神秘的眼睛

神秘的眼睛

作者：魏宁

来源：《中小学信息技术教育》2012年第01期

“哎，别提了，今天这课堂还是老样子，一到学生自己完成任务的时间，就是我最头疼的时候。”新来的信息技术教师小李一进办公室就开始抱怨。“可不是嘛，这课堂绝对是不见硝烟的战场。”对面桌的女教师小孙附和着。接着就是两位教师的相互诉苦。

其实，我也了解在机房环境中学生自己练习时教师管理的难度。这也难怪，信息技术课大部分时间是在机房度过的，由于学生年龄小，自我控制能力差，加上开放的网络环境，使得机房上课的管理成了一大难题。课上学生自己练习或完成作业的时间，就成了信息技术教师焦头烂额的时候。开始几分钟学生还能保持安静，自己认真学习，过不了多久，就人声渐起，玩游戏者有之，上网者有之，QQ者有之，课堂就渐渐成了网吧。对此，教师不停地在机房内巡视制止者有之，坐在教师机前监控学生机画面并不时黑屏者有之。其结果不但没能使课堂恢复学习的安宁，反而种下了师生间矛盾的种子，甚至引發师生冲突。于是乎，有的教师一狠心：只要在机房上课，就干脆断网。但如此一来，学生有种被控制的感觉，他们感到教师用强制手段，把他们当成了小孩子，因此对课堂、对教师少了种信任感。此外，这种办法对真想“玩”的学生，照样是控制不了的，总不至于把windows系统自带的“扫雷”、“纸牌”也删掉吧。 小李和小孙互相讨论了半天，也没有什么好办法。小李叹了口气，说：“其实，成年人在机房里学习也会忍不住玩会儿游戏，但是成年人的注意力能‘收’回来。孩子们可不同，一旦走了神，这课上十几二十分钟就完全浪费了!”“是啊，”小孙接得挺快，“有没有不对学生或计算机强制控制，同时又使学生在机房上课能够自觉学习、自我监督的好办法呢?”

“有呀!”我突然插了一句，两个人吓了一跳，如此专注地讨论了半天，似乎忘了辦公室里还有别人。小李说：“那你说说，有什么高招?”“对对对，你支一招，真管用的话我们请你吃饭。”小孙话里满是不相信的语气。

我想了想，说：“你们遇到的问题确实很难解决，我最近学到了一记‘怪’招，有没有效果，也得容我尝试一下。下周一我就做个实验。反正是机房的课，你们在隔壁的办公室里听着，看看这课堂是不是还像以前那样混乱。但是有条件，不许在上课时偷看我的机房!如果不乱了，一定请我吃饭!”“这么神秘啊!不看就不看，不过给点暗示嘛!”两人不约而同地说。“那就一言为定。其实，说穿了，这个‘小诡计’实在是简单到了极点，不过是需要一幅画而已。好了，不能再透露了，效果现在还不清楚，咱们下周一见分晓!”

周一下午，初一(2)班照例在机房上课。我在讲解完新知识并布置了今天课堂的学习任务后，依旧是给学生15分钟左右的个人练习和完成作业时间。机房安静了三四分钟后，有学生就开始坐不住了……而我，就按照事先准备好的，在投影上打出了那幅动态图片……

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我仔细观察着学生们，有几个学生开始扫雷了，时不时习惯性地抬头看一眼我，当看到屏幕上的动态图片时，不禁停了下来，几秒钟后，又回到自己的作业任务中。我知道，我的“诡计”开始起作用了。更多的学生不时注视着大屏幕，偶尔有一阵交头接耳，很快又安静了下来。直到学生自己练习时间结束，虽然仍有个别学生玩游戏，不认真完成学习任务，但是课堂比平时安静了许多，不再像炸了锅似的。

一下课，小李和小孙就从办公室钻了出来，“你挺神啊，用的什么招啊?课堂很安静嘛。”“呵呵，没什么大不了的，其实很简单。”“别卖关子了，快说吧。”回到了办公室，我说：“好吧，我先给你们讲一个心理学实验。”

英国纽卡斯尔大学进行了一项心理学研究。在纽卡斯尔大学的心理学系里，有一个咖啡室，咖啡室的饮料是自取的。在一个台子上放一把壶，在茶、咖啡、牛奶上面分别标明价格，旁边各放一个盒子，饮料自取，钱放入盒内。在三个装钱的盒子上面，分别挂上不同的画。有一幅画是一双‘注视的眼睛’，另两幅画是鲜花和风景。过了一段时间，经统计，“注视的眼睛”下面的物品付费比鲜花下面的多了2.76倍。不同画面带来的影响之大令人震惊。

心理学家认为，眼睛是人类最强大的感官信号，即使这些眼睛不是真的眼睛，只是画像，它们似乎仍然能使人们更诚实地为人处世。当被人注视的时候，我们就应该表现得更好一些。这个新發现表明了人们对眼睛是有惊人的反应的，这也许是因为眼睛可以传递一种强烈的生物信号。

研究人员还认为，这个發现可以用于实际生活中，例如，可以把眼睛的画像放在公共交通工具的售票处，还可以改进监管系统，从而预防反社会行为的發生。

“你们看，”我解释说，“现在猜到我用投影投到屏幕上的是什么了吧?纽卡斯尔大学的研究中用的不过是静态的粘贴画，而我投影到屏幕上的是一幅动态图片——‘一双眨动的眼睛’。显然，比静态图片更具效果。”

“原来是这样啊，我们也试试去!”两人飞快地走出了办公室。我一愣神，马上反应了过来，“别走啊，今晚上请我吃饭啊!”边说边追了出去。