以园本培训促进幼儿教师专业成长

一、园本培训促进幼教“研”的水平

园本培训旨在利用多种途径提升教师的专业教学水平，本质上来讲，与教师向学生教授书本知识类似。因此，只有保证培训方式符合幼儿教育实际，才能引起幼儿教师学习的积极性。但是以往的园本培训，教学领导占据主动地位，从个人工作经验出发，向幼儿教师传授教育方法，忽视了各个幼儿园的实际情况。而许多幼儿教师也没有发挥学习主动性，盲目的做培训笔记，教学效果不明显。因此，园本培训必须要脚踏实地，结合各个幼儿园的实际情况和幼儿教师专业能力的不足，开展有针对性的培训活动。在园本培训活动中，将提高教师“研”的水平放在一切培训工作的首位，才能引导教师主动发现自身不足，并在教学实践中边研究边解决。这里的“研”，就是指教师的教学研究能力。

如：我们运用蒙氏教育理论，在进行教学实践的过程中，发现蒙氏教育的专注力的培养、幼儿轮流等待操作，压抑了幼儿本应活泼好动的天性，为此，我们引导教师在蒙氏教育中加入奥尔夫音乐的元素，不但教育内容得到了互补，而且活动中有动有静，幼儿通过奥尔夫音乐的各种表现形式，快乐学习、轻松游戏，收到了很好的教育效果。

二、园本培训促进幼教“教”的水平

教学能力是衡量一个幼儿教师专业水平高低的重要标准之一，同样也是园本培训的基础内容。许多教师将教学能力与日常的幼教工作等同起来，认为只要平常的幼教工作做得好，教学能力就会得到相应的提升。这种认识具有一定的片面性，事实上，幼教工作知识教学能力的一方面体现。目前，园本培训提升幼儿教师教学能力的主要方法是开展“教学观摩活动”，通过观摩、讨论、总结，取长补短，不断反思教学工作中存在的不足，从而

提升专业能力。教学观摩的活动范围，即可以在同一幼儿园的不同教师之间开展，也可以与周边幼儿园合作，扩大观摩范围。从讲课教师角度来说，要认真做好课堂备案，明确课堂教学主题和目标，提高课堂教学的观摩教学作用。从听课教师角度来说，要认真做好听课记录，并在课后与其他观摩教师进行研讨交流，对比课堂教学内容，反思自己日常教学工作中存在的不足，从而促进专业水平呈现螺旋上升态势。

需要注意的是，通过教学观摩活动学习优秀教学经验，反思自身教学不足，只是园本培训的第一阶段。教师还必须要将观摩交流中所学知识，应用于实际的幼儿教育中，并取得良好的教学效果，才算完成整套的培训活动。

三、园本培训促进幼教“思”的水平

由于园本培训具有园本性、实践性、及时性的特点，更宜于追求连贯的、持久的和高效的培训效果。同时，幼儿教师的专业能力也是在经过长期的、不间断的培训过程中，逐步获得提升和进步。培训通过案例分析、教研活动、专题讲座等多样的形式和内容，让教师一步一步学会反思。首先是反思自己的专业知识，看看离一个优秀幼儿教师的标准还有多远，以此激发专业学习的热情；第二是反思教学工作中的优势与不足。幼儿教师在长期的教学工作中，往往会形成具有鲜明特征的教学方法，这种固化的教学模式既存在一定的借鉴意义，也会有一些不足之处。教师要结合工作实际，不断的进行自我反思，从而促进教学方法逐渐趋于完善和成熟。第三是反思态度行为，幼儿由于身心发育尚不完全，因此在受教育过程中往往很难集中注意力，或是理解能力较差，需要教师反复教导。部分教师很容易将个人情绪带入到教学工作中。因此，幼儿教师要注意反思自己的教学态度，以良好的形态融入到幼儿教学工作中。反思习惯的形成，加速了教育观念的更新，使教师的教学实践和研究水平不断提高，促进了教师的进步，促进了教师的专业化成长。坚持反思让教师做到教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。

四、园本培训丰富了教师“功”的内涵

随着学前教育的发展，对幼儿教师也有了更高的要求，不仅需要有较全面的文化知识和人文修养，更需要有扎实的专业技能和较高的专业素质。这里的“功”不仅仅是指专业基本功，更注重“功”的运用上。我们从教学实际出发，开展了岗位大练兵活动。包括唱、弹、跳、讲、画五项基本功。我们要求教师不要显示技巧，重在实用。为了检验练功成果，园内还举行了基本功的验收和竞赛活动。验收的标准是：每位教师都要掌握所教年龄段的内容。即唱歌、伴奏、舞蹈、绘画、语言这五项教学内容。老师们一边练一边应用，基本功有了很大的进步。待教师验收全部合格后，我们又组织了基本功竞赛，并选出成绩突出的教师，用各自的特长，指导教师全员进行二次培训，以点带面，使全体教师共同进步、一同成长。

综上所述，在教育体制机制深化改革的新形势下，幼儿教师的专业教学能力和综合素质高低成为学校和家长共同关心的焦点问题之一，传统的幼教方法显然难以满足当前幼儿教学的需要，必须要不断加强专业知识学习，提高幼儿教学水平。通过开展开展专家讲座、交流研讨、教学观摩等多种形式的园本培训活动，能够结合幼教实际，促进幼教专业成长，具有较好的推广应用价值。

（作者单位：宾阳县宾州镇南洋幼儿园）