2022语文课程标准解读及学习心得：读懂课标中“挑战”的意义

2022语文课程标准解读及学习心得：读懂课标中“挑战”的意义

《九年义务教育全日制语文课程标准（2011年版》中有几处“挑战”，《义务教育语文课程标准（2022年版）》又有几处“挑战”呢？研究课标里的“挑战”有什么用呢？

《九年义务教育全日制语文课程标准（2011年版》只有“挑战”，在《前言》的第一段文字中：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”

为什么课程标准会关注语言文字运用规范方面的挑战？众所周知，进入21世纪，网络才开始逐渐并广泛地普及起来。许许多多的人，走进了论坛里，有了博客、微博，因为交流方便与快捷，网友与网友的交流，便产生了很多很多网络语言，后来有了微信及公众号等，网络语言铺天盖地，而这些语言与规范的语言文字肯定有冲突。学生不可能被排除在网络之外，信息之外，所以，他们把网络语言带到了教室，带到了作文里，这让很多搞语文的专家害怕，觉得这样的语言是不能出现在课堂的。所以，课程标准在前言中就有了这句话，一是提醒的作用，二是引起老师们的重视。虽然课程标准没说不能用，但用“规范”来说“新词”了，规范会不会改呢？答案是必然的。因为只要网络不消失，信息时代不结束，这些的语言只能增多，不可能减少，也不会消失。不是网络语言适应规范，而是规范应该跟着网络语言走，这种逻辑好像不通，但事实已经这样了。看《义务教育语文课程标准（2022年版）》，这一处的挑战没有了。说明什么？说明专家接受了网络语言的许多不规范，不认为这是什么挑战。

搜索《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“挑战”，共出现了四次：

第一处在《前言》的第二自然段里：随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。

第二处是《课程理念》第4点“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的开头：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象 力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

第三处在《教材编写建议》的第5条“教材编写要系统规划和整体安排”里：要通过学习任务的综合性、挑战性以及学习过程的探究性，体现同一个学习任务群在不同学段的纵向发展过程与进阶。

第四处在《教学研究与教师培训》的第3条“立足教学实践，提高教研水平”里：语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题和新挑战，紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的突出问题，立足学情, 因地制宜，以研究的态度探索问题的解决办法，提高教学研究水平。

把这四段话放在一起，关键词句就是：“人才的挑战”“设计挑战性的学习任务”“教材要有挑战性”“教师要面对挑战”，其逻辑关系就清清楚楚地展现在我们面前了。

多年来，我们的基础教育，一直看重的是分数，“人才的挑战”没有哪位基础教育人会考虑这个未来的问题。基础教育没有人才观，指望大学那几年，指望工作之后再建立，对于很多人来说，真的有点晚了。许多人本来是可以成为人才的，因为“阉割式”教育方式

（我知道这个词用的不文明，但事实就是这样的）的存在，让许多人连“人”（《说文解字》中说：人，天地之间最贵者也！）之贵都不明白，12年的基础教育，多少老师连个“人”都没有引导好，那“才”又能被培养出来多少呢？才，可能少不了分数，但分数不等于才。基础教育的人才观是什么？基础教育面对人才的挑战，到底该做什么？这又是一个难解的问题。

义务教育语文课程实施，要设计挑战性的学习任务，对于我国基础教育来说，尤其义务教育来说，这的确很新，也很难。因为多年来，我们真的看不到挑战性的学习任务出现于课程里，出现在课堂中。观20多年的各类教研活动、课堂教学大赛，你看到哪位名师的课堂里有“挑战性学习任务”？把正在使用的中小学语文教材的内容，全部读一读，哪一个内容的编写富有挑战性呢？看当下老师们布置的作业，看当下的教辅用书上的题，看这些年的期末试卷，有挑战性的内容吗？没有，真的没有！也许有的学校做了，但从有关中小学语文类媒体中的文章看，真的看不到多少有关“挑战性学习任务的规定”。这样的事实，多年的教学，让我与许多老师一样，真的不知道什么是挑战，不知道课堂上用什么的题才叫富有挑战性，做什么样的作业才叫富有挑战性。

给老师做“整本书阅读学习任务群”专题讲座，我谈了《爱的教育》这本书怎么读。

夏丏尊先生是现代著名教育家、作家、学者，上世纪20年代时，他说：“我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。”

这么好的书，怎么引导小学生读？

《爱的教育》第23页，有这样一段话：“在一个星期六的早晨，他看见有一小孩因丢了钱不能买笔记簿，站在街上哭 ，加罗内就把钱给那小孩。他在母亲生日的那天，费了三天工夫，写一封八页长的信给母亲，纸的四周还画了许多装饰的花样。”

四年级的一个学生，费了三天的工夫，送给母亲8页长的信，你敢挑战加罗内吗？

有的专家会说，为什么要做这件事？这不增加学生负担吗？不就是个生日吗？有这个必要吗？难道写四五百字就不行吗？这些问题，其实不必回答，因为写作是世界上最棒的感恩方式。在母亲生日这一天，给母亲写信胜过所有的礼物，年年写都是应该的。谁敢挑战，江挑战成功，一定会成为非常优秀的人！

其实，读这本书，还可以玩下面8道题：

1.如果你还没有读这本书，只看了书名。请写这样的文章：假如我来写《爱的教育》，我会写什么呢？

2.如果你还没有把读完，还剩下一些章节，可以停下来，写写“这本书接下来会写什么呢？这本书的结尾，作者会怎么写呢？

3.我终于读完《爱的教育》了，这本书里有好多人物，你最想给其中的哪个人物写信？写一封长一点信，如何？能写多长就写多长。

4.我读书比较慢，读一会儿了，就眼睛不舒服，就想停下来一会儿，然后接着再读，在读得过程中，你难道没有被一些人、一些事感动吗？把感动的话语变成一篇篇日记如何？

5.假如让你来主持《爱的教育》介绍会，而作者也准备来参加这一活动，你准备如何

介绍书的作者呢？

6.看了《爱的教育》，你产生了去意大利旅游，去亚米契斯那个城市——因佩里亚，去作者的故乡看一看，你如何做旅游攻略呢？

7.如果你是导演，有没有想把《爱的教育》拍成电影或电视剧的想法？如果有，你会选择哪些内容来拍？你会把这些内容改成电影剧本或电视剧剧本吗？

8.你想不想续写《爱的教育》？如果想写，你会写什么呢？你觉得世界上有没有人续写过？

不能说这8道题题题有挑战性，当我把这8道题呈给学生时，学生们没有排斥。而听课老师眼睛都亮了起来，他们觉得这样读书，才是真正的整本书阅读。有没有学生做起来呢？当然有了！

关于课标给老师教学研究的建议，要求老师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题和新挑战。新课程标准上的语文课程，对于我们老师来说会有哪些新挑战？统编教材刚刚教三四年，教材还没有完全熟悉，教材就要换了，怎么让新课标下的新课堂充满课标味？这本来就是挑战！这部新课标，我已经读了好多遍了，“写作与口语交际”合并为“表达与交流”，把“表达与交流”及六个学习任务群中的“表达与交流”的相关句段读了，把“学定质量”“课程实施”中的“表达与交流”反复看了，增加了很多东西，比如诗歌创作，剧本写作，读书报告、研究报告、调查报告等，如何让新课标实施期间的学生，通过课标的这些变化而爱上写作呢？这肯定是相当富有挑战的项目，只要老师敢做，肯定会有相当大的收获。

什么是挑战？词典中的解释是：一是愿意激怒敌人，使敌人出来打仗；二是鼓动对方跟自己竞赛；三是主动尝试战胜对方。什么是挑战性？能激发人的斗志,使人不断进步,让人想做得更好的一种激励状态。总觉得这些解释，味道不足，挑战之味没有解释出来。看来，只有通过读更多的书来理解挑战性，以让自己的课堂更有挑战性。没有想到，这方面的书奇缺，只查到了三本：

《终生受用的课堂——清华大学挑战性学习课程“大篷车课堂”》李希光 著，看介绍说，这是充满思想火花的大篷车课堂，是清华大学最受欢迎的挑战性课堂，旨在将学生的头脑当成身体上的肌肉一样进行锻炼。写在亚洲边地，写在丝绸之路上。

《领导力——解决挑战性难题》刘澜著，这是一本管理学、领导学著作。

《有效应对幼儿挑战性行为的策略：幼儿行为引导手册》[美] 丹·加特雷尔著，周念丽 译。

哪个适合我这个小学语文老师？怎么看都不适合。而小学语文类的，一本都找不到。找不到不是坏事，对于我们语文老师来说，这恰恰就是挑战性的事，我们真做了，也许就会有零的突破。