。 再校对。 4.想想做做9
让学生有次序地填一填。四、反思总结
今天我们学习了什么，你有什么收获？五、课堂作业 《补充习题》
第七单元：分与合
10的分与合 第5课时 教学内容：教科书第41页 教学目标：
1.让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
51
2.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点： 让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：
有序地掌握10的分与合。教具准备：课件教学程序： 一、先学探究
我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？今天我们就来学习10的分与合。二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】 1.手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说出两道10的分成式子吗？
2.接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。 3.教学例题
请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？ 再数一数每串有几颗？
第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色? 4.你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？
你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。
5.学生独立做后，指名回答。 你还能想到什么？
10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？ 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？
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10的合成呢？三、检测完善 1.“想想做做”第一题：接受鲜花
向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。 2.“想想做做”第2题：找朋友
你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？ 你能动手连一连吗？
3.“想想做做”第3题：验收货物
向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？四、全课总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业 《补》 板书设计
10 10 10 10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 7 3 8 2 9 1
第七单元：分与合
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练习四 第6课时 教学内容：教科书第42、43页 教学目标：
1.通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2.培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。教学重点：在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。教具准备：课件教学程序：一、知识再现
1.导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？
兔哥哥采了9个蘑菇，放在两个盘里，可以怎样放？二、基本练习 第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几。
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
第42页第3题：教师准备这样几张数字卡片，黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？你能上来拿一拿吗？ 问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？你能上来拿一拿吗？ 问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？ 你能上来拿一拿吗？ 问：你能按顺序说说10的分成吗？ 你能按顺序说说9的分成吗？ 你能按顺序说说10的分成吗？三、综合练习 1.第42页第3题。
准备1--10这10张卡片，每4人一组开展合作。 2.第42页第4题
审题：每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢？
54
学生独立填写。 指名回答。 3.第43页第5题。
谁来读一下题目，集体读一读 问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中 哪两只蚂蚁可以住在9号房中 哪两只蚂蚁可以住在10号房中 4.第43页第6题。
让学生先操作，再独立完成。但这里不应要求学生列举出所有不同分法，只要他们能够借助操作找到一种分法即可。 5.第43页第7题。
学生独立练习，比比谁写得漂亮。四、反思总结
今天我们练习了什么？你掌握了吗？
第八单元：加法和减法
5以内的加法 第1课时 教学内容：教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。 教学目标：
1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
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游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】
认识加法，理解含义。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 学会计算，掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 3、谁知道得数多少？是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
56
出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？ 出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圆的方法计算呢！ 3、“想想做做”第3题。
出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
5．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。四、反思总结
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
第八单元：加法和减法
5以内的减法 第2课时 教学内容：
教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。教学目标： 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
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教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法
的计算方法。
教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌
握5以内减法的计算。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题。二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计
58
算？怎样算出得数呢？
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。三、检测完善 1.“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。
2.“想想做做”第2题。
学生看算式，先画圆摆一摆，再计算。
学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3.“想想做做”第3题。
突出根据“几和几合起来是几”来口算。
4.“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 5.“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
在连线之前先要算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。
6.“想想做做”第6题。 四、反思总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
第八单元：加法和减法
有关0的加、减法 第3课时
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教学内容：
教科书第48页的例题、“想一想”，第48--49页“想想做做”的习题。教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程：一、先学探究
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】 1、操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例3：
讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法
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算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例4：
交代：出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。三、反馈完善
1.“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
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学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2.“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。 3.“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4.“想想做做”第4题（口答）
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。 小组讨论，交流。 5.“想想做做”第5题。
先让学生各自填出一组符合要求的算式；再通过交流，整理出符合要求的不同填法。
6.“想想做做”第6题。四、反思总结：
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？ 安排学生相互说说，再告诉大家。
第八单元：加法和减法
练习五 第4课时 教学内容：教科书练习五（教材第50－51页第1－6题） 教学目标：
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重点：加深对5以内数的加法和减法的理解。教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
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教学具准备 ：口算卡片、课件教学程序：一、知识再现:复习5以内数的加法和减法
口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。 5+0= 4-1= 3+2= 5-4= 3-0= 3-1= 2+2= 1+2= 3-2= 0+3= 4+1= 5-2= 相机提问：你是怎么想的？二、基本练习 1、练习五第1题。
出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
图1：师：左边这幅图上画的是什么？你会列式吗？让学生独立把书上的算式填写完整。
请学生汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。（4表示什么？1表示什么？5是怎样得出来的？）
图2：右图小鸟们在干什么？你能自己列式吗？ 图3、4减法同上 2、练习五第2题。
导入: 小鸡妈妈带着它的孩子出去玩，但是半路上走散了，你能帮每只小鸡找到它的家吗？
（1）出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？你打算先怎样做？
让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后在在书上连一连。 （3）集体反馈，课件进行演示。三、综合练习：
63
1、练习五第3题。
（1）出示题目，让学生在书上独立写出结果。
（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。左边两题你发现了什么？中间的两题呢？右边的两题呢？
第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。
2、练习五第4题。（1）出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？ 学生在书上列出算式后进行交流。（3）仿照老师的方法，根据图上画的，同桌互相说说图意，提出用加法计算的问题，并把算式写下来。（4）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。
3、练习五第5题。
学生独立完成，再集体交流。 4、练习五第6题。
师：谁来说说怎样才能把算式写的又好看又整齐？
让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。四、反思总结：
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元：加法和减法
得数是6、7的加法 第5课时 教学内容：教科书第52页的例题，第52-53页“想想做做”1-7题。 教学目标：
64
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。教学难点：
初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。教学准备：画图一、先学探究 1、 5以内的加减法口算
摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0
5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5
2 、 6.7的合成 夺星大战：
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
5 1 4 3 1 6 4 2 2 5
3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】 1、教学例题：
（1）、观察情境图：谁来说说这副图的意思？ 谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
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课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？
师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。 （2)、思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）
组织全班交流。
（3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。4）齐读两道算式。 2、教学“试一试”。
（1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。谁愿意说给大家听听？指名学生回答。 （2）、谁能提出一个问题考考大家？指名说。 师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？ 请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。 （3）、指名学生汇报。
这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？ （4）、观察这两道算式，你又发现了什么呢？
3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。
4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、反馈完善
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1.师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到52页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。 分组汇报。
（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。 （2）你发现了什么？为什么两题都等于7？
2.师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？
课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？ 3.完成“想想做做”第2题。
先让学生独立填写出得数，再进行交流。 着重让学生说说计算时是怎样想的。
4.师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。） 指名说，请你用线在书上连一连。 汇报交流，检查情况。
5.师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题） 课件出示第4题。
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组织汇报，你有什么发现？
师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数 6.完成“想想做做”第5题。
7.师：小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。
8.师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2
3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3
交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？四、反思总结
这节课学习了什么内容？（板书课题）
你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
第八单元：加法和减法
6、7减几 第6课时
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教学内容：
教材第54页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”第1－7题 教学目标：
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。教学重点：
正确计算有关6、7的减法。教学难点：
理解图画应用题，明确图意。教学具准备： 口算卡片、课件 教学过程：一、先学探究
1、 口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案：3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=
2、 导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图）二、交流共享 【学情预判】 【后教预设】
1、学生观察情境图。
（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）
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（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法 （3）小组汇报交流结果。
2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2
第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4 讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 4、教学“试一试”。（1）首先让学生看图说说图画的意思。（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉2个，还有5个。（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。（4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉2个，还有几个？（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。（7）列式计算，教师板书：7-2=5
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、反馈完善
1、完成“想想做做”的第1题。（1）课件依次出示第1题图，让学生在书上独立完成。（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）集体订正。 2、完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)
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3、完成第3题。（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。（3）反馈交流。
4、完成第4题。（1）学生独立计算，把答案写在书上。（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。 5、完成第5题。（1）课件演示游戏玩法。（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第6题。（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？（2）你能写出几道减法算式？（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。（4）补充6－□＝□。
7、完成第7题。四、反思总结
通过本课的学习，你学会了什么？
第八单元：加法和减法
练习六 第7课时 教学目标：
1．通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。 2．进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应减法的内在联系， 提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。
3．培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。教学重点：掌握得数
是6、7的加、减法，能运用所学知识解决一些实际问题。教学难点：看图提不同的问题。教学具准备：学具：数字卡片。教学过程：一、知识再现：
前两天我们学习了得数是6、7的加法和相应的减法，今天我们一起来练
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一练。（出示课题）
1．游戏一（练习六第1题）
（1）同桌分工，找相加等于6、7的卡片，找到一组说出两个算式，同桌判断。
（2）交流，有哪些等于6的加法？看谁说的多？（鼓励有顺序地回答） （3）等于7的加法呢？ 2．游戏二（练习六第2题）
（1）选两张卡片，用大数减小数，说给同桌听。 （2）集体交流，要求有序地说。二、基本练习 1．计时口算（练习六第3题）
（1）计时2分钟完成。（2）了解学生错误，及时评讲订正。 2．趣味练习：找朋友。（练习六第4题） （1） 请学生说题意。（2） 独立完成。 （3） 校对。 3．补充练习
○ ○○○○ ☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆ □＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□ 4．一图两式练习。（练习六第5、6题） （1）带领学生看图，看清图上分成了哪两部分。
（2）完整地用三句话说说每幅图的意思。（根据题目所要求的加法或减法来提问）
（3）把书上的算式填完整。 （4）交流。说说每道算式的含义。
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（5）比一比两道算式之间有什么联系。 三、综合练习 1．练习六第7题 （1）独立填写
（2）交流：你是怎么比的？ 2.练习六第8题。
（1）按从左到右的顺序一起说说线上排列的物体的形状。 （2）思考：你发现了什么排列规律？
（3）猜猜袋子里的物体是什么形状，说出理由。四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
得数是8的加法和相应的减法 第8课时 教学目标：
1．经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相 应的减法。
2．知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系， 培养初步的观察、比较和联想能力。
3．初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好 习惯。教学重点：
在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点：
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。教具准备：课件教学过程：
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一、先学探究
孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）
要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得好。二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】
1．教师组织集体交流：
（1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？
引导学生说出：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？ 提问：怎么列式？ 教师根据学生回答板书： 5+3=□和3+5=□
让学生说5+3和3+5的口算思路。
（2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。 教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？
引导学生说出：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？）
并引导学生列出：8-3=□，8-5=□ 鼓励学生用不同的方法相出得数。
2．提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系）
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3．知识迁移：
引导学生从分类的角度看： 如：（1）男女生之分 （2）戴不戴帽子 （3）用不用救生圈等
再让学生小组交流后列出几组算式。 4．“试一试”
（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”
（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出
每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。三、检测完善 1．数学隧道： 想想做做第1、2题：
（1）看图后让学生独立填写算式的得数？
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第2题只列出了两道算式？（小组内交流） 2．游戏实践：想想做做第3、4题 游戏一：帮帮小狗熊：
出示□+□=8，说明：小狗熊遇到难题了，看它有多着急！你能帮帮它吗？同桌合作，摆一摆，说一说。 游戏二：旋转木马。
在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第4题，让学生独立做，然后同桌互相交流。
游戏三：放鞭炮：
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用卡片逐题出示“想想做做”第5题，指名回答。如答对，发出“啪” 的声音；如答错，则发出“嗤的声音。 3．“想想做做”第6题
让学生说出图意后列式解答，集体订正时让学生说说自己列式时的想法。 小组合作探究：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己的想法。四、反思总结
这节课，你有什么收获？五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
用括线表示的实际问题 第9课时
教学内容：教科书第60页的例题、“试一试”，第60-61页“想想做做”的习题。 教学目标：
1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重点与难点：
1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 教具准备：课件教学过程：一、先学探究
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秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：解决实际问题）二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】 （一）教学例8 1．理解题意。
出示情境图，提问：看了这幅图，你知道了什么？ 你能提一个什么问题吗？
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）
师介绍：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把两部分的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。
现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？） 2.探索解决
要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。
学生交流后，要求在课本上把算式填完整。 提问：这道题是怎样列式的？得数是几？ 为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？
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5+3=8表示什么意思呢？指名说 。
小结：求一共有多少个苹果，要把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以要用加法。
（二）试一试 1.理解题意 （1） 出示题目
（2） 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的8个表示什么意思？
谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说 要求的是什么？指名说
谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有多少个？）
2.探索解决
要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式8-1=7）
你的8-1=7表示什么意思呢？ 为什么用减法来计算？你是怎么想的？
小结：从10个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。三、反馈完善
看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目：
1．“想想做做”第1、2题。
学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？
提问：求一共有多少人，可以怎么想？求房子里有多少只？可以怎么想？
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2．“想想做做”第3题。
让学生说图意、填算式、算得数，再交流。 提问：第一题为什么用加法算？第二题呢？ 观察这两题，你发现有什么相同的地方？ 3．“想想做做”第4题。
让学生说图意、填算式、算得数，再交流。
提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“8”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “7”为什么写在减号前面？
观察这两题，你发现有什么相同的地方？比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？
4．“想想做做”第5题。
用竖线把蜜蜂分成两部分，一部分和蝴蝶同样多，一部分比蝴蝶多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。）
5．课件演示，说说括线各表示什么意思？四、反思总结
这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？
求一共是多少？括线下有个问号时要用加法做；当把一共是多少告诉我们时，求其中的一部分要用减法做。 五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
得数是9的加法和相应的减法 第10课时 教学目标：
1.让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
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2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相 互联系，培养初步的比较、联想能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表 达，培养对数学学习的兴趣。教学重点：
在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点：
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。
左边摆6个圆，右边摆2个圆 问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？
3、游戏：师生对口令（9的组成）二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】 1、出示例题图。
（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）
怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）
（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？
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（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？
(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？
（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结：
根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、试一试
（1）动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。 （2）全班交流，发表见解。
引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。（教师板书）并让学生要说出相应的得数。 （3）归纳整理
让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。三、反馈完善
教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。游戏一：
小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看，看看它那里有没有什么数学问题。
小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。 想想做做第1题（凑成9） 让学生说出加法算式。游戏二：
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小鱼吹着泡泡欢迎大家，它也有问题考大家。（想想做做第2题）用9减每个鱼泡泡上的数，看谁算得既对又快。游戏三：
“乖乖做作业”（出示想想做做第3题）
教师把12条算式写在卡片上，让学生以口算形式抢答。游戏四： 动物大本营（出示想想做做第4题）
动物大本营要举行数学竞赛了，你们愿意参加吗？让我们也来比一比吧！ □+□=9 9－□=□ 比比谁说得又多又对。 想想做做5、6题
先让学生说清图意，再列式计算。四、反思总结
说说你们在本节课上的收获。（小组里互相交流收获）五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
练习七 第11课时 教学目标：
1、使学生巩固9以内的加减法计算方法，熟练的掌握9以内的加法和减法。
2、熟练的掌握根据一幅图写出相应的加减法算式，进一步了解加减法之间的联系。教学重点：使学生巩固9以内的加减法计算方法，熟练的掌握9以内的加法和减法。教学难点：熟练的掌握根据一幅图写出相应的加减法算式，进一步了解加减法之间的联系。教学准备：
0-9的数字卡片教学过程：一、知识再现
小朋友，现在我们来做一个开火车的游戏，好吗？小朋友来比赛，看哪列
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火车开得又快又长，请小朋友准备了，火车要开了。
用第2题的练习题作为开火车的题目。胜利的小组给予奖励。二、基本练习
1.第1题
（1）同学们，森林里要开运动会了，小动物们要拿着入场券才能进去，只要编出和是8和9的加法算式以及8减几盒9减几的算式就能进去，你能帮帮小动物们去拿到入场券吗？现在就拿出你们的卡片摆一摆，看谁拿到的入场券最多。（教师可巡视，检查对错，个别给予指导）
(2)指名学生说说他摆的算式，并集体订正。 2.第3题
想一想：让学生发现规律，门上数字是几，拉出的加减法算式的结果就是几。
A、学生小组内说一说。 B、小组内指名回答 3.第4题
让学生独立完成。 4.第5题
先出示一些类似的题型，让学生进行练习，通过观察再完成第5题 看一看：不计算，在得数比8小的算式后面画“√” 学生独立完成，再集体订正。三、综合练习 1.第6题
让学生独立完成，组织交流，让学生说说图意，算式及列式时是怎么想的。知道一道完整的应用题至少要两个条件一个问题。
2.第7题
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可以让学生使用学具盒里的小正方体摆一摆，借助直观演示和动手操作完成。四、反思总结：
在这节课中你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
得数是10的加法和相应的减法 第12课时 教学目标：
1通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
2正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作能力。教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法算式。教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系。教具准备：课件教学过程一、先学探究
谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】 1. 教学例题。 出示例题情境图。
提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边穿蓝颜色衣服的有6人，右边穿黄颜色衣服的有4人）
再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达）
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谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。 提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）
再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）
出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。 提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =） 再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。 提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？ 学生列式，并算出结果。 2. 教学“试一试”。
谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）
验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片） 提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）
谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。
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反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？
谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？
揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）三、反馈完善 1. “想想做做”第1题。
谈话：还想做游戏吗？（老师出8，小朋友出2，老师说算式：8 + 2 = 10，小朋友说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。
2. “想想做做”第2题。 教师说算式，学生口算得数。 3. “想想做做”第3、4题。 以开火车的形式完成。 4. “想想做做”第5题。
先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。 5. “想想做做”第6题。
先让学生独立看图，再圈一圈，填一填。 交流总结。四、 反思总结
这节课你学会了什么？课后还要继续练习。五、课堂作业 《补充习题》
第八单元：加法和减法
求未知数 第13课时 教学内容：教科书第68—69页的例题和“想想做做”的习题。
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1. 2.
3.发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的
通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。教具准备：课件教学过程： 一、先学探究
讲述：小朋友越来越聪明了，可爱的小兔奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?
边讲述演示课件，打开礼盒看看，看到里面装了8个大苹果，还空着两格。二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】
1.出示情境图，学生仔细观察。
提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来? 板书：8+( )=10
揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)
2.动手摆学具，独立思考，发现 ( )里可填2
3.小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?
(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10
(2)8和2合成10，所以8+(2)=10 (3)10-8=2，( )里填2
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教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论
1.“想想做做”第1题 （1）学生独立完成 （2）交流：你是怎么想的？ 2.“想想做做”第2题——“画画填填”。
先动手画一画，再在括号里填上正确的数。 集体交流。你做对了吗？做对的为自己鼓鼓掌！ 3.“想想做做”第3题——
讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，
教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了 小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢! 4.“想想做做”第5题——“小兔拔萝卜”。
让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10 8+□ 9+□ 6+□ 7+
4+□=10 5+□=10 2+□ 3+□ 0+□ 1+□
6.完成“想想做做”第6题。
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（1）学生独立完成。 （2）
今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?五、课堂作业补充习题
第八单元：加法和减法
练习八 第14课时 教学目标：
1、通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重点：
进一步掌握10的加法与10减几。教学难点：进一步掌握10的加法与10减几。教具准备：课件教学过程：一、知识再现
1、口算。（口算卡片）
7－5 4＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 9－8 2＋6 5＋3 9－7 8－2 1＋7 2、一图四式。
（1） 课件出示第1题图，指名说说图中葫芦的个数。
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（2）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。 （3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。 小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。二、基本练习
1、完成第2题。
（1）课件出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
（2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。
（3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。 2、完成第3题。
（1）教师出示口算卡片,开火车。
（2）奖励口算又快又准的小朋友。让学生在书上填写得数。三、综合练习1、完成第4题。（1）课件出示第4题。（2）指名说一说可以怎样算出括号里的数？（算括号里的数，加法可以用减法来算，如第1小是，可以用10－8来算出括号里的数。）（3）在书上填空。（4）反馈交流，集体订正。2、完成第
90
5题。（1）课件出示第5题。（2）指名说一说可以怎样算出方框里的数？（3）在书上填空。（4）反馈交流，集体订正。四、反思总结
通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业《补充习题》
第八单元：加法和减法
练习八 第15课时 教学目标：
1、通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计算。
2、在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活计算的能力。 3、在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受其中蕴含的规律。教学重点：
掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法。教学难点：
正确根据图的意思列出算式进行计算。教具准备：课件教学过程：一、知识再现
1、口算。（口算卡片）
8－5 4＋6 8－7 3＋6 6－6 7＋0 9－7 9－5 7＋3 10－3 9－8 2＋8 5＋5 9－7 8－1 1＋9 2、看图写出两个加法算式和两个减法算式。 □+□=□ □-□=□ □+□=□ □-□=□ 二、基本练习
91
1、完成第6题。
（1）课件演示第6题小兔采蘑菇的情境，让学生观察原来有几个蘑菇，采了以后蘑菇是怎样变化的。
（2）出示算式图，说说这里有几道题，分别是哪几道？
（3）让学生在书上填写得数。
（4）汇报交流，说说每道算式的含义。 2、完成第7题。
（1）课件出示第7题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
（2）学生在书上列出算式。
（3）汇报交流，说说你是怎样列的？为什么要用加法或减法计算？ 三、综合练习
1、完成第8题。 （1）课件出示第8题。
（2）图上告诉我们什么?要问我们什么？ 怎样列式？
式。（4）反馈交流，集体订正。 2、完成第9题。
你能想到什么？和同学说一说。 3、完成思考题
92
3）在书上填空、列
（
引导学生结合生活经验思考：与每个人都合照一次相，一共照了9次，说明小组里除了小红外还有9人，再加上小红1人就是小组里一共的人数。四、反思总结
通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业
《补充习题》
第八单元：加法和减法
连加、连减 第16课时 教学内容：教科书第72页的例题，第72～73页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学重点与难点：通过动手操作、合作交流，初步理解连加、
连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
[先学提纲]
1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题） 2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】 1、教学例12. 贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。
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讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？
谈话：可以这样列式：4+2+1=
提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？在算什么？得多少？ 你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。做连加题，从左往右连着加，最后写上得数。
2、教学例13.
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、反馈完善 1.“想想做做”第1题
指明表述图意。独立把算式填写完整，全班共同核对。
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2.“想想做做”第2题
让学生仔细观察图意，指明表述图意，再各自填写算式，共同核对。 3.“想想做做”第3题
让学生仔细观察插图，指明表述图意，各自填写算式，共同订正。 4.“想想做做”第4题 独立完成
5.“想想做做”第5题
提问：你能看图列出连加算式吗？
提问：观察这幅图，你还能列出连减算式吗？你打算怎么列式？如果不会列式可以与同学讨论。
指明说算式，让其他学生发表不同的意见，在班里交流。 6.“想想做做”第6题 书写算式四、反思总结
今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？五、课堂作业
《补充习题》
第八单元：加法和减法
加减混合 第17课时 教学内容：教科书第74页的例题，第74～75页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问
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题的不确定性。教学重点：
1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。教学难点： 在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教具准备：课件教学过程：一、先学探究
1、多媒体演示两个情景。
（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）
（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？
2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。二、交流共享
【学情预判】 【后教预设】 1、提出问题。
多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）
2、揭示课题。
质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算”
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3、探究算法。
提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。 板书：7-2+3=8
让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题
引导学生看图说图意。学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。 2、“想想做做”第2题
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。 3、“想想做做”第3题
学生独立计算，全班共同订正。 4、“想想做做”第4题
学生各自连线，同桌互相检查。 5、“想想做做”第5题。
谈话：大森林里有猴子、小猪，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在小组里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。
6、“想想做做”第6题。学生书写计算。四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？五、课堂作业
《补充习题》
第八单元：加法和减法
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练习九 第18课时 教学内容：小学数学苏教版一年级上册第76页 教学目标：
1、理解连加连减、加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。 2、发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。教学难重点：正确进行算式进行连加连减、加减混合计算。教具准备：课件教学过程：一、知识再现
谈话：前几天我们学习了连加连减和混合加减，小朋友们会计算他们吗？我们来个计算比赛好不好？看谁算的又快又正确。出示 3+1+4 10-3-7 6+1+2 9-3-2 10-3-6 8+1-4 3+0+7 8+2-3 限时练习。
挑选其中的几题，指名说一说你是怎么算的？先算什么？再算什么？ 反馈，交流，统计错误人数。 二、基本练习
1.完成书中第1题：
明确要求：让学生明确先算第一片荷叶，再接着用结果去与第二片荷叶去进行运算。
谈话：1，2两组做第一小题，3，4两组做第二小题，看谁跳的最快，得到正确结果。
2.完成书中第2题。
（1）说说这些题是什么运算？ （2）说运算顺序。
（3）反馈交流，统计错误人数。
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3.完成书中第3题。
（1）指导学生明白题意，掌握比较方法：
如果比较的左右两边有一边或两边有式子，可以先计算出结果，再进行比较。
（2）说说是怎样比较的。
（3）强调大于小于号的使用。三、综合练习 1.完成书中第4题。
（1）指名学生按横竖顺序说说哪些数相加。 （2）说计算过程，再写出计算结果，填在括号里。 2.完成书中第5题。
（1）书写要认真。 （2）说运算顺序。 （3）反馈交流。
3.谈话：刚才小朋友们已经学会了如何比较大小，现在老师加大难度了，看谁能解决问题。
出示小黑板：在○里填上“<“”>“”=”
8+1-4○10-6+1 9-1+1○9-6-2 10-2-6○8+1-7 8+0-7○4+2-3
反馈，交流，统计错误人数。 提醒学生要注意计算的正确性。 四、反思总结
我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
第八单元：加法和减法
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复习 第19课时 教学目标： 1．通过复习，帮助学生进一步认识加、减法的含义，熟练地掌握10以内的加、减法口算，更深地体验加减法之间的联系。
2．通过观察表格找规律，使学生掌握加、减法算式的排列规律，逐步培养学生探索事物规律的能力。教学重点：整理加、减法的含义以及10以内的加、减计算。教学难点：发现和描述加减法表的排列规律。教具准备：课件教学过程：一、知识系统整理。
问：前段时间我们一直学习了哪些知识？
（10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题，填未知加数、连加、连减、加减混合）
师：今天这节课我们就来把10以内的加减法、一图四式、用括线和问号表示的实际问题一起来复习一下。二、查漏补缺训练。 1．教科书第71页第一题：
问：左边有几个黄风车，右边有几个蓝风车？ 一共有几个风车？用什么方法做？ 请同学们列出两道加法算式，然后指名回答。 问：列减法算式时我们要注意什么？ （找对总数）
问：这里的总数是谁？所以两道减法算式都用什么放在减号的前面？ 请同学们列出两道减法算式，然后指名回答。
小结：把左右两边合起做到的是什么？（一共的）用一共的去掉左边的，就能得到什么？（右边的）用一共的去掉右边的就能得到什么？（左边的） 2．教科书第77页第二题：
问：知道什么？要问什么？怎样列式？
100
小结：求一共有多少，我们用（加法）计算，求一部分我们用（减法）计算。 补充： ▲▲▲
9个 ▲▲▲
？个
比较这两道题目有什么相同的地方有什么不同的地方？
再次强调求一共用加法，把左边的和右边的合起来就是一共的，求一部分用减法，用总数去掉一部分就是另一部分。三、综合运用提升。 1．出示不完整的加法表： 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 9+1 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 8+2 1+4 2+4 3+4 4+4 6+4 1+5 2+5 3+5 5+5 1+6 2+6 4+6 1+7 3+7 2+8 1+9 6个 ？个
问：竖着看有什么规律？你会把第三竖行填出来吗？ 横着看有什么规律？你会把最后第二竖行填出来吗？
101
斜着看呢？
你能从中找出得数是7的算式吗？得数是9的算式呢？得数是10的算式呢？
教师任意指其中的一道，比比谁算得快。 2．出示不完的减法表： 2－1 3－1 4－1 5－1 6－1 7－1 8－1 9－1 3－2 4－2 5－2 6－2 7－2 8－2 9－2 4－3 5－3 6－3 7－3 8－3 9－3 6－5 7－5 8－5 9－5 7－6 8－6 9－6 8－7 9－7 9－8 问：竖着看有什么规律？你会把第三竖行填出来吗？ 横着看有什么规律？你会把最后第二竖行填出来吗？ 斜着看呢？
你能从中找出得数是8的算式吗？得数是2的算式呢？得数是1的算式呢？
教师任意指其中的一道，比比谁算得快。 3．照样子，将表格填写完整。 3 6
4 4 2 7 9 0 7 1 5 4 4 3 102
8 1 3 5 9 7 6 8 7 8 6 8 8 8 2 1 2 4 5 4 3 6 3 5 四、反思总结
我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？五、课堂作业《补》
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第八单元：加法和减法
复习 第20课时 教学目标：
1．通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2．引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。教学重点：
正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。教学难点：
根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的含义。教具准备：课件教学过程： 一、知识系统整理。
今天我们继续复习10以内的加减法。二、查漏补缺训练。
1．教科书第78页第6题
学生独立做，做后交流，说说你是怎样想的。 2．教科书第78页第7题
学生独立做，做后交流，说说先算什么，再算什么？ 小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。 3．教科书第78页第8题
教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较）学生独立做，做后交流。三、综合运用提升 1.教科书第78页第9题
引导学生说清楚图意，并根据图意完成图下的填空。学生列出算式后，要
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求他们适当解释思考过程。
2．教科书第78页第10题。
场景图中有些什么，各有多少？你能提出什么问题？怎样列式？ 3．教科书第78页第11题
你能根据小鸟、小猴和青蛙的活动情况，列出连加、连减或加减混合的算式吗？
你能说说你的式子是什么意思吗？四、反思总结
我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？五、课堂作业 《补》
第八单元：加法和减法
丰收的果园 第21课时
教学内容：第80～81页的内容。 教学目标：
1. 应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
2. 培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
3. 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。教学重点：
1. 应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。
2. 培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。教学难点：
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强
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学习数学的信心。教具准备：课件教学过程： 一、先学探究
同学们，现在是什么季节呀？（秋天）秋天多姿多彩，到处叠翠流金，瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走一走，看看那里的小动物都在忙些什么，你们愿意吗？（愿意）
在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们，在游园结束时，老师还会送给你一份特别的礼物呢！大家有信心吗？二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】 1、分清左右
（1） 瞧，这里好热闹哦！果园里都有什么呀？（学生各抒己见，有苹果树、梨树，还有忙着收获果实的小动物……）
（2）课件呈现 小女孩和小男孩的问题，从这里看梨树在哪一边？（引导学生仔细体会梨树在女孩的右边，在男孩的左边）
（3）课件呈现 梨树和苹果树一共有几棵。我们一起仔细的数一数，数的时候要注意什么呢？
2、分清前后 （课件呈现小动物推车局部图）
（1） 小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ （2） 你还能提出一些关于前后的问题吗？同桌互相提一提。
3、分清上下 哟，快来看，谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面，在谁的下面？
引导学生回答： 小猴在梨树上，小兔在梨树下，小猴在小兔的上面，在小
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鸟的下面等。课中操。下面我们做个拍手游戏轻松一下吧。
4、课中操。上面上面拍拍手，下面下面跺跺脚，前面前面点点头，后面后面翘翘手。（连续做两遍，语速渐快，看谁的反应快）
5、试着算算。 我们一起来看一看在丰收的果园里小动物们都提出哪些有趣的问题？
（运梨的车有几辆，是哪几辆？运苹果的车有几辆，是哪几辆？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？树上有几只鸟，又飞来了几只？一共有几只）
提问： 谁来解决这个问题呢？（指名回答）
引导： 能不能讲讲你是怎么得出结果的？（鼓励学生说出不同的计算方法）
引导： 除了上面的问题之外，小朋友还能提出不同的问题吗？（学生分小组讨论）三、 联系生活，培养能力
刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。 1、看一看，说一说。
看看你的前后左右都是谁？你能用上下、前后、左右各说一句话吗？在小组里互相说一说。 2、 玩扑克游戏。
同桌两人，其中一人拿出一张扑克，盖住其中的一部分，让对方猜猜你盖住了几个点。 3、连图游戏。
看到秋天丰收的喜人景象，看到同学们这么爱观察爱思考，老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧！（每人一个小信封，里面装有连线题） 快速口算，按得数顺序连一连，看看它是什么。四、反思总结
大家今天在果园里玩得开心吗？小动物说它们也非常开心，因为经过一年
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的辛勤劳作，获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是聪明的好孩子，希望你们继续努力呢！
第九单元：认识11～20各数
数数、读数 第1课时 教案内容：教材第82例题，第83页“想想做做”第1－6题
教学目标：
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。教学重点：掌握11－20各数读法教学难点：理解“10个一是1个十”教学具准备：教师：教学课件。学生：学具小棒20根教学环节： 一、先学探究
1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说）
2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）二、交流共享
【学情预判】
108
【后教预设】
(一)、认识“10个一是1个十”
1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
2、学生按要求进行操作活动。
3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）
6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。
像这样的例子你见到过吗？（指名交流） (二)、认识12。
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？
学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。
估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。
2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？
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如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
（三）、继续认识11－20各数。 1、课件出示前3幅小棒图。
提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18
交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根） 2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）
师：14根、16根、19根
分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）
3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）
4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。三、检测完善
1、完成想想做做2。 课件出示第2题尺子图。
谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。 提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？
110
2、完成想想做做3。
谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数） 再指名数：从11数到20。 同桌两人互相数。 3、完成想想做做4。 课件出示草莓图。
谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。
那你估计一下是多少个？（指名估计） 在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。 课件出示伞图。
谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。
对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。 4、完成想想做做5。 课件出示第5题图。
提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答） 你会读这些数吗？读给同桌听听。 提问：你在哪里见到过11－20这样的数？ 5、完成想想做做6
谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？
四、全课小结
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这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第九单元：认识11～20各数
数的组成和写数 第2课时
教案内容： 第84～85页“想想做做”第1－8题） 教学目标：
1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。
2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。教学重点：
能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。教学难点： 理解“一”和“十”之间的关系。教学具准备：
教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。教学环节一、先学探究
1、练习数数。
（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。
（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。 （3）两个两个地数，从0数到20。 2、读一读。
（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
（2）以最快的速度数一数，并且说出来。 ○○○○○○○○○ ○○○○○ □□□□□□□□□
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□□□□□□□二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】
1、教学11—20各数的组成。 （1）教师出示小棒，让学生读出来。 ①1捆零1根。
师问：这里有几捆小棒？几根小棒？
连起来，有几捆零几根小棒？11里面有几个1捆？几个1根？
我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？（11里面有1个十，1个一。）让学生说说11的组成。
②教师在11的后面再填上1根小棒。
问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？ 12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。 ③教师接着在后面再加上1根小棒。
问：这是多少？几捆零几根？13的里面有几个十几个一？ ④再加上1根小棒。
谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？ 15里面有几个十几个一？ 16里面有几个十几个一？ 17里面有几个十几个一？ 18里面有几个十几个一？ 19里面有几个十几个一？
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⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（和旁边的小朋友说说0。
2、教学数位表。 （1）出示数位表。
师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。
（2）问：13里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。问：14里面有几个十，几个一？
有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。想：15应该怎么写？为什么？
16可以怎么写？
讨论：20怎么写？三、检测完善 1、完成第1题。
（1）看着算珠图，先读出数。（2）说说这个数的组成。 （3）教师组织学生进行填写。 2、完成第2题。
（1）找学生示范，其他学生在书上完成。 （2）集体订正。将这些数字读出来。 3、完成第3题。
（1）先说说这些数的组成。（2）再找学生到前面拨算珠。 （3）让学生在书上画出来。（4）找学生演示。 （5）集体订正。
4、完成第4题，课件出示，指名回答
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5、完成第5、6题，先填空，再比较。
6、完成第7、8题，同桌一起做一做。四、反思总结
这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第九单元：认识11～20各数
10加几与相应的减法 第3课时
教案内容： 教材第86页例题，想想做做 教学目标
1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。 2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点：正确计算10加几的加法和相应的减法。教学具准备：小棒、口算卡片教学环节一、先学探究
1、复习儿歌。
1个十，1个一，合在一起是11； 1个十，2个一，合在一起是12； 1个十，3个一，合在一起是13； 1个十，4个一，合在一起是14； 1个十，5个一，合在一起是15； 1个十，6个一，合在一起是16； 1个十，7个一，合在一起是17； 1个十，8个一，合在一起是18； 1个十，9个一，合在一起是19； 2个十，合在一起是20； 2、一图四式。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、交流共享
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【学情预判】
【后教预设】 1、教学例题。
（1）教师媒体出示图画。
问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。
（2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=
（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。 （4）发表意见。
问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （找学生板演。）
（提示学生：10就是1捆小棒。）
问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。 发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 ②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。 教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思考：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？
（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）
同样道理，那么3加10等于多少呢？
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9加10呢？
教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？
小结：看来十几减几就等于10。
（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？
小结：看来十几减10就等于几。三、检测完善 1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。 10＋6 13－3 4＋10 18－8 10＋9 12－10 1＋10 16－10 2、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师出示图画。
（2）让学生口头列出四道算式。 （3）在书上填写。 （4）集体订正。
2、完成第2题和第3题。
（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。
提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？
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（2）让学生把得数填写在书上。 （3）集体订正。 3、完成第4题。
先说说图意，再独立列式计算。 四、反思总结
这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第九单元：认识11～20各数
练习十 第4课时
教学目标：
1、熟练掌握20以内数的组成.能正确口算10加几与相应的减法. 2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、培养学生主动参与学习的热情，进一步增强学生学习数学的自信心。教学重点与难点：
1、熟练掌握20以内数的组成.能正确口算10加几与相应的减法. 2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。教学具准备：小棒、口算卡片教学过程： 一、 知识再现
1、 口算
5+3= 10-9= 15-10= 12-10= 4+5= 19-9= 10+10= 12-2= 2、 填空
（1）1个十和5个一合起来是（ ）。 （2）1个十和9个一合起来是（ ）。
（3）7个一和1个十合起来是（ ）。二、基本练习
118
1、完成第1题
（1）引导学生明确题意，然后让学生独立完成。 （2）指名回答一共有多少只，并说一说这个数的组成。 2、完成第2题
（1）组织学生独立完成填数。
（2）引导学生观察两组数分别是怎么排列的？
（3）重点观察第一组：已知的数和所填表的数有什么规律？（已知的数都是双数，所填的数是单数）
（4）提问：18接近12还是接近20？13呢？ 3、游戏：猜数字
教师准备一些11～20的数字卡片，随意拿一张让学生猜，如果学生说的数大了，就说大了，反之说小了。 三、 综合练习
1、 完成第4题（1）让学生独立完成。（2）汇报交流。
2、 完成第5题（1）让学生先说一说每题的运算顺序（2）学生独立完成（3）集体交流 3、 完成第6题 （1） 学生独立完成
（2） 指名回答你是怎么想的？
4、 思考题计数器上有两个珠子，组成的数可能是多少？
十 个 119
四、 反思总结
1、 通过今天的学习你有什么收获？ 2、 完成课堂作业
第十单元：20以内的进位加法
9加几 第1课时
教学内容：书第88~89页。 教学目标：
1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观 察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。 教学重点：
让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。教学难点：
在观 察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。教学准备：
师准备挂图、卡片、课件，生准备小棒20根。教学过程：一、先学探究： 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示 小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。 学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几
120
的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、交流共享
【学情预判】
【后教预设】 1.师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃苹果，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 师：我们先来看，这些苹果是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些苹果摆在盒子里，还有—些苹果摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 2.师：用什么方法可以算出一共有多少个苹果呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 3.师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下?
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书—
—)
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：
121
这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 4.师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，
(师出示“试一试”图片，如下图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花 圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
(师结合学生的汇报板书思考过程)
师：这两种计算方法有什么共同的地方?
生：都是 先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。三、反馈完善：
1. “想想做做”第l题。 师：请大家观察图，左边原来有几块?右边呢?
猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 生：小猴想
把左边先凑成10块， 师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用 “凑十”的 方法计算。
(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
2. “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集体订正。四、反思总结：
师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方? (板书：9加几)
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今天学习的9加几， 在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9
先凑成10。 生：得数是越来越大了。 生：得数的十位都是1。 生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。 师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 生：少了的l给了9变成10了。 师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? (师出示9+=1
)五、课堂作业 按一
定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。
第十单元：20以内的进位加法
练习十一（1） 第2课时
教学内容：书第90～91页的1、2、3、5题 教学目标：
1.使学生能熟练地进行9加几的口算，灵活掌握它们的计算方法。 2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程，培养数学意识。 3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数学的自信心。教学重点：巩固9加几的算法。 教学难点: 熟练地进行9加几的口算。教学准备：教师：图片、口算卡片教学过程：一、知识再现
师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？
师：是啊，羊村的懒洋洋最喜欢玩了，这天他独自一人溜出了羊村，来到了儿童乐园，可是（出示数学乐园图）这个乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：（教师出示课本第90页上的第1题），懒羊羊傻眼了，小朋友们你们能帮帮他吗？
学生写，教师巡视。交流：说说你是怎样想的？
教师小结：密码都写对了，懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。可不想狡猾的灰太狼早就守在门边，他把懒羊羊抓回了城堡，在去城堡的路上还设置了三个
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陷阱，喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明，想请我们帮忙救出懒羊羊，你们愿意吗？二：基本练习
第一关：让学生独立完成第2题 完成后让学生说谁你是怎样算的？
仔细观察每组中的几道式题，有什么发现？
提示：几道式题的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方。 （单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2 等等。）
（通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力）
师：同学们真聪明，过了灰太狼的第一关，懒羊羊身上的绳索解开了一根，我们有没有信心，再过灰太狼一关，救出懒羊羊？三、综合练习
第二关：钻山洞。 出示情境图3
教师讲清游戏规则：小组中两人举手作山洞状，其他学生手拿卡片从山洞中穿过，进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字，算对了才允许通过，否则退回重来。
要求学生回答完整，声音响亮，对第一批通过的学生给予奖励 第三关：完成想想做做第5题9加几的算式。
（1）先独立完成，再想一想，比一比这些算式，你能发现什么，把你的发现跟你的同桌说一说。
（2）集体交流
学生发现的规律可能是：
（1）第一个加数都是9，第二个加数逐渐增加1，它们的和也就逐渐增加1；第二个加数增加2，和也随着增加2。
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（2）所加得的和的个位上的数字要比和9想加的那个数小1。 （3）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。 ……
师：小朋友们真聪明，又过了灰太狼一关，终于把懒羊羊救出来了，懒羊羊为了感谢你们，给你们每人一个智慧星。四、反思总结
这节课你们有哪些收获？有什么话想要告诉小伙伴吗？五、作业布置：
第十单元：20以内的进位加法
练习十一（2） 第3课时 教学内容：书第
90、91页的4、6、7题。教学目的：
1.通过综合练习，进一步巩固9加几的计算思路。并能熟练计算。 2.培养学生认真细致的学习习惯，感受数学与生活的联系。
3.在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐。教学重点：在综合情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。教学难点：感知解决问题策略的优劣性。教学准备：图片、口算卡片、数字卡片、五角星。教学过程：一、知识再现
师：这节课，老师带来了各种颜色的五角星，你们喜欢吗？老师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组，你们有信心拿到吗？
活动一：“开火车”
师：老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏，你们想玩吗？你们看，老师这儿有很多的口算卡片，想请我们的4列小火车帮忙计算一下，看看哪列火车开得又快又稳。
（出示关于9加几的口算卡片，让学生依次计算，奖励第一名的小火车每人一颗五角星。）
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师：刚刚小朋友们的表现都很好，算得真快，能告诉老师你们有什么小窍门吗？比如，9+6，是怎样算的？
请几个学生选择几道题讲讲计算方法。二、基本练习 活动二：我为小兔找个家
师：兔妈妈生了许多的兔宝宝。有一天，她带着孩子们出去玩，有四只小兔因为贪玩迷了路，他们找不到家了，小朋友，你能帮他们找到家吗？
出示（4只兔子，身上各写有数字16、17、13、5）
学生要先算出每间房子上的算式等于多少。然后将相对应得数的兔子移入房中
交流：说说每道题的运算顺序和计算过程。
师：小朋友们真聪明，帮兔宝宝找到了家，兔妈妈谢谢你们，可是一号小兔说了，他想要间新房子，你们能想办法帮帮他吗？
根据得数16来编算式，学生回答是多样的，只要得数正确就行了。 可以是：（1）我给他造的新房是9+1+6 （2）我给他造的新房是6+3+7 ……三、综合练习 活动三：我来说一说算一算 1、 想想做做4
先根据图意说说已经知道了什么，要求什么问题，再独立解答。交流：说说你是怎么样想的？
2、 想想做做6（1）让学生先说一说每题的运算顺序（2）学生独立完成（3）集体交流 3、 想想做做7
（1） 说说你从图中知道了什么？（自由说）
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（2） 出示题中给出的三句话，让学生结合图中信息完整的用三句话说
说题意，再列式计算，并说说用什么方法解，为什么用这种方法。活动四：星星擂台榜。
让学生观察黑板上的擂台榜（每个小组都获得了一些五角星），你知道了些什么？还能想到些什么？
学生提出的问题可能是：
（1）哪个小组五角星最少？哪个小组五角星最多？
对星数比较少的小组要进行鼓励，帮助他们分析原因；对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁，继续努力。
（2）一共获得了几颗五角星？ 列出连加算式，教师对计算作些指导。 （3）第一小组比第二小组多多少颗？ ……四、反思总结
通过这节课的学习，你们有哪些进步？还有哪些想法？
教师小结：解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考，并选择最适合的方法。
拓展题：9+（ ）＜15。 9+（ ）＞15。 教师提问：括号里可以填几？
注意在同桌合作的过程中交流算法，对有困难的学生可以让他们借 助学具操作，帮助思考。 五、作业布置
第十单元：20以内的进位加法
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8、7加几 第4课时 教学内容:苏教版
《义务教育教科书数学》一年级(上册)第92-93页。
教学目标:
1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多
样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养
数学的应用意识。
教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。 教学难点：理解8、7加几的计算方法。 教学准备：每个学生准备20根小棒。
教学过程： 一、先学探究
师：同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，今天老师带你们去参观茄子老师开的乐器店好不好？
（课件出示图，学生观察）谁能说说看了这幅图你知道了什么?（学生互相说说后指名说）
师：你们能看图提出哪些数学问题呢？ 全班交流，提出：一共有多少把？ 师：应该怎样列式呢？ 根据回答板书：8＋7=
提问:8+7等于几？你能从图上看出来吗？同桌互相说一说。 师：谁来说一说你是怎样想的? 学生交流，可能会有下面的想法:
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①从右边盒子里拿出2个放到左边盒子里。8个加2个是10个，10个加5个是15个
②从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里。7个加3个是10个，10个加5个是15个
③两个盒子一共20格，现在空着5格，就是15个 ④8+7=8+2+5=15
⑤8+7=7+3+5=15 二、交流共享 【学情预判】 【后教预设】 1、教学小棒图
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7，那你们想不想知道小青椒和小西红柿是怎样想的？
小青椒是用摆小棒的方法计算的。请小朋友们也用小棒代替喇叭，（课件演示）学着小青椒的样子在桌上摆一摆、算一算。再同桌互相说一说，它是怎样想的？
（学生摆学具，教师巡视指导）
汇报：小青椒是怎样算的？（指名上台演示，讲解计算过程，说一说为什么这样想）
（2）小西红柿的想法和小青椒有点不一样，请你们像小西红柿那样摆一摆小棒，然后说一说它是怎样想的？哪位同学愿意上台来说一说？（指名上台演示，讲解计算过程，说一说为什么这样想）
师：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么怎样在算式中把你想的过程表示出来呢？
①（板书过程）先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10，再算10+5=15。
②（板书过程）还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为
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3和7凑成十）7+3=10，再算10+5=15。 请小朋友把书上的算式填完整。
小结：刚才我们计算8+7的用的两种方法就是“凑十法”。谁来说说这两种方法有什么相同的地方？（都是把一个数凑成十）有什么不同的地方？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）。 2、教学“试一试”
师：小朋友学得真认真，这么快就掌握了计算方法，那就请你们来看看书上P92“试一试”中为你们准备的题目，你能计算出7+9的得数吗？谁来说说你准备怎么算？
学生做完后集体订正（板书计算过程），统计做对的人数，做错的学生更正。 提问：还可以怎样算？计算7+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。 学生可能想到:
①因为9+7=16，所以7+9=16。 ②因为7+10＝17，所以7+9=16。
小结:（课件出示）因为9+7=16，所以7+9-16。我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。那么，你能用这种方法很快算出这些题的得数吗？（出示“想想做做”第4题）请小朋友先在书上写一写，待会儿老师要请你们来说说你是怎样想的？ 学生说说算法。（出示得数）
小结：当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。 三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
学会了8、7加几的算法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。（电脑出示“想想做做”第1题）
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这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。
说说你是怎么算的？学生交流算法。（课件演示） 2、“想想做做”第2题
不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填“想想做做”第2题。 指名说一说算法。（课件演示） 3、“想想做做”第3题
现在请小朋友用你喜欢的算法来计算P93“想想做做”第3题中的算式。（出示题目）
学生独立完成后口答
说说你是怎样算7+8的？8+9呢？（可以用凑十法，也可以想学过的算式直接写出得数）
小结：今天我们学的这些算式都是几加几？
对，今天这堂课我们学的就是8、7加几。小朋友们想一想，我们还学过哪些有关8、7加几的算式？
⑴出示“8加几”的题目。8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 谁来说说这些算式的得数？（学生口答） 你发现计算“8加几”有什么规律吗？ 学生自由发表意见。
引导学生发现：只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。 小结:发现了这个规律，就能算得又对又快。
⑵电脑出示“7加几”的题目。7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9
提问:那么7加几有这样的规律吗？（只要把加上的数分成3和几，就知道得数是十几。）谁能很快算出这些题目的得数?（口答）
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小结：凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门我们就能很快算出算式结果。
4、“想想做做”第4、5题
下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。（出示口算卡片） 四、反思总结
师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？（先跟同学说说，再跟老师说说。）
第十单元：20以内的进位加法
练习十二（1） 第5课时
教学内容：教科书第94—95页1---4题 教学目标：
1.熟练口算8.7加几的口算题，能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。
2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的.培养学生的口语表达能力。
3.让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8.7加几的计算方法。教学过程：一、知识再现
1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（口算卡片开火车练习） 8+5 9+3 8+9 7+8 7+10 7+6 7+5 8+32. 刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园） 3. 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！ 8 + 5=□
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／＼ □ □
□
（生回答后问：你是怎样想的？）
4.揭示课题：
上两节课我们学习了8.7加几的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题：练习十二二、基本练习 1.做练习十二第1题。
（1）学生独立完成后，全班总评。
（2）比较上下两道有什么相同和不同的地方？ （3）计算过程又有什么相同的地方？
通过对每组上下两道算式计算过程的比较，帮助学生整理凑十法的思路，使学生体会到算下面的加法算式可以按上面的连加算式的顺序进行计算。
2．做练习十二第2题 独立算出每道题的得数。
分别比较每组中的几道算式，说一说它们的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方？
学生可能发现：
（1）第一个加数都是8，第二个加数逐渐增加1（或减少1），它们的和也就逐渐增加1（或减少1）；
（2）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。
（3）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。三、综合练习：
1.做练习十二第3题。
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游戏“助人为乐”：同学们，现在有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？小组合作口算（连线），再集中交流.检查。
2.做练习十二第4题。
让学生根据表格中不同的玩具，分别说出两个条件和一个问题，再根据相应的条件和问题列式计算，并把计算结果填在括号里。
3、活动四：开放题。
小组合作编写算式，使算式的结果都等于8。
注意引导学生进行有序的思考，先思考加法再思考减法。 编写加法算式：1＋7＝8，2＋6＝8，等等；
编写减法算式：9－1＝8，10－2＝8，等等。四、反思总结
想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。五、课堂作业： 《补》
第十单元：20以内的进位加法
练习十二（2） 第6课时
教学内容：教科书第95页5---9题 教学目标：
1.熟练口算8.7加几的口算题，能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。
2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的.培养学生的口语表达能力。
3.让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。教学重点：
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能在综合练习的情境中正确计算8、7加几。教学难点：在解决实际问题的过程中体会策略的多样性，并能有效地加以选择。教具准备：学生：数字卡片。教师：创设情境时准备相应的主题情境图。蓝猫卡通形象，图片，用于奖励的小礼物电脑课件，学具。教学过程：一、知识再现
1．游戏一：计算大比拼。
活动规则：同桌两人为一组，两个学生手中持有一些卡片。其中一个人手中有3张卡片，分别写有7、8、9三个数字；别一个人手里有0～9等10张卡片。每人每次出一张卡片，计算加法。比一比，谁算得快！二、基本练习
1.做练习十二第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，现在要过独木桥了，如果你能将算式的得数说正确，你就能顺利地过独木桥。你有信心吗？将第5题题目写在卡片上进行口算的训练。2．游戏二：“我是小小指挥员”（第6题）
通过引导性语言，先激发学生的兴趣，再让学生计算比较，在书上填写，集中交流、检查。
问：你打算怎样比较每组两边的大小？
先算每组的算式的得数，再比较大小。三、综合练习 3．过关游戏四：“小白兔拔萝卜”（第7题）。
先观察情景图，说一说从图中知道了什么条件，要求的问题是什么。再把题中的条件和问题连贯地说一说。
列式计算，交流解题时是怎样想的。
4．过关游戏五：“果园里的数学问题”（第8题） （1）出示图，让学生说图意。
（2）回答问题：梨数有（ ）棵，苹果树有（ ）棵。题目要求“两种果树一共有多少棵？”你知道是哪两种果树吗？
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（3）问：怎样列式？怎样计算？ （4）小组合作学习，交流想法。 5．活动三：“小鸭子找妈妈”（补充）。
游戏以大组为单位分两轮进行。1、2两大组参加第一轮，3、4两大组第二轮。
第一轮：老师把标有数字“鸭妈妈”图片分发给第一大组的学生，把标有算式（8加几和9加几）的15张“小鸭子”图片分发给第二大组的学生。游戏时，“鸭妈妈”举图站在黑板前，由扮演“小鸭子”的学生依次举片口述，如“我是9＋8”，我的鸭妈妈是17”，然后跑向扮演“鸭妈妈“17”的身边。每个“小鸭”说对跑对，让班上的其他同学为之鼓掌。
第一轮游戏结束，换3、4两大组的学生上前进行第二轮游戏。 两轮游戏结束后，用“小鸭”卡片让学生集体口算一遍。四、反思总结 通过这节课的学习，你们有什么要对小伙伴说吗？在计算有关8、7的算式时你们有什么窍门吗？小朋友们在学习的过程中要及时总
结，找出规律，这样更好地学好数学。五、课堂作业：《补》第十单元：20以内的进位加法
6、5、4、3、2加几 第7课时 教学目标： 1．能够理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法。
2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3．使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。教学重点： 理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法。教学难点： 培养
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学生的创新意识和思维的灵活性教学过程：一、先学探究
1、（出示主题图）师：今天，要给小朋友介绍一个新朋友，它是谁？这只小兔真能干，它要帮兔妈妈做事，它在干什么？（采蘑菇）
2、请同学们仔细观察这幅图，说说看你知道些什么？ （左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇） 3、你想提什么问题？（一共有几个蘑菇？）
4、要求一共有几个蘑菇？应该怎样列算式？（6+5） 二、交流共享 【学情预判】
【后教预设】
1、师：怎样计算6+5=？请小朋友根据我们前面学习的算法或以前学过的加法算式思考；4人小组说说看：你是怎么想的？可以把你的想法填在练习纸上。
2、小组讨论，师巡视，参与讨论。 3、小组汇报，师展示不同的想法。
4、师：同学们学的真棒！能用这么多不同的方法来计算6+5，都等于11。你喜欢哪一种方法？为什么？
5、小白兔觉得大家真能干！想请同学们一起来做这3题（书94页“试一试”）你能用自己喜欢的方法来计算吗？
6、学生做书，师巡视，请生汇报，注意不同想法的展示，优化算法。 师：评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。三、反馈完善：
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）小白兔觉得同学们真棒！特地从森林里带来一些水果给大家。你能
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看图列出算式吗？请生拿铅笔填书。
（2）学生汇报。4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3+9=12，9+3=12；它们有什么联系和区别？
（3）小结：我们在做4+8=？3+9=？时，只要想和它有联系的8+4，9+3的得数就可以了。
2、完成第2题。
（1）请小朋友根据这样的方法很快写出第2题的得数，学生汇报。 （2）集体核对。 3、完成第3题。
（1）请你用自己喜欢的方法计算。算好后，同座位同学可以小声交流一下。
（2）让学生汇报。 4、完成第4题。
（1）教师指题，学生在心里默想得数。 （2）请左边同学说给右边同学听（1-2组） 再请右边同学说给左边同学听。（3-4组） （3）指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。 5、完成第5题。
（1）让学生说说图意，要想知道一共有多少个球，应该用什么方法计算？ （2）让学生在书上填写。
（3）让学生说说图意，桌上有几盆花？地上有几盆花？一共有几盆花？ （4）要想知道一共有几盆花，应该用什么方法计算？ （5）让学生在书上填写。 6、涂色游戏：第6题
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完成第六题，把得数是12的算式涂上红色。得数是11的算式涂上绿色。 7、小游戏：采蘑菇
师：教室里也有一些蘑菇，请同学们做小兔，把它采下来。蘑菇的反面都有一道加法算式，请小兔来考考大家，看谁得数报的又对又快。四、反思总结：
同学们，这节课我们学习了哪些新知识？（出示课题）这就是我们今天学习的“6、5、4、3、2加几”
第十单元：20以内的进位加法
练习十三 第8课时
教案内容： 教材第98页第1－8题 教学目标
1．通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2．进一步培养学生的计算能力，形成一定的计算技能。
3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重难点 正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。教学具准备 情境图、口算卡片。教学过程一、知识再现 1、口算。
老师出示口算卡片，学生口答。 选其中的一两道说说计算的想法。 2、说说括号里面填写几。 8＋（ ）=10 （ ）+2=7 5+（ ）=8
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7+（ ）=9二、基本练习 1、完成第1题。
（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。 （2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。 2、完成第2题。 （1）出示第2题情境图。
（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。 （2）组织游戏：
两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。
注意点：练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。 3、完成第3题。 4、完成第4题。
（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。 （2）汇报答案，统计做对做错的情况。 （3）请做错的同学说说是怎样想的。 （4）订正做错的题目。三、综合练习 1、完成第5题。
先让学生说说从图中能知道什么，再完成填空；然后要求学生完整地说一说教材给出的三句话，最后列式计算。
2、完成第6题。
求现在有多少个，用什么方法计算？为什么？ 3、完成第7题。
（1）求现在有多少辆，用什么方法计算？为什么？ （2）独立列式
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（3）汇报交流 4、完成第8题。
（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？ （2）出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？ （3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。
（4）出示第二个问题：拍球的和打乒乓的一共有多少人？ （5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。 （6）让学生思考还能解决什么问题？
（7）汇报交流，指名进行列式计算。四、反思总结 通过这节课的练习，你有什么收获？五、课堂作业： 《补》第十单元：加法（二）
复习（1） 第9课时
教学目标：
1、通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。
2、在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。
3、用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。教学重点： 巩固20以内的加法。教学难点 ：整理出系统的加法表。 教学具准备： 媒体课件。教学过程：一、知识系统整理
计算方法的整理。 第1题
（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。 （2）指名列出算式，用自己喜欢的方法计算。 （3）交流：你是怎样算的？
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第一幅图：根据学生的回答出示思考过程。 第二幅图：出示算式4＋7＝11，想：7＋4＝11
（4）小结：像计算9＋5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。因为相加的两个数交换位置，得数不变，所以像计算4+7这样的题目，既可以用“凑十法”来计算，也可以用已经学过的的算式直接推算出相应算式的得数。二、查缺补漏训练 加法表的整理
（1）课件出示加法表图。
（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？你能在空格里填上合适的数吗？
（3）小组讨论、找规律、填算式：
竖着看：第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。 （4）横着看，你发现了什么规律？ 斜着看呢？
横着看：第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。 斜着看：两个加数都从大到小排列。 汇报交流。
（5）背加法表。 三、综合运用提升 1、第3题。
（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。 （2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。 （3）交换进行练习。 2、第4题。
（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。
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两个算式的得数都是一样的。
（2）学生在书上根据第一题，再写出其它得数一样的算式。 3、第5、6题。
（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。
（2）汇报交流，针对学生计算错误的题说说计算方法。四、反思总结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业： 《补》第十单元：加法（二）
复习（2） 第10课时
教学目标：
1、通过复习看图写算式和简单的口述应用题，使学生进一步掌握20以内加减法的计算。
2、加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。
3、用开放题的练习使学生体会结论的不确定性，产生学习数学的亲切感和成功感。教学重点：巩固看图写算式和简单的口述应用题。教学难点：运用数学知识解决生活实际问题。教学具准备：媒体课件。教学过程：一、知识再现
1、口算练习，组织学生进行比赛。 口算20以内的进位加。
7＋8＝ 8＋4＝ 3＋9＝ 9＋7＝ 5＋6＝ 7＋7＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝ 4＋7＝ 8＋3＝ 8＋9＝
8＋7＝ 7＋7＝ 6＋6＝ 8＋8＝ 5＋9＝ 6＋8＝二、查缺补漏训练 1、第7题。
（1）课件出示主题图，看图理解题意。
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（2）提问：“我们花坛的花和一班同样多。”你是怎样理解的？ 怎样算“两个花坛一共有多少朵花”呢？
（3）独立看图思考图意，在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。 （4）集体交流。 2、第8题。
（1）图中告诉了我们什么？谁能连起来说说图中的意思？ （2）指名汇报用加法计算的问题： 小红和小芳一共踢了多少个？ 小红和小力一共踢了多少个？ 小力和小芳一共踢了多少个？ 三个人一共踢了多少个？
（3）根据学生提出的问题，指名列式口答。
如学生提不全问题，可引导思考还能提什么问题。 三、综合运用提升 1、第9题。
（1）出示题目后，学生独立列式解答。
（2）汇报交流：为什么要用减法计算？你是怎样想的。 2、第10题。
（1）课件出示主题图，看图理解题意。数一数每盒中各有几枝？ （2）讨论：有两盒是小明的是什么意思？ （3）小明最少有多少枝蜡笔，你是怎样算的？ 根据学生的回答板书：4＋6＝10
（4）小明最多有多少枝蜡笔，你是怎样算的？ 根据学生的回答板书：8＋6＝14四、反思总结 通过这节课的练习，你有什么收获？五、课堂作业：
144
《补》
第十一单元：期末复习
期末复习（一） 第1课时 教学内容： 一(上)第102—103页期末复习第1—6题。 教学目标：
1.使学生通过数数、观察、思考和交流等活动，能熟练地数、读、写20以
内的数，进一步理解20以内数的意义和组成，掌握20以内数的顺序，会比较大小。
2.使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱和球的特征能判断图形表示的形状，在不同的物体中找出同类形状的物体。
3.使学生体验数的不同表示方式，了解烽与数之间的联系，初步发展数感；体验到生活中处处有数和用数；进一步体验分类思想，利用直观发展初步的空间观念。教学重、难点 重点：数的读、写与组成。
难点：尝试自己对已学知识进行整理。教学准备：口算卡片、配套PPT。教学过程：一、知识系统整理
1．读一读本学期所学的所有单元内容，明确本课复习内容是复习五、六、九单元内容。
2.数的认识练习。二、查缺补漏训练 1.看口算卡片，你争我抢说答案。 2.同桌用口算卡片互练口算。 3.完成第102页第5题。
请学生说说你是怎么算的？突出从数的组成角度思考计算方法。
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4.完成书本第102页第1题。 5.完成书本第102页第2题。 结合图回顾0的含义，及数的组成。 点拨：
直线上的点越往右，它所表示的数就越大，反之则越小。直线上两点之间间隔越远，它们所表示的数也就相差越大。 结合书上数轴图思考： 比5小的数有（ ）个；
比5小的数有（ ）；
比17大的数有（ ）。 三、综合运用提升 1.完成书本第102页第3题。 2.完成书本第102页第4题。 进一步思考：
（1）从小到大排列中有（ ）个数，排在最中间的是（ ）； （2）从小到大看，第2个是（ ），19排在第（ ）个； （3）从大到小看，第1个是（ ），第5个是（ ）。 组内互相校对，及时纠错。 创编题 找规律填数。
（ ）、6、8、（ ）、（ ）； （ ）、5、（ ）、15、（ ）； 17、15、（ ）、11、（ ）。 3.认识物体复习。
组内交流长方体、正方体、圆柱和球各有几个？然后同桌交流统计步骤与
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方法，说说你是怎样分的？ 思考：有没有不同的分法？ 四、反思总结
通过上面的练习，你复习了有关数的认识的哪些知识？课作。（8分钟左右）五、课堂作业
1.《补充习题》第56页。 2.你能在□里填出哪些数。 10﹥□ 14﹤□ 15＝□
第十一单元：期末复习
期末复习（二） 第2课时 教学内容： 第教学目标：
1.正确口算10加几和相应的减法，能根据条件和问题，正确解决简单的加、
103—104
页期末复习第
7—11
题。
减法实际问题。
2.使学生在整理、练习过程中，进一步体会现实生活里的数量关系，进一步联系加、减法含义说明解决问题的想法，发展初步的思维能力。
3.使学生养成良好的口算习惯，培养初步的独立思考的意识。教学重、难点：
重点：10以内加、减法解决简单的实际问题。
难点：理解实际问题间数量关系。教学准备：课件。教学过程：一、基本练习。 揭示课题。
1.独立完成期末复习第8题
147
规定口算的时间，看谁算得又对又快 提醒：
（1）看清运算符号。
（2）要在比正确的基础上再比速度。 2. 小组游戏完成第7题。
老师讲述游戏规则：四人小组合作，从0～10中任选三个数字，组成四道 算式。其他三人根据算式，说三句话。二、查缺补漏训练 1..完成书本第103页第9题。
提示：用原有的个（根）数，去掉借出的，就能得到剩下的。 2.完成书本第104页第10题。
点拨：可以从不同的角度解释自己的思考过程。 3.完成书本第104页第11题。
指导学生看图收集信息。三、综合运用提升 （一） 比较练习
1.原来有10根木头，大象搬走（ ），还剩（ ）根。 2.原来有10根木头，还剩7根，大象搬走（ ）根。 3.大象搬走3根，还剩7根，原来有（ ）根木头。 帮助学生看懂图中的条件和问题。
思考：解答以上题目的关键是什么？需要注意的是什么？
148
（二）创编练习。
1. 2.
看懂了的小朋友独立尝试完成，有困难的小朋友可以和同桌轻声说一说。四、反思总结
通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业： 完成《补充习题》第57页1、3、4、5题。
『提高题』明明和军军买了同样多的苹果，吃了一些后，明明还剩2个，军军还剩6个，（ ）吃得多。
帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”
第十一单元：期末复习
期末复习（三） 第3课时 教学内容 一(上)第104—105页期末复习第12-17题。 教学目标：
1.通过知识练习、整理，进一步理解和运用加减法的意义，体会加减法的联
系，能熟练、准确计算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题；正确率达到85%以上。
2.使学生感受数学知识内部联系的奇妙，对数学产生好奇心和兴趣；提高
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学生的计算能力，养成良好的口算习惯。教学重、难点
重点：能熟练、准确地计算20以内的进位加法。
难点：进一步理解和运用加减法的意义。教学准备：课件。教学过程：一、基本练习。
口算10以内加减法、20以内进位加法10道。
选择其中1-2题请学生说说你是怎样算的？突出20以内进位加的口算方法。
揭示课题。二、查缺补漏训练 1.出示9+5、9+8、5+8
导入：比一比谁能快速地口答出这3道题的得数，并说说是怎么想的？ 9+5=14 9+8=17 5+8=13
学生口答每道题的得数，巩固20以内进位加的口算方法。 学生说出计算过程。
小结：计算20以内的加法方法很多，口算时同学们可以选用自己喜欢的方法进行计算，计算时用“凑十法”比较方便。 2．整理20以内的加法。 完成期末复习第12题。 出示方格图。
导入：这个表格里的数是怎样排的？红色的2、7、10、14这几个数是怎样得来的？小朋友们也能像这样，算出的得数吗？
仔细观察，你能发现表格里有哪些有趣的现象？和同桌说一说。 3.计算练习
（1）期末复习第13题。
针对学生错例，提醒学生计算时要细心。
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（2）期末复习第14题。 （3）期末复习第15题。 点拨：要弄清运算顺序。
（4）期末复习第16题。三、综合运用提升 1.期末复习第17题。
点拨：求一共折了多少个，就是要把7个和4个合起来，所以用加法算。 2.比较练习
（1）妈妈买了14个苹果，小红吃了一些后还剩4个，小红吃了多少个？ （2）妈妈买了一些苹果，小红吃了10个，还剩4个，妈妈买了多少个苹果？
点拨：认真读题，理清题意，再列式计算。 3.创编练习
妈妈买了一些草莓放在4个碗里。
小明吃掉了两个碗里的草莓，他最多吃了（ ）个，最少吃了（ ）个。四、反思总结
通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业： 1.完成《补充习题》第58页。 2.【提高题】□里最大能填几？ 4＋ □＜12 8＜ □＜15 12－□﹥9 13 ﹥7＋ □ ﹥ □ →
帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。
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第十一单元：期末复习
期末复习（四） 第4课时 教学内容： 一(上)第105—106页期末复习第18-20题。 教学目标：
1.通过复习，让学生能综合运用知识解决数学问题，增强数学意识，具有初
步的数学思维能力。
2.在动手操作中培养学生初步的空间观念，在解决实际问题的过程中感知策略方法的多样性，培养思维的灵活性。
3.培养学生的估计能力和估算意识，能较好地把实际问题转化为数学模型并加以解决。教学重、难点：
重点：正确运用相关知识解决实际问题。
难点：选择有效策略解决问题。教学准备：课件。教学过程：一、基本练习。
口算10以内加减法、20以内进位加法10道。
选择其中1-2题请学生说说你是怎样算的？突出20以内进位加的口算方法。
揭示课题。二、查缺补漏训练 1.完成第18题。
导入：（1）一张长方形的纸，你能把它变成其他形状吗？ （2）用这样一张纸，你能卷出一个圆柱形纸筒吗？还可以怎么卷？ 2.比较练习 复习第19题。
分步出示第一、二幅画，让学生说一说从图中能知道什么。再独立解决问
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题并交流。
完成后交流解决问题思考过程。
提示：结合情境比较2道小题中都有的条件“8人”，它们表示的含义相同吗？三、综合运用提升 1.复习第20题。
导入：点心屋里的师傅正要给幼儿园的小朋友发面包呢，我们去帮帮他们好不好？看着这幅图你能提出哪些数学问题？
提示：交流时让学生说明理由，为什么选第二、三两盒比较合适，不能选哪两盒。
变式：中班里有17个小朋友，他们班里也需要每人1个面包，那应该怎么买呢？
2.创编练习
选哪两袋比较合适，在下面画√。
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一（2）班第一组有16人，每人一个球。
点拨：两个袋子里的球数和大于16才够每人一球，小于16就不够分了。 3.拓展练习 完成思考题。
提示：理解“从前往后数，第5只是小鹿”的意思和“从后往前数，第8只是小鹿”的意思。
点拨：画图表示，看出可以分成三部分：前面4只，小鹿，后面7只。四、反思总结
通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业： 1.完成《补充习题》第59页。
2.【提高题】10个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有（ ）只没抓住。
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