师：作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。
听范读，思考：课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？
（其目的不仅仅是为了培养学生养成用心倾听的好习惯，更是为了让学生学习别人是怎么朗读的，听的同时提出要求，带着问题去听，有助于达到更好的效果。） 三、初知感知，拟清文章结构。 交流：
师：课文共有几个自然段？ 生：课文一共有10个自然段。
师：课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？
生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。
师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？ 生：第4自然段。
师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？ 生：过渡句。
生：不对，应该是过渡段。
师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。 四、细读课文，品味情感。 1．默读课文1—3自然段，思考：
(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。
(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。 2．交流
(1)学生默读课文并勾画。
师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？ (2)找出作者对母鸡态度的句子。 指名说，师板书： 我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌! ……使人心中立刻结起个小疙瘩来。 更可恶的是…… ……被它吵得受不了了
师：读一读这些句子，你从中发现了什么？ 生：我发现作者非常讨厌母鸡。
生：我发现按这样的顺序来读，可以看出作者是越来越讨厌母鸡。
生：我觉得作者开始只是讨厌，后面到了无法忍受的地步，讨厌的程度是越来越强烈。
3．师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段。
思考：母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？ 4．交流：
师：那你们现在觉得母鸡还讨厌吗？ 五、升华主题
1．师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话： 我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。 2．师:你从中发现了什么？
生：我发现第二句多了个“敢”字，读起来感觉不一样了。 3．师：哦，难怪作者会这样的赞叹道……请同学们读课文第九自然段。
4．指导学生带着对母爱的崇敬读第九自然段。 六、反复回味,拓展练写
1．师：同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。 2．交流：
(1)结构上都有一个过渡句。
(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢 (3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。
3．师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是请同学模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。
资源说明: 《母鸡》教学案例 作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。 听范读，思考：课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？ （其目的不仅仅是为了培养学生养成用心倾听的好习惯，更是为了让学生学习别人是怎么朗读的，听的同时提出要求，带着问题去听，有助于达到更好的效果。）
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