有关绘本教学的教研资料
阅读材料的解读技巧 活动时间：3月22日中午1：00——2：30 活动地点：多功能厅 主持人：陈航萌 活动目标：以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，帮助教师进一步提高解读绘本的能力。活动准备：徐侠老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等 活动过程：
一、 教育理论分享(徐侠)
活动目的：通过教育理论的学习与分享，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识 活动流程：
1、 有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。
2、 互相讨论，加深印象，内化知识。 二、 主题研讨
活动目的：集体解读绘本《全都别吵了》，从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本，提高教师分析绘本能力。 活动流程： 1、 解读绘本 (1) 阅读前——预测
第 1 页 共 19 页
(2) 阅读内文——对话 (3) 阅读后——统整
2、“DIY”行动：阅读材料解读与提问方向设计：
每个班级选择一本自己班级绘本，按学习过的方法进行实践与应用。
3、“它山之石”：继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧” 探索深化阅读的策略
活动时间：3月7日中午1：00——2：30 活动地点：多功能厅 主持：陈航萌 活动目标：
1、 以绘本故事《艾玛与风》为例，回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。
2、 学习并借助他人经验，探索深化阅读的策略。 活动准备：《艾玛与风》图书人手一册 活动过程：
一、 教育理论分享：多元智能理论介绍
活动目的：通过教育理论知识的分享与学习 ，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识。 活动流程：
1、 有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和
第 2 页 共 19 页
自己学习体会。
2、 互相讨论，加深印象，内化知识。 二、 主题研讨
活动目标：通过阅读《艾玛和风》，集体研讨开展阅读活动的策略与方法。借助他人经验，积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。
活动流程：
1、 阅读《艾玛和风》，对绘本有所了解。 2、 集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路 3、 罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略
4、“它山之石”：学习台湾 林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略”
5、“只字片语”：分享学习后的感受。 6、“智慧花开”：给《艾玛和风》的一点小建议 研讨主题：系列绘本之学习单、反馈单、评价单 研讨目标：
1、 尝试运用多种方式与途径，进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。
2、 互相交流在实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单，探讨其实效性。 活动准备：
陈崖老师的教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评
第 3 页 共 19 页
价单，活动记录表 活动流程：
一、 开场游戏：鸡对鸭讲(配备：两个大碗，一本便条簿，一群人。 )2、 教师游戏
3、 相关讨论，主持人小结 二、 交流活动
1、 每位教师介绍自己设计的学习单(反馈单、评价单)：(1)设计背景
(2)运用情况 (3)活动后反思 2、交流感悟 3、主持人小结
三、观摩教学活动：陈崖的教学实践录像 绘本活动：巴巴爸爸的学校
活动目标：1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩 ，体验学校生活的有趣和快乐，激发喜欢学校的情感。 2、在活动中学习分辨对与错，喜欢对的，纠正错的，培养幼儿的是非观。
四、小组讨论：教学活动观摩后的研讨 1、研讨：1、学习单在本次活动中的作用? 2、学习单的运用是否促进幼儿的发展? 3、学习单的设计是否需要改进?你的建议?
第 4 页 共 19 页
2、小组发言 3、主持人小结 开放课：
小班绘本阅读：谁咬了我的饼干 目标：
1、初步理解饼干上的咬印和不同动物间的关系，感受小猪寻找过程的幽默情节。
2、乐意用语言来表述简单的故事情节。 大班绘本阅读：特别的羊 目标：
1、能仔细观察画面，从中获取信息，理解特别的羊种种“特别”之处，感受其中的变化。
2、能大胆想象、猜测故事情节，会用较完整的语句进行表述。 曙光教研活动通告：绘本教学的记录与呈现 活动时间：2011年12月22日中午1：00——2：30 活动目标：
1、以《绘本怎么教》为蓝本，深入探讨在系列绘本整合教学中不同的记录与呈现方式。
2、尝试为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”，初步了解不同记录方式的基本要素。 活动准备：
《以童书发展课程的教学模式》介绍内容、每人一本《花格子大
第 5 页 共 19 页
象艾玛》、小组讨论记录纸 活动过程：
一、了解《绘本怎么教》中《以童书发展课程的教学模式》内容，重点关注为活动内容而设计的幼儿学习单、家长反馈单。
二、重点讨论《我是独特的》评价单，了解评价单设计的基本要素。
三、分组为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”
四、交流分享：每组一人发言 ，相互交流设计内容与思路。 绘本教学设计的多元视角
活动时间：2011年12月8日上午9:00——11:30 参加人员：
一、开场活动：《看世界》
活动目的：通过观看ppt，了解相关信息，懂得需要从不同角度来看待问题，获得多元信息。 活动准备：《看世界》ppt 活动过程：
1、主持人引出活动：今天给大家带来一些图片，请大家观赏。 2、教师观看，感受多元视角带来的视觉冲击。 3、讨论分享： ①请你谈谈看后的感觉?
②这样看之后，你觉得获得的信息怎么样?
第 6 页 共 19 页
③通过这个活动，你觉得对人生有什么启迪? ④对于我们的绘本教学来说，又有什么启发呢? 4、主持人小结。
二、体验式活动：走进《花格子大象艾玛》
活动目的：初步感受《花格子大象艾玛》作品基调，能从画面、文字以及文图合一上恰当地分析作品，了解作品的多元价值。 活动过程：
1、在音乐声中欣赏《花格子大象艾玛》的ppt，感受画面带来的冲击力。
2、教师自主阅读，全面分析绘本，发现更多蕴藏的细节。 3、主持人小结。 三、中场游戏：百花园
活动目的：激发活力，消除疲劳，增进同事间情感，培养灵敏性。 活动过程：
1、主持人交代规则。 2、教师游戏，体验快乐。 3、教师根据游戏结果自由分组。 四、小组参与式培训：《花格子大象艾玛》 活动目的：
1、通过小组合作，针对分析的资料进行有效的取舍，并结合幼儿年龄特点完成组内教学设计，注重绘本多元价值的挖掘。 2、结合分享获得教学思路上的启迪和思考 ，提高教学设计
第 7 页 共 19 页
能力。 活动过程：
1、主持人引入，要求分组设计一个符合幼儿年龄特点以及兴趣的教学活动，三组不重样，时间为20分钟。 2、小组设计，并完成大字报。
3、各组汇报员汇报，集体分享，思考每一组的亮点是什么? 五、课例分享：在绘本中寻找“童画”——《艾玛化妆节》 活动目的：通过集体观摩《艾玛化妆节》思考绘本与美术教学有效融合的途径，拓宽思路，跳出传统绘本教学的樊篱。 活动过程：
1、提出观摩要求：思考绘本与美术教学融合的有效途径有哪些? 2、教师集体观摩：中班美术欣赏活动——《艾玛化妆节》 3、集体研讨。 4、主持人小结。 让绘本教学有一套
活动时间：11月23日中午1：00——2：30 活动地点：多功能厅 活动目标：
1、了解不同的绘本教学方法，拓展教师对绘本教学的认识，丰富教学手段，
2、以《花格子大象艾玛》为例，深入挖掘绘本内涵，探讨不同领域的教学形式。
第 8 页 共 19 页
活动准备： 活动过程： 一、读书分享
1、介绍《绘本教学有一套》基本内容，了解其五类应用绘本的方法
2、重点介绍方法之一：我来写绘本 ——《晚安猩猩》创作小秘方 ——《我的弗洛格故事》创作历程
二、绘本《花格子大象艾玛》分析与活动设计 1、阅读故事
2、分析绘本，讨论绘本特色： 1)主题分析—— 2)画面分析—— 3)语言分析—— 4)细节挖掘——
3、不同领域教学活动构思梳理 4、集体讨论：中班装饰画——大象新衣 研讨主题：绘本的放大与缩小 研讨目标：
1、 从文字、色彩、结构等多个方面精读绘本《我希望跟小鸟一样小》 ，感受故事的内涵与寓意。
2、 分析绘本，探讨适宜的教育元素，尝试建构绘本的初步活动
第 9 页 共 19 页
框架。 活动准备：
//v.ku6.com/show/vT9IsQeT1q-Vagww.html 活动流程：
一、 观看视频，了解绘本《我希望跟小鸟一样小》 1、 反复观看视频多次，对绘本有所了解。 2、 有重点观看，加深对内容的了解。
二、 集体讨论，从文字、色彩、结构等方面分析绘本的特点 1、 用关键词说明对绘本的初步印象(三个方面) 2、 交流观点，互相补充，梳理绘本特点
三、 小组活动：探讨适宜的教育元素，适宜的教学年龄段，建构活动框架
1、 挖掘绘本内涵的教育价值，并逐一呈现。 2、 根据适宜的年龄段，设计建构活动框架。
曙光教研活动通告：系列绘本的分解与研发(2011-10-2413：51：08)
活动时间：2011年10月26日1：00——2：30 活动地点：中乙班教室 研讨目标：
1、阅读绘本《车来了》，引导教师深入解读绘本内容，挖掘并分解各种的教育元素，探索有效的教育手段。
2、结合幼儿年龄特点，设计不同教学活动及游戏活动。
第 10 页 共 19 页
活动准备：《车来了》PPT、各班系列绘本、纸条若干 活动过程：
一、联想游戏，比比谁拓展的最多最长。
1、出示《车来了》书名，鼓励老师们对书名进行联想活动，并记录。
2、交流联想内容，评出最佳联想人
二、用PPT展示并介绍《车来了》内容与画面，仔细阅读两到三遍，引导教师思考其教育元素。 1、反复观看内容
2、在纸条上写出教育元素，并贴到展板上。
3、集体讨论：对相同教育元素进行重新组合 ，并归纳出“概念”
4、初步确定《车来了》的教育概念网。
三、分组讨论：每个班级选取一个系列绘本内容，进行深入分解，提取适宜的教学元素，初步建立教育概念网 曙光教研活动通告：系列绘本的新尝试 活动时间：2011年10月12日1：00——2：30 活动地点：中乙班教室 研讨主题：系列绘本的新尝试 研讨目标：
1、对《我是独特的》主题活动框架构建、活动形式进行分析与探讨，了解活动展开的方式方法。
第 11 页 共 19 页
2、交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。
活动准备：《我是独特的》简体中文版介绍，每位教师准备一份《系列绘本运用与感悟》发言稿 活动流程：
活动一：分析探讨《我是独特的》 展示《我是独特的》主题活动介绍文稿， 重点探讨：
1、活动框架的建立与活动内容的展开
2、各个活动之间的相互关系，及活动内容的均衡性。 活动二：交流分享
交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。 曙光园教研通告：系列绘本需要新视角 活动时间：2011年9月22日1：00-2：30 活动地点：中乙班教室 研讨目标：
1、从书名、绘本内容、故事画面等多个角度深入解读系列绘本，寻找新的教育切入点。
2、通过想象、联想等创意思维活动，体验不同角度的思考带来的新视野与新感受。
活动准备：联想ppt、小纸条、手提、系列绘本《噼里啪啦》 活动流程： 一、联想游戏
第 12 页 共 19 页
1、图片联想 2、文字联想
二、讨论分享：为什么对同一事物每个人的见解、思考都会有不同?
三、分析《噼里啪啦》系列绘本 1、从书名《草莓点心》寻找切入点
——由《草莓点心》想到了什么?可能与哪些事物相关? ——阅读《草莓点心》 ，对初步设想进行调整 2、从绘本内容分析 ——读故事《我去刷牙》 ——分析关键点(教育点) 3、从故事画面分析：
——一身泡泡是什么样?探讨有什么样的教育价值?
四、阅读《噼里啪啦》系列绘本，并思考：从小班幼儿年龄出发考虑呈现的顺序、与教学主题活动的相关关系等问题 五、 你一言我一语梳理”：讨论并小结。 曙光教研活动通告：阅读活动中的观察与记录 活动时间：6月15日中午1：00——2：30 活动地点：会议室
研讨目标：通过两次不同方式的观察记录，探讨幼儿自主阅读系列绘本活动中观察记录的要素以及观察要点，提高了解幼儿阅读过程的准分确性。
第 13 页 共 19 页
活动准备：
1、请何静飞老师、王忠老师、黄蓉老师分别在下周一、二组织开展幼儿自主阅读活动 2、观察记录两份
3、其他老师分批进班级进行观察记录，下周三中午研讨。 活动流程：
一、介绍观察记录内容：两种记录方式进行分别介绍 二、探讨比较两种记录方式的优缺点 三、设计新的观察记录表
曙光教研通告：系列绘本的观察与记录 活动时间：5月25日中午1：00——2：30 活动地点：会议室 研讨目标：
1、总结交流专家意见与建议，明确下一步课题研究方向与步骤。 2、针对课题研究内容，设计不同的观察记录表格，使研究更加细致。
研讨准备：纸条等 研讨过程：
一、回顾与反思，交流在开题论证中对专家意见与建议的感受与看法。
1、关键词：要求老师们用最简单的词语表达自己对专家建议的理解与感受。
第 14 页 共 19 页
2、交流说明自己的感受与看法。 3、梳理下一步研究的方向与步骤。 二、研讨课题研究中的观察与记录
1、“智慧火花绚丽呈现”：要求每位老师认真思考 ，针对“集体绘本教学”、“自主阅读”能写出可供观察的“点”
2、对各种“点”进行梳理，总结出不同活动的观察内容。 曙光教研通告：花袜子小乌鸦成长故事活动框架设计与思考 活动时间：4月28日中午1：00——2：30 活动地点：三楼多功能厅 研讨目标：
1、研读绘本《全都会害怕》、《全都有名字》，从不同角度挖掘教育元素，寻找可利用的教育价值。
2、以绘本为载体，探索多领域、多角度拓展延伸形成不同的主题活动。
活动准备：系列绘本《花袜子小乌鸦成长故事》丛书、王巧萍老师的活动设计 活动过程：
1、欣赏故事，了解故事内容。
请部分老师朗读故事，其他老师在倾听中逐步明确故事情节的发展过程。
2、梳理故事情节发展过程，挖掘教育元素。 1)在“七嘴八舌”讨论中，梳理出情节发展脉络。
第 15 页 共 19 页
2)根据大班幼儿的年龄特点，思考教学活动的切入点
3、小组讨论：罗列故事中的不同教育元素，及适宜的活动形式 4、对王巧萍老师的活动框架，进行补充与丰实。 曙光教研通告：系列绘本分析与设计 活动时间：3月30日中午1：00---2：30 活动地点：多功能厅 活动准备：
1、各班深入分析所选择的系列绘本，并设计好活动框架。 2、各班准备一份文档用于介绍与说明。 3、“我记录我思考”记录表 4、手提电脑、多媒体 活动流程：
一、“绘本看看看”环节 1、各班展示所选择的绘本。
2、看看读读绘本，对各班的绘本有一定的了解。 二、“我思我想我设计”各班介绍对绘本的分析与设计 介绍内容注重说明对绘本内容的梳理与归纳 ，以及活动框架的设计思路。
三、“思维大碰撞”对各班分析提出自己的意见与建议。 曙光教研活动通告：：绘本《弗洛格去旅行》 活动时间：12月30日中午1：00-2：30 研讨主题研讨目标：
第 16 页 共 19 页
1、引导教师们精读绘本，深入分析绘本的多元教育价值。 2、能从幼儿的年龄特点和生活经验出发，设计适宜的教学活动。 活动准备：事先阅读绘本《弗洛格去旅行》 活动过程： 一、外出学习介绍 二、初步感受绘本， 1、朗读故事。
2、说说第一感受，关键词分享 三、细读精梳
1、相关知识点或教育价值 2、教学切入点的筛选。 3、活动目标定位
四、分组讨论，设计教学活动 五、分享研讨成果
延伸活动：尝试开展教学活动 特色教学展示活动方案 一、活动目标
1、通过特色教学展示活动，推进各分园课题研究的进程，促进分园课题研究的进一步开展和深化。
2、逐步提高分园教师开展特色教学的甄别、筛选、分析、执教能力。
二、活动时间和地点
第 17 页 共 19 页
2010年12月23日上午8：30地点：曙光园三楼多功能活动室 2010年12月23日下午14：00地点：艺术园一楼多功能活动室 三、参加对象 全体空班教师 四、活动过程(简)
曙光园：1、你认为什么叫系列绘本?(在座教师各抒己见，到九宫格中填写关键词。) 系列绘本
主持人：老师们请看，我上面一张九宫格的中间写着什么?看到“系列绘本”我们肯定会想到很多，请你们把想到的填写到其他空格中 ，每人都可以上来填，不能重复，比比哪个老师填写准、快、多!最多者而且被认可的有奖品!
主持人：刚才我们玩的这个游戏叫曼陀罗思考法，曼陀罗源于佛教术语，具有轮圆具足、聚集的意思，后来被一个学者系统化利用后成为一种扩散性思维的思考方式，它适合收集灵感、进行创意思考。刚才我们从四面八方根据主题“系列绘本”进行联想、想象，现在我们进行概括和定义。
PPT显示——系列绘本的定义：
是目前市场上比较多的一种绘本，它经常以一个固定的人物角色，或者某一方面系列主题为线索，以一个个生动有趣的故事情节为载体，以传递真、善、美，或者以养成教育为主要价值，统一筹划、统一式样、统一序号，分册出版，合成一套的绘本书籍。
第 18 页 共 19 页
2、每个年级段委派一名教师进行“系列绘本推荐”，说明推荐理由。(年级组长)
PPT显示——各班系列绘本的选定理由： 班级大甲大乙中甲中乙小甲小乙小小 系列绘本的选定理由
3、PPT显示——系列绘本的优势：
这种系列绘本较单体绘本，其内容更加多元，内涵更加深刻，可视性、可读性更强，而且系列绘本较多采用拟人化的手段，通过可爱的主人翁的塑造，将一系列思想和主题贯穿起来，让孩子从爱上主人翁开始，让孩子爱上阅读，并潜移默化地受到教育和影响。如果以系列绘本为载体，根据不同的绘本特点生发相关的教育内容和线索，通过整合、延伸、拓展，融丰富的活动于系列绘本教学中，不仅能发挥绘本教学本身的价值，而且较单个绘本教学的开展内容更加厚实，形式更加丰富，价值更加多元化。
(二)分组策划、表演、分享系列绘本。
1、根据拼图找同伴(青蛙弗洛格、小猫当当、小兔粉多多) 2、用自创的形式(图文结合、小组表演、角色对话等)分享系列绘本的片段。
3、三个角色你认为适合大班年龄段吗?理由?系列绘本角色进入大班的话应该怎么利用和整合?碰到没有主人公时
第 19 页 共 19 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容