通过技能大赛提高医学生临床技能的培养

１２２　内蒙古中医药　展［Ｊ］．解放军护理杂志，２００６，２３（４）：３８＿－４Ｏ．　［４］张春雷，刘恩山．运用概念图进行“植物的激素调节”的教　［３］崔文胜．概念图在正常人体学基础教学中的应用初探［Ｊ］　学内容分析［Ｊ］．生物学通报，２００８，４３（９）：３８—４１．　卫生职业教育，２０１０，２５（１６）：６９—７０．　通过技能大赛提高医学生临床技能的培养　崔香丹　关键词：技能大赛：临床技能　中图分类号：Ｒ１９７．３２３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—０９７９（２０１３）２２—０１２２一叭　第四届全国高等医学院校大学生临床技能大赛已经落幕，　专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动　我校参加东北赛区分赛。在校领导的高度重视和关怀及医院　作用。临床教师水平的高低既决定教学的效果和质量，也是圆　科教处的正确指导下，经全体教师及学生们的共同努力，我校　满完成教学任务的关键。为保障教学质量并达到教学相长的　荣获东北赛区二等奖。通过此次大赛，我校在医学教育教学改　目的，对临床教师应从确定准入标准、定期培训、加强督导考　革方面积累了宝贵的经验，提高了我校医学专业学生的学习积　核，确保有一支高水平的师资队伍。　极性，促进了医学生临床技能的提高。　２通过临床技能竞赛。激发学生学习兴趣．提升学生技能　１　通过临床技能竞赛实现教育教学改革。提升教师教学能力　竞赛通过宣传、动员、组织，学生们大多都知道专业技能的　临床技能既有理论又有操作，临床技能竞赛在考察学生操　重要性，可促进学生专业技能的学习热情，形成良好的推动效　作能力的同时也要考察相关理论及基础知识，所以医学院校在　应。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的　教学中重视培养操作能力的同时也不能忽视理论的教学。此　和学习任务。当学生意识到通过自己的努力学习取得好的竞　外，临床技能竞赛既考查选手的技能水平和解决问题的综合能　赛成绩，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。　力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对　３　正确看待技能竞赛．避免竞赛负面影响　学生临床技能的培养，也要关注学生综合素质的培养。临床技　技能竞赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是　能竞赛与医学教育的先进性、实践性和综合性紧密相关。教师　目的。技能教育必须面向所有学生，因此竞赛的选拔性和教育　应更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进　普及性之间存在矛盾。避免过于注重竞赛的选拔性，忽视教育　教学方法，强化对学生实践能力的培养。同时，一个临床竞赛　的普及性，正确处理竞赛与教育之间存在的矛盾关系，使竞赛　项目往往不止涉及到一门课程、一个专业，因此需要老师之间　回归教育。应避免过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对　的跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的　学生的学业评价，给学生身心发展带来负面效应。　总之在整个临床教学过程中，临床技能的教学可以从教学　延边大学附属医院急诊科（１３３０００）　的各个环节去提出要求，从管理角度对在不同时段教师及学生　２０１３年５月２７日收稿　进行有效督导，促进临床教学工作。　中医院校外科学总论教学体会　刘　宁‘　关键词：中医院校；外科学总论的教学体会　中图分类号：Ｒ２６９；Ｃ４２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—０９７９（２０１３）２２—０１２２—０２　外科学总论是医学生由基础医学向临床医学过渡中的一　人才储备。　门重要纽带课程，不仅向学生传授外科学基础知识，同时还要　１．２七年制本硕连读：七年制培养目标较五年制更高。培养　使学生学会并熟练掌握无菌技术、外科基本操作技巧、操作规　目标是使其成为有较深厚的医学基础理论，较熟练的专业实践　范。　中医院校中以往外科学教学称为西医外科学，十二五规　技能和解决临床医学实际问题能力的高级临床医师。　七年制　划教材已将名称改为外科学。－２　作者从教学对象、教学内容、教　学生入学分数普遍较高，接受能力较强，有较强的逻辑思维，这　学目标３个方面阐述中医院校外科学总论教学体会，以期抓住　就对教师提出了更高的要求。我校七年制教学基本上由临床　教学规律，更好地提高外科学总论的教学效果。　一线各专科的主任或主任医师担任，这些优秀的师资本身大多　１　根据教学对象层次不同　为硕士生或者是博士生导师，即具有较高的学历和丰富学习背　在中医院校，西医外科学总论的教授对象为五年全日制本　景，同时多年从事临床一线工作，积累了大量的临床经验、理论　科、七年制本硕连读、继续教育学员及留学生。根据教学对象　经验和实践经验，完全满足七年制授课的需求。七年制学员在　培养目标不同制定不同的培养方案。教学时还应根据各层次　学习的同时，对不同外科方向有了一定的认识，对研究生阶段　学生的特点作出调整，做到因材施教。　导师选择提供了较大帮助。在教学上强调外科“三基”的同时，　１．１五年全日制本科：五年制本科教育是中医教育的主体，培　采用启发式教学，最大程度发挥七年制学生的发散思维，使学　养目标是要求学生具有较强的中西医结合临床医疗能力，以适　生掌握基本的思维和学习方法，强化学习效率和更富有创造　应中医和中西医结合事业发展的需要，具有从事中医和中西医　性ｏｔ４］　结合临床医疗和科研工作的基本能力。在外科学教学中，要求　１．３继续教育专业学员：这部分学生具有一定的临床基础，上　比较系统地掌握外科学理论及基本操作技术，为今后外科工作　课时间短且比较集中，渴望学习新的进展和新的理论。但实际　打下坚实基础。在师资上安排教研室及附属医院高年资中级　过程中，由于这部分学员原来教育程度较低，基础知识薄弱，虽　职称以上的骨干教师教授，内容上着重强调外科“三基”：即基　然在临床工作中具有一定的临床经验，但往往知其然而不知所　本理论、基本知识、基本技能，以期夯实基础，培养理论扎实，临　以然，所以我们仍然按照教学大纲，系统讲述外科学的基础知　床技能过硬的医疗人员为目标。同时为了培养学生的外科学　识，注意在理论教学中结合临床实践，把临床上的表现和处理，　学习兴趣，采用课后的实验室开放及本科生导师制培养计划，　从理论上阐释清晰，使学员能够在原有临床知识的基础上加深　在计划课时以外的时间增加学生学习外科学的机会，造就一批　理解，增加了学生兴趣，提高了教学效果。　具有中西医知识结构和技能的外科人才，为我国外科事业提供　１．４留学生：中医院校的特点是有较多留学生。虽然留学生　大部分是来学习中医学的，但是根据教学计划仍然需要学习外　南京中医药大学（２１００２９）　科学。这部分教学对象存在多个国家（欧美、日韩、非洲、港澳　２０１３年５月１日收稿