故事教学法在幼儿教学中的运用探讨

作者：宋胤娇

来源：《成才之路》 2020年第20期

作者简介：宋胤娇（1996－），女，江苏启东人，二级教师，从事幼儿教育研究。

宋胤娇

（江苏省启东市实验幼儿园，江苏 启东 226200）

摘 要：在幼儿教学中，故事教学法是一种十分常用的教学方法，其具有的趣味性以及生动性特点能够最大限度地吸引幼儿的注意力，使幼儿主动参与到教学活动中来，无论是对于幼儿学习兴趣的培养，还是对于幼儿良好学习习惯的养成，都具有十分重要的意义。文章结合教学实践，对故事教学法在幼儿教学中的运用进行探讨。

关键词：故事教学法；幼儿教育；学习兴趣；学习习惯

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）20-0097-02

故事是幼儿喜闻乐见的文学形式，幼儿多是在故事中成长与发展的。如何发挥故事的综合教育作用，有针对性地对幼儿进行教育，提升幼儿的综合素质，是摆在幼儿教育者面前的重要课题。幼儿年龄较小，将故事与幼儿教育进行有机结合已成为幼儿教育的重要手段。同时，故事也是文化传承的一种重要方式，对社会文明的发展有着十分积极的推动意义，在幼儿教学中应用故事教学法，不仅能培养幼儿的创新能力，还能充分激发幼儿的想象力，拓宽幼儿的思维。本文对故事教学法在幼儿教学中的运用进行探讨。

一、合理选择故事，充分发挥故事对幼儿的引导作用

在运用故事教学法组织教学活动的过程中，故事的选择十分重要。好的故事能潜移默化地对幼儿的成长产生积极的影响，因此，教师必须合理筛选故事，在充分考虑幼儿年龄特点的基础上，使故事的教育功能得到全方位发挥，充分体现故事的教育价值。在故事的选择方面，教师可以从以下两方面着手：一是在选择故事的过程中，要充分考虑幼儿的审美需要；二是需要对幼儿的智商发展情况以及情商发展情况有充分的考量。教师在为幼儿讲述故事的过程中，要将故事传递的道理讲述给幼儿，让幼儿在故事的启发下，无论是智商还是情商都能得到相应的发展。

二、合理选择语言表达方式，提升故事画面感

教师在借助故事教学法组织幼儿教学活动的过程中，要合理选择语言表达方式，使故事具有较强的画面感，使故事教学的优势得以充分发挥。例如，教师在为幼儿讲解《灰姑娘》时，就可以对故事的语言进行调整，加强对故事场景以及故事情节的描述，使故事具有更强的画面感，并引导幼儿进行想象，使幼儿能够主动走进故事的情节中，感受故事深刻的内涵。

三、将游戏活动引入故事教学中，激发幼儿兴趣

教师在组织故事教学活动的过程中，可利用幼儿喜欢游戏的特点，在教学中融入故事游戏。这一方面可以丰富幼儿的学习形式，充分满足幼儿的学习需要，另一方面能够充分激发幼儿的学习兴趣，实现促进幼儿全面发展的教育目标。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可将班级中的幼儿分成几个小组，让幼儿进行角色扮演游戏，将故事情节表演出来。当幼儿

完成表演后，教师可对幼儿的表现进行总结。采用这种教学方式，一方面能丰富教学活动的组织形式，一方面能提升幼儿学习的灵活性，使幼儿对故事的内涵有更加深刻的理解，有效提升教学效果。

四、引导幼儿进行故事分享，培养幼儿语言表达能力

幼儿经过一段时间的学习，已经具备相应的阅读能力。在好奇心的驱使下，幼儿在现实生活中常常会被儿童读物所吸引。因此，教师在组织教学活动的过程中，要重视培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读量。在故事阅读教学活动中，教师不仅要引导幼儿理解故事内容，还要让幼儿将自己读到的故事和阅读感悟与其他小伙伴进行分享，以培养幼儿语言表达能力。例如，在阅读《猴子捞月》时，对于猴子合作去捞水中的月亮这件事，很多幼儿都有自己的看法。因此，教师可鼓励幼儿分享自己的阅读感悟。有幼儿说：“虽然猴子没有办法捞到水中的月亮，但它们团结协作的精神值得我们学习。”有幼儿说：“天上只有一个月亮，猴子捞月表面不符合常理，但它们敢于实践的精神是值得赞扬的。”对于幼儿在阅读过程中产生的一些具有较强创造性的想法，教师要给予肯定，对于幼儿一些偏离社会主流价值观的想法，教师要给予纠正，引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿健康成长。采用这种教学方式，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能有效提升幼儿的语言表达能力。幼儿在分享自己阅读感悟的过程中，为了清晰地表达自己的想法，需要组织语言，久而久之，在对语言的不断斟酌中，语言表达能力就会得到相应的提升。

五、合理延伸，丰富教学内容

随着新课程改革的深入推进，幼儿教学领域的改革也在加速推进，在关注幼儿知识掌握情况的基础上，更关注幼儿综合能力的发展，意在为幼儿学习活动的顺利开展打下良好的基础。因此，教师在采用故事教学法组织教学活动时，还要进行合理延伸，丰富教学内容，拓展课堂教学宽度，使幼儿在课后能够主动进行学习，为幼儿终身学习能力的形成打下良好的基础。教师可以从以下两方面着手：一是在故事分享活动结束后，教师可引导幼儿利用课下时间根据自己的想法对故事进行续编，例如，在讲完《小老鼠搬新家》之后，教师就可引导幼儿续写故事，让幼儿根据自己的想法丰富故事情节。幼儿识字量有限，无法较好地进行书面表达，对此，教师可让幼儿进行口头表达。采用这种教学方式，一方面能培养幼儿的创新能力，一方面能丰富教学内容，使故事教学法的作用得到最大程度的发挥。二是在故事教学活动结束后，教师可让幼儿说一说自己的阅读感悟，在加深幼儿对故事印象的基础上，使幼儿能直达故事本质，理解故事的深刻内涵，最大限度地发挥故事的教育价值。例如，教师在为幼儿讲述《樵夫与赫尔墨斯》之后，可让幼儿想一想，这个故事给了我们怎样的启发。有幼儿说：“做人应该诚实，诚实的人不管走到哪里都会受到人们的欢迎，而不诚实的人则会逐渐失去周围人的信任，遭到大家的唾弃。”在此基础上，教师就可对幼儿作进一步引导，让幼儿想一想，自己在现实生活中遇到过哪些不诚信的行为，自己是否撒过谎，以引导幼儿反思自己的行为，明辨是非，最大程度地发挥故事的教育意义，使幼儿能够在潜移默化中受到影响，培养幼儿的优秀品质。

综上所述，故事教学法是一种十分常用的教学方法，是幼儿喜闻乐见的教学形式，幼儿多是在故事中成长与发展的。教师要合理选择故事，充分发挥故事对幼儿的引导作用；合理选择语言表达方式，提升故事画面感；将游戏活动引入故事教学中，激发幼儿兴趣；引导幼儿进行故事分享，培养幼儿语言表达能力；合理延伸，丰富教学内容。

参考文献：

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