工匠精神融入技工院校思政课的价值与路径

路径

摘要：古人云：“玉不琢不成器，人不学不知义”，充分说明了工匠精神和学习的重要性，工匠精神蕴含的持之以恒、精雕细琢、努力拼搏、积极进取的工作态度和作风，具有职业教育价值、应用型人才培养价值、文化传承价值。可从融入人生观、道德观、世界观入手，使大学生的日后的工作中能够在工匠精神精心打磨、专心雕琢的影响下，端正用心制造产品的态度，为消费者提供高品质服务。思政课中可将认真负责、拼搏创新、奉献社会、求真务实的工作态度和工匠精神有机结合，以提高学生的思想觉悟。

关键词：工匠精神；思政教育；三观

张桂梅教师创办了全国第一所全免费女子高中，坚持用红色文化教育大学生，培养大学生不畏艰辛、吃苦耐劳的品格，引导大学生铭记党恩、回馈社会，感动着中国人民，华坪女子高中被授予国旗奖励，张桂梅教师爱岗敬业、奉献社会的职业道德是工匠精神的全面体现，是大学生学习的榜样，只有教师以身作则在思政课中传递工匠精神，才能够培养出德才兼备的应用型人才。

1.工匠精神融入技工院校思政课的价值 1.1职业教育价值

技工院校本身具有向社会培养应用型人才或者蓝领人才的特征，注重大学生学以致用的动手操作能力，在《中国制造2025》战略文件的指导下，对技工学校的职业教育模式带来了新的挑战，注重应试教育和素质教育的有机结合，在教授大学生扎实专业技能的基础上，全面培养大学生综合素质，工匠精神在思政课中的融入，有效提高了职业教育效果，切实符合当下全面发展职业教育的行动方针，既符合技工院校发展需求，有满足当前社会指向和企业需求，具有提升职业教育效果的重要价值。

1.2应用型人才培养价值

当今社会人才市场竞争激烈，技工院校培养大学生的核心方向发生改变，逐渐从应试教育理论知识成绩过渡为实践操作应用型能力，注重塑造大学生学以致用、专业达标、人格健全、职业素质全面等方面的综合素质，具有为大学生明事理辨是非指引方向的价值，以适应我国从制造大国迈向制造强国的战略发展需求。应用型人才的就业地位由企业选择转变为了选择企业，企业间的人才抢夺激烈，甚至出现了高级技工难招聘的现象，主要是由于应用型人才缺口较大，难以满足人才市场需求，工匠精神作为应用型人才评定的硬性指标，还需从思政课教育源头入手，与专业技能同步，培养大学生综合素质，才能够为社会培养出更多的应用型人才。

1.3文化传承价值

工匠精神不只是专业技能人才独具的精神，还应是全民族精神文明的象征，工匠精神的形成来源于职业精神和优秀文化的凝聚，是五千年历史文化萃取出的精髓，具有文化传承价值，因此技工院校思政课应融入工匠精神，从文化传承入手，培养大学生文化传承意识，借助经典教学案例分析，引起大学生对高超技艺、丰富内涵的模范人物的工匠精神的思想共鸣，加深对虚拟工匠精神的现实理解，在传承文化的过程中，汲取出独立的职业素养思想，受工匠精神的影响，树立正确的三观，进而提升民族凝聚力，使工匠精神成为社会主流思想的重要组成部分，进而使即将步入社会作为社会主义接班人的大学生们，都能够为中华民族的伟大复兴贡献力量。

2.工匠精神融入技工院校思政课的路径 2.1融入人生观

人生观通过人生目的、人生态度、人生价值得以体现，决定着大学生实践活动目标、人生道路方向、行为选择的价值取向、对待生活的态度，因此正确的人生观直接影响着大学生的自我价值和社会价值。思政课中明确指出“服务人民、奉献社会”是人生重要的理想抱负，工匠精神崇尚优质优量、精雕细琢、完美展现，致力于为消费者提供高质量产品和高品质服务，本质上讲工匠精神是为人民

服务的直接表现形式，因此将工匠精神融入思政课，是社会价值的引导和铺垫，是自我价值的良好体现。将人生价值和工匠精神相融合，使大学生在日后的工作中恪尽职守、大公无私，以将个人价值实践于社会需求中，将理论和实践有机结合，以兢兢业业的朴实行动谱写可歌可泣的人生价值。

2.2融入道德观

道德观集中表现为个人处理与他人、集体、社会关系的准则，大公无私是最高尚的道德境界，将工匠精神融入道德观，可从道德意识和道德活动两方面提升大学生大公无私的境界。工匠精神的核心目标是为消费者提供优质产品和服务，应通过在思政课中弘扬社会主义核心道德，引导大学生树立正确的为人民服务意识，有助于大学生用实际行动实践社会主义道德，进而形成良好的和谐社会风气。技工院校大学生具备专业操作技能，在日后工作中需要具备良好的职业道德，才能够满足企业应用型人才的需求，思政课中通过将工匠精神和职业道德观有机结合，为大学生树立爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法的职业道德观，进而帮助大学生更好的实现服务群众和风险社会的基本道德规范。

2.3融入世界观

新中国成立后，中国人民砥砺前行突破重重困难，创造出了两弹一星、神州飞船、蛟龙潜艇、航空母舰、跨海大桥等一个又一个举世闻名杰作，提升了国家的军事实力、科技实力、政治实力等综合国力，这一切伟大工程的建设，均离不开巨大创造力的工匠精神的支持。大学生作为振兴祖国的未来栋梁之才，肩负着民族使命和时代使命，技工院校需要向社会培养德才兼备的应用型人才，发挥一线蓝领的使命，将我国从制造大国发展为制造强国。思政课中应将工匠精神和世界观有机结合，帮助大学生树立正确的唯心主义世界观和唯物主义世界观，开阔大学生眼界，以正确的世界观支配大学生的理想信念和实践行为，进而使之为其奋斗，发挥自身的聪明才智，坚持为人民服务和奉献社会，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

结语：世界观、人生观、道德观三者并称为三观，是思政课中重要的教学内容，三者层层递进密不可分，三观来源于生产和生活实践，不同的三观支配着大

学生迥异的思想和行动，对社会发展起着促进或者阻碍的作用。思政课教学中应引导大学生树立正确的三观，在工匠精神的锻造下打造民族精神和时代精神，引导大学生树立改革创新责任感和使命感，以实现人生理想为途径，致力于为人民服务和贡献社会。

参考文献：

[1]丁锦红.工匠精神融入技工学校思政课的价值与路径[J].职业,2020(34):3.

[2]潘京萍.工匠精神融入高职思政课教学的价值与路径探讨[J].现代职业教育,2019,(15):220-221.