高校公共选修课开设现状及对策

2019年8月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201916118高校公共选修课开设现状及对策秦趣仝双梅，贵州六盘水，（六盘水师范学院旅游与历史文化学院，553004）文章首先强调了高校公共选修课开设的重要意义，摘要：为了更好地发挥公共选修课在高校课程建设中的作用，最后提出了然后结合六盘水师范学院目前公共选修课的开设现状，对高校公共选修课开设存在的问题进行分析，高校公共选修课开设策略。课程质量关键词：高校；公共选修课；中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)16-0199-02）是高校面向全校学生公共选修课（以下简称“公选课”开设，由学生自由选择的一类课程，其主旨在于扩大学生知宽口径”的要求，识面，提高大学生综合素质，实现“厚基础、为社会培养复合型人才奠定基础，为学生今后就业做好准备[1]。同时，公选课的开设是高校学生拓展专业知识、了解不同学科知识、提升综合素质的重要途径之一，也为不同学科专业的学生进行交流提供了平台，并有利于学生创新性思维和实践应用能力的培养。目前高校公选课在课程的开设、严重影响开设的数量质量、学生选课等方面存在一些问题，了公选课的教学质量及学生的学习效果。一、高校公共选修课开设的意义公选课一般是结合高校专业特色和社会需求，面向全校各个专业学生开设的通识类课程[2]。各个年级、公选课是为了高校专业课的拓展而开设的，有利于各专业学科的交流；有有利于丰富必修课；利于各学科的交叉和融合；有利于学生知识结构的完善、自主学习能力的培养和综合素质的提高[3]。学生可以根据自己的此外，公选课相对于专业必修课而言，体现“以学生为中心”爱好和兴趣来自主地进行选课，的教学理念，使学生在自主选课的基础上主动学习，提高学习的积更有利于为社会培养专业面广、极性，有利于因材施教，综合素质高、具备多学科知识的复合型人才[4]。二、高校公共选修课开设存在的问题不能满足学生需求（一）课程开设数量少，目前，六盘水师范学院（以下简称“我校”）公选课的开不能涵盖全校学生选课的兴趣爱好，不能很好设数量偏少，地满足全校不同专业学生选课的要求，且学生选课的随意性强，很多学生选课是基于兴趣或为了完成本专业需要修满的学分要求而选课的，对于能否结合本专业拓展专业知且学生对影视、识不关注，艺术类的公选课比较感兴趣，而这类课程比较少，不能满足学生选课的需求。课程质量不高（二）课程设置单一，课程的覆目前我校公选课的种类偏少，课程设置单一，盖率不高，精品课程资源更是缺乏，开设课程的总体质量不高。很多公选课的任课教师并不具备胜任该门课程的专业有的教师在课知识，存在教师敷衍学生、应付课堂的现象，视频，有的堂上仅播放图片、或者是讲和课程无关的内容，课程学生不能通过选修该门课程学习相关的知识和技能，此外，仅是为了修完学分。任课教师也只是为了完成课程任务而上课，并没有深入钻研课程。（三）部分课程专业性太强，学生难以理解由于我校目前选修课数量少，课程设置单一，造成部分学生为了修完培养方案要求的学分而不得不选修一些和本专业相差较大的课程，如地图学、中国历史地理等专业性强的课程，非本专业的学生没有相关的专业知识，学起来很吃力，学生听起来枯燥乏味，对课程的学习缺乏主动性和热只是被动地听课，情，课堂上也无法很好地参与，整个课程学习下来，学生并没有获取多少对自身发展有益的知识，像形同虚设。这样专业性强的课程开设的意义不大，教学效果不好（四）课程考核机制不完善，公选课的考核评价缺乏严格的机制，大部分课程目前，只要学生平时不旷课、不迟到，期末交一篇论文就可以轻松地通过，缺乏过程性考核，导致学生不重视公选课，课堂上不认真听课，课下更不会积极主动地查阅和课程相关的内严重地影响了学生学容，认为选修课可以轻松地拿到学分，习的效果，以及公选课的教学效果。三、高校公共选修课开设策略扩大学生的选择面（一）增加公选课的数量，学校应鼓励教师多申报一些有专业特色的课程，这些课程应考虑学生的兴趣爱好，并结合不同专业学生来开设，文学作品鉴赏、音乐欣如开设影视欣赏、食品营养与保健、赏等学生兴趣高又能提高学生的情操和综合素养的课程。同时，增设一些对学生技能提高有益的课程，如大学生就业指导、书法训练、教学技能、大学生礼仪等，让学生有更多的选择机会，并获得更多的知识和技能，这样的课程对未来的职业发展有辅助作用，同时可以提高学生的综合能力。提高开课的质量（二）完善公选课开课制度，学校相关部门应该制定公选课开设管理办法，对于教难度大、师申报的公选课，严格审查，取消一些专业性太强、对于一些较为简单，学生不学生选择概率小的课程。同时，此外，对于授能从中获取知识和技能的课程也应予以删减。课教师的开课资格也应该严格审查，避免没有相关课程专（下转第201页）仝双梅（1983—）副教授，硕士。作者简介：，女，汉族，河南南阳人，

注：本文系贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目（编号：2017520092）；六盘水师范学院教学内容和课程体系改革项目（编

（编号：黔教合KY字〔2016〕号：LPSSYjg201701）；贵州省教育厅创新群体重大研究项目056号）；六盘水师范学院重点学科建设项目

（编号：（编号：LPSSYZDXK201701）；六盘水师范学院科技创新团队项目LPSSYKJTD201604）。

2019年8月为主线，运用翻传递同实际操作紧密结合，以“任务驱动”转课堂实现课程知识传授、答疑解惑和课后知识的巩固、扩展。授。教师在授课前一周通过校园网络教学平台上传包含一供学生下载到手节课知识点的教学资源，完成资源共享，机、电脑等移动终端设备上，进行自主学习。学生可自由安排教学资源的学习时间，但要求在上课之前必须完成，这样可以对上课的重点进行提前预习，更有利于学生对理论知识的了解与掌握，找出疑惑点[3]。2.设定并布置课程任务。教师根据讲授的内容设定课程实现课前知识传1.运用网络教学平台传递学习资源，课堂的指导和讨论进一步完善设计作品，并上传到网络教教师针对学平台的学习交流区，供各组之间互相学习借鉴。学生提出的问题和完成任务遇到的困难补充扩展学习资学生可随时、反复查看学习资料，难点进一步复料，对重点、习和巩固，对相关知识点进行扩充学习与了解。四、结语本教学模式在牡丹江医学院药学院2015级制药工程专业本科生中应用并取得了一定的成效，课题组组织新教分学模式培养的学生参加了2018全国制药工程技能大赛，别取得了全国第二名和第三名的好成绩，打破了传统的“制药工程学”授课方法，解决了传统教学中课程内容陈旧，教师上课时信息输入量少、耗时多、效率低的问题，增加了学生参与课堂实践的机会，确立了学生在教学过程中的主体使学生获得了更多的实践练习的机会，真正成为学习地位，的主体，实现学生的个性化教学和分层次教学。因此，此教教学中存在的普遍问学模式可以帮助解决“制药工程学”题，对其他特色应用型本科院校的制药工程专业课程教学发展起到借鉴作用。参考文献：[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(12):46-51.院学报,2010(3):20-21.

任务，如绘制剂型的工艺流程图、固体制剂车间的平面布置图及注射剂生产车间的平面布置图等设计项目，任务设计通过校园网要具有真实性，贴近工程实际。确定任务之后，要求学生自愿组成学习小组，并以络教学平台布置给学生，小组为单位，根据教师之前提供的学习资料，查阅相关文献，确定项目的生产工艺并绘制工艺流程图，要求学生在上课前完成任务，并将所遇到的难点和疑问总结好带到课堂。教师主要检查学生完成任务的情况，对学生任务完成过中，程中遇到的问题进行答疑，帮助学生指出不足之处。课前的自主学习可以为课堂教学节省很多时间，教师可利用这些时间与学生面对面讨论，结合实际生产情况与学生共同探讨项目的技术可行性和经济合理性，完善学生的设计作品，使学生对所学内容有更加深刻地理解和掌握。4.课后知识的巩固和扩展。下课后，教师要求学生根据（上接第199页）业背景的教师随意开课，严格按照资格开设课程，提高开课教师的准入门槛。对于近似课程也应该尽量避免，课程的内学校在公选课的审查上应该严容设置应该尽量翔实。总之，内容充实、把关，尽量使公开课建设成为成为门类齐全、形式真正发挥其提高学生综多样的规模化、体系化的课程体系，合素质的作用，促进学生形象思维能力的发展[5]。（三）努力提高公共选修课选课效率培养学生的高校开设公选课，旨在拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。各种技能，提高公选课选课效率是实现这一目标的基础，对此，每学期学校组织校教学督导员和学院相关课程负责人，完善教学管理流程，合理安排教学工作进程，设置专门的选课时间，为全校学生选修课程提供便利。与此同时，学校还要及时进行技术升级，做好系统运行不断提高学生的选课效率。维护，提高学生参与度（四）改进考核评价机制，在课程的考核上，传统的考核方式是平时成绩加期末没论文的形式，而对于期末论文学生往往从网上复制粘贴，教师应该改变传统的考核方式，采取多样有实质性的内容，注重学生过程性的评价。高校应在校长化的考核评价模式，室的高度重视和教务处的精心组织下，针对公选课的各科》，扭转单纯以分数评目出台《学生成绩评价方案（试行稿）考核形式以书面试卷考核为主，并辅助选用价学生的倾向。如调查报告、提高学生学习的主成果性考核，作品展示等，[4]

3.检查任务完成情况，实现课堂答疑解惑。在课堂教学[2]张东.从CBE高职教育模式看英语教育的实践性[J].吉林省教育学

对策[J].江苏高教,2009(1):11-13.育研究,2013(2):58-64.

[3]刘宇陆,陈飞,朱守岗.基于系统观的我国高等工程教育发展困境与

[4]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教

动性、积极性和创造性。同时，将考核贯穿于课程教学的全作业等），过程，纳入平时考核（含课堂出勤、讨论、考核的三部分可根据课程的不同属性和自身特点确定相应比例。教师应针对不同的课程性质和特点，选择灵活多样的考核形式，确保考核的针对性、客观性，提高学生参与度。总之，公选课的开设对于学生专业知识的拓展、综合素养的提升及学生知识体系的构建有着重要的作用，同时也有利于不同专业学生的交流和融合。开设公选课有利于提高学校整体的教育水平，对于教师专业技能的提升也起着至关重要的作用。但目前公选课的开设存在着诸多问题，为了更好地发挥公选课在高校课程建设中的作用，学校应该提高学生参与课采取有效的措施，提高公选课的开课质量，堂的积极性，提高学生的综合素质和应用能力。参考文献：[1]唐力.公共选修课实验教学的探索与实践[J].实验技术与管理,2013,30(3):155-156.2018(11):90-91.

[2]贾利梅.高校公共选修课教学现状分析与改善研究[J].内江科技,

[3]崔芸,黄文勇,林宇健.高校公选课课程建设探索与思考[J].高等农业教育,2019(1):82-86.2009(2):83-86.

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[5]杨甦,陈燕.普通高校公共教育声乐课程的构建与实施[J].重庆大学