《鸟的天堂》第二课时教学设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计

一、教学目标

1.凭借信息化交流平台，展示个性化作业，分享伙伴的学习成果。

2.默读课文描写鸟的片段，能抓住关键词句，运用边读边想象画面、描写画面等阅读策略，体会“鸟的天堂”树美、鸟多、鸟儿自由快乐的内涵。

3.通过情境对话、阅读课外资料等方式，体会人鸟和谐共处之美。

二、教学过程

（一）信息平台展示个性作业，分享伙伴学习成果 1.激“情”导入。

师：上一节课，我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的主要内容，对描写大榕树的片段进行了重点研究。我们给大家布置了可选择的作业菜单。【灯片出现作业菜单】同学们认真完成了作业，并将作业都上传到了我们指定的信息交流平台。大家的创意很精彩，想不想分享一下？

2.信息平台展示作业，分享成果。 预设交流点：

（1）写下自己的感受。

（2）抄写并背诵描写大榕树的片段。 （3）画一画大榕树。

（4）朗读亭配乐朗读描写大榕树的片段。 3.教师小结，激发学生进一步学习的热情。

师：同学们真是太会学习了，八仙过海，各显神通啊！你们看，信息技术就是好，我们把作业都传到上面，就能分享每一个人的学习成果，而且还能反复欣赏。同学们的作业都很棒，来不及看，我们课后可以随时去点击。

【设计理念：小班化教学理念注重学生个性发展，尊重学生个性选择，鼓励学生实现更丰富的对话。本节课是《鸟的天堂》第二课时，上课开始就安排了学生个性化作业展示，鼓励阅读群体间的分享。现代教育技术应用于阅读教学不应是哗众取宠，或是画蛇添足，而要为解决阅读教学重点、难点，激发学生兴趣点服务。在个性化作业交流环节，教师充分借助现代教育信息化平台，在网络平台上展示分享学习成果。同时，学生可以在平台上自主分享学习他人学习成果，拓展了学习边界，激发了学生学习兴趣。】

（二）潜心会文，理解“鸟的天堂”内涵 1.聚焦写鸟片段。

师：哎，同学们！刚才我们的关注点都在美丽的大榕树上。可是，课题既然叫《鸟的天堂》，作者自然少不了描写什么？对，就是鸟！课文的哪些自然段是在写鸟？

2.抛出中心问题，布置默读任务。

师：现在，就请同学们认真默读第12、13自然段，边读边思考——为什么大榕树被称为“鸟的天堂”？只是因为树美吗？你可以划出一些句子，圈出一些关键词，来表达自己的想法。

3.学生认真默读，圈划词句。

4.同桌相互说一说自己的思考，补划句子。

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5.师生交流，彼此启发思考，丰富阅读体验。 （1）读懂“鸟多”。

① 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（抓住两个“到处都是”理解鸟多；读出“鸟多”的感觉。）

② 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（主要点明鸟的种类多；鸟的自由见具体情况引导。）

③ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（点拨“应接不暇。”）

（2）读懂鸟儿自由快乐。（读不出——读出；模糊——清晰） ① 聚焦句子。

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

② 体会情感。一是鸟的快乐，二是作者愉悦和赞美之情。

师：读了这个句子你体会到了什么？作者巴金看到这个情景是什么心情？……读书就是要善于读懂作者的感情。现在，你再读这个句子的时候，一定能把鸟的快乐，作者愉悦、赞美的感情读出来。

③ 引导想象画面。

师：读得真好！作者对这只画眉鸟的描写极其精彩。不过，“鸟的天堂”里有很多很多鸟。我在读的时候，就想象了鸟儿活动的画面，还写了下来。【灯片出示：一只白鹭扇动翅膀飞出叶丛，在巨大的翠绿的树冠上盘旋。飞倦了，它轻轻落在河边布满青苔的石头上，河水映照出它美丽的倒影。】请大家想象一下画面，你仿佛看到了鸟儿在做什么？

④ 播放鸟的图片，激发想象。 ⑤ 写话。

师：相信大家已经来到了“鸟的天堂”，你看到了鸟儿们生活的情景。请你写一写你看到的鸟儿，把鸟儿的自由快乐写出来。

我仿佛看到了： ⑥ 写完后小组评议，推荐优秀作品全班交流。 ⑦ 升华体会。

师：刚才你们写了鸟儿们的活动，听了同学们精彩的片段，你们感受到了什么？……是啊！生活得自由快乐才是在天堂里的感觉啊！你们抓住关键词句，一边读一边想象画面，就把课文中的句子读透了，把感情给读懂了。

【设计理念：阅读教学要教阅读策略。学生在课堂上习得阅读策略，才能将阅读策略运用到课外阅读中。《鸟的天堂》这篇课文被安排在人教版小学语文教材四年级上册第一组“自然奇观”主题中，从单元导读、回顾拓展、略读课文导读等表述来看，引导学生“边读边想象画面”是单元学习所要求学生掌握的阅读策略。阅读策略的学习遵循第二学段学生认知规律，不强硬灌输，而是引导学生想象画面、欣赏画面、描写画面，逐步让学生在阅读实践中借用阅读策略读透课文关于“鸟的天堂”的内涵。从学生未知到知道，从模糊到清晰，阅读策略的学习过程反映学生学习过程的真实性。】

（三）朗读入境，升华主题 1.激发朗读热情，读出感情。 师：中央电视台有档节目叫《朗读者》，很火！我觉得这么美的文章不读好，

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就太可惜了。接下来就请大家选择其中的一到两处句子好好读一读，看谁能把天堂的美给读出来。等会儿老师给你们配上音乐！

2.学生练读。

3.学生配乐个别展示读、齐读。 4.模拟情境对话。

师：读得真有感情！读着读着，我们仿佛来到了大榕树前，现在你们就是鸟儿，我是巴金。我想问：“鸟儿，鸟儿，你生活在这里是什么感觉？”我想问：“鸟儿，鸟儿，你为什么会生活得如此自由快乐呢？”

5.出示保护小鸟的资料，引导学生体会人与鸟和谐之美。

几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看作神鸟，不许人们去触动它们。如果谁打鸟，就会受到家法的惩治。多少年来，天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树。

6.教师小结。

师：同学们，课文的结尾处，巴金先生把“鸟的天堂”的引号给去掉了。现在，我相信你们一定明白其中的原因了。……是啊！树美、鸟多，鸟儿们生活得自由快乐，人鸟之间又那么和谐，这才是鸟的天堂。今天这节课，我们一边读一边想画面，感受到了天堂之美，感受到了巴金的语言之美。让我们把这份美留存在心中……汪老师要向大家推荐两篇巴金的写景散文名作《海上的日出》和《繁星》，文章已经发布在信息平台上，请同学们自己去阅读。

【设计理念：对于写景散文，引导学生入情入境，产生情感共鸣是教学难点。本节课，教师采用图片播放和音乐渲染等教育技术手段，将学生带入鸟的天堂，让学生配着优美的音乐朗读，完全沉浸在天堂般的幸福快乐中。课堂学习不应是学生阅读的终点，而是起点。学完课文后，推荐学生阅读巴金的另外两篇写景文，鼓励学生迁移写景文的阅读策略，并对巴金有更深入的了解，形成作者的情感共鸣。课内学方法，课外阅读用方法，学生的阅读素养才能得到提升。】

三、板书设计 树美

“鸟的天堂” 鸟多 和谐之美 自由、快乐

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